فروشگاه

توضیحات

بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان

یادگیری الکترونیکی به عنوان یک روش‌ جدید که خیلی سریع و با کارآئی بالا این‌ مهارتهای جدید را یاد می‌دهد،خودنمایی می‌کند و یا به عبارتی یک

روشی از یادگیری است که‌ تمام منابعی که در اختیار شما قرار می‌گیرد الکترونیکی است یعنی کلیه مطالب و موضوعاتی که یاد می‌گیرید روی

پایگاههای‌ اطلاعاتی و یا به صورت نمایش عکس و پاورپوینت روی کامپیوتر ذخیره شده‌اند بیشترین شکل عمومی آن،محصولات آموزشی‌ کامپیوتری

هستند مثل دیسکت‌های فشرده و نوارهای ویدیویی و شکل پیشرفته‌تر آن مبتنی بر وب است یعنی آموزش از طریق اینترنت.

 

آموزش الکترونیکی ثابت کرده است که‌ تا ۲۵ درصد یادگیری را نسبت به کلاسهای درس‌ سنتی افزایش می‌دهد.در آموزشهای سنتی‌ به‌طور خلاصه

تمرکز روی استاد است، که در حقیقت یک نوع آموزش‌ غیرفعال و یک سویه است،دانش از طریق استاد منتقل می‌شود،ممکن است از تکنولوژی‌ استفاده

شود اما بخش اصلی برای یادگیرنده‌ نیست.ممکن است از رسانه‌های گوناگون‌ استفاده شود اما بیشتر از طریق صحبت کردن‌ مطالب منتقل

بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان

می‌شوند.ولی دسترسی به‌ آموزشهای الکترونیکی از روی میل است.برای‌ رفتن به کلاس لازم نیست یادگیرنده‌ مسافرتی را انجام‌ دهد.آموزش می‌تواند

کاملا انفرادی باشد. به عبارتی به شیوه‌ای که یادگیرنده‌ می‌خواهد و در زمانی که‌ تعیین می‌کند انجام خواهد شد. بنابراین می تواند هم در محل کار خود به انجم امورات جاری شغل خود و هم به یادگیری حرفه مورد نظر بپردازد.

 

۱۱۵صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد 

 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید

بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان
بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست

عنوان                                                                                                                                                صفحه

فصل اول : طرح تحقیق

  • مقدمه
  • بیان مساله
  • اهمیت و ضرورت انجام تحقیق
  • اهداف تحقیق
  • سوالات تحقیق
  • تعریف متغیرها و اصطلاحات تحقیق

 

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه پژوهش

 

۲-۱ –  مبانی نظری پژوهش

۲-۱-۱ یادگیری الکترونیکی

۲-۱-۱-۱- مقدمه

۲-۱-۱-۲- تعاریف

۲-۱-۱-۳- انواع آموزش الکترونیکی

۲-۱-۱-۴- نسلهای فناوریهای آموزش از راه دور

۲-۱-۱-۵- زیرساختهای مورد نیاز یادگیری الکترونیکی

  • مدل های یادگیری الکترونیکی

۲-۱-۲ – توانمندسازی مدیران

۲-۱-۲-۱- تعریف

۲-۱-۲-۲- دلایل توانمندسازی

۲-۱-۲-۳- برنامه‌های توانمندسازی

۲-۱-۲-۴- روش‌های توانمندسازی

۲-۱-۲-۵            – پیامدهای توانمندسازی
  • – مدلهای توانمندسازی

۲-۱-۳- شرکت محل اجرا

  • پیشینه پژوهش
    • پیشینه یادگیری الکترونیکی

۲-۲-۲ – پیشینه توانمند سازی

  • جمع بندی و ارائه چارچوب تحقیق

فصل سوم : روش شناسی  پژوهش

۳-۱- روش تحقیق:

۳-۲- ابزار گردآوری اطلاعات :

۳-۳-  توجیه روایی و اعتبار سنجی

  • -۴- جامعه و نمونه آماری: (N)
    • روش تجزیه و تحلیل اطلاعات و آزمون فرضیه­ ها :

 ۵ منابع و نتیجه گیری

  • بیان مساله :

نیازهای روزافزون به آموزش کارکنان سازمان­ها، عدم دسترسی به مراکز آموزشی، کمبود امکانات اقتصادی، کمبود مدرسان مجرب و هزینه های زیادی که صرف آموزش کارکنان و روزآمد نگهداشتن دانش آنها می­شود، متخصصان را بر آن داشت که با کمک فناوری اطلاعات، روش­های جدیدی برای آموزش ابداع

نمایند که هم از نظر اقتصادی مقرون به صرفه بوده و نیز دارای کیفیت بالا باشد تا با استفاده از آن روش بتوان به طور همزمان جمعیت زیادی از فراگیران را

تحت آموزش قرار داد (فرهادی، ۱۳۹۹). با پیشرفت فناوری اطلاعات و ارتباطات، یادگیری الکترونیکی به عنوان یک الگوی[۱] جدید در آموزش­های مدرن،

پدیدار گشت (چو[۲] و همکاران، ۲۰۱۸). یادگیری الکترونیکی، به عنوان شیوه­ای جدید در آموزش، تاثیر زیادی بر مدارس و موسسات و دانشگاه­ها داشته

اما تاثیر آن بر سازمان­ها بعلت کمبود وقت در میان کارکنان و کمبود بودجه سازمانی برای آموزش های غیرمجازی بیشتر بوده است.

بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان

در مقالات و گزارش­های

علمی روزافزونی که در جهان ارائه می شود، بسیار تاکید شده است که بین دستاوردهای آموزشی کارکنان در سازمان­ها از طریق آموزش الکترونیکی و آموزش رو در رو فرق چندانی وجود ندارد، ولی هنوز این نوع آموزش از نظر عده بسیاری کیفیت پایین­تری نسبت به آموزش حضوری در یک محل و زمان

دارد. بنابراین، برنامه­های آموزش الکترونیکی لازم است شاخص­های کیفی مناسبی ارائه دهند و در عین حال، مهارت­ها و توانمندی­های فراگیران این نوع آموزش باید بیشتر معرفی شوند تا سازمان­ها به این باور برسند با حفظ استانداردها و شاخص­ها، جای نگرانی نخواهد بود (صفوی، ۱۳۹۶).

 

از دیگر سو سرمایه منابع انسانی اصلی­ترین و مهم­ترین منبع سرمایه­گذاری اقتصادی در عصر حاضر است. نیروی کار امروز باید قادر به پردازش حجم وسیعی از اطلاعات در مدت زمان کوتاهی باشد. با کوتاه­تر شدن دورۀ حیات و چرخه­های تولید محصول، اطلاعات و آموزش­های قبلی به سرعت منسوخ

می­شوند.از سوی دیگر افزایش سرعت تولید محصولات جدید، مدیران آموزشی را ناگزیر به انتقال سریع­تر و مؤثر دانش و مهارت به کارکنان خود می­کند. در

عصر تولیدات لحظه­ای، آموزش فوری عنصر اساسی برای کسب موفقیت در سازمان ها محسوب می­شود.که با نگاه اجمالی به دور و اطراف خود پی می­

 

 

بریم که تغییر محیط به سرعت انجام می­گیرد و دیگر در این عصرآموزش­های سنتی پاسخگوی تغییرات محیط نیست) غضنفری،۱۳۹۸). با استفاده از روش­

های مرسوم آموزش، معمولا سازمان­ها هزینۀ زیادی را برای رفت و آمد، محل برگزاری دوره های آموزشی، تجهیزات آموزشی و کمک آموزشی، تهیه و تکثیر کتاب­ها و جزوات آموزشی، حق تدریس مدرسین و هزینه های مدیریتی می­پردازند؛ به طوری که حتی گاهی دوسوم هزینۀ آموزش را هزینۀ حمل و

نقل تشکیل می­دهد و ممکن است که سوددهی لازم برای سازمان­ها و مؤسسات را نداشته باشد.

بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان

سازمان­ها بعد از برگزاری دوره های مجازی آموزش در موضوعات گوناگون اقدام به نظرسنجی از شرکت کنندگان و مدیران سازمانها با اهداف  مختلف کرده

اند برخلاف نظر موافقان آموزش سنتی در سازمان­های مختلف (مجهز و غیرمجهز) شرکت کنندگان بهرحال از این دوره ها رضایت نسبی داشته اند که این

نسبت در مراکز مختلف بنا به نیاز کاربر، تجهیزات و موضوعات تدریس شده متفاوت بوده است

چشم انداز سیستم­های یادگیری الکترونیکی نسبت به سال­های آغازین شروع این سیستم آموزشی در دنیا کاملا تغییر یافته است و به سیستم­های آموزش الکترونیکی علمی[۳] تبدیل شده است، این چشم

انداز وقتی تحقق عینی می­یابد که عوامل موثر بر کیفیت این دوره­ها توسط پژوهشگران مختلف در ابعاد مختلف از نظر فنی و غیرفنی، عوامل شخصیتی،

عوامل روانشناختی، موضوعی و … مورد بررسی قرار گیرد و بصورت کاربردی در سازمان­ها توسط مدیران آموزشی بکار گرفته شود (الیس[۴]، ۲۰۱۹).

 

به عقیده استوک یادگیری الکترونیکی می‌تواند به عنوان یک‌ نظام یادگیری تعاملی تعریف شود که در آن، محتوای آموزشی و یا تجربیات یادگیری از طریق

 

فناوری‌های الکترونیکی و غالبا توسط اینترنت تحویل داده می‌شود و همچنین،امکان‌ دریافت بازخوردهای خودکار برای فعالیت‌های‌ فراگیر وجود

دارد.یادگیری الکترونیکی‌ همهء جنبه‌های تحویل الکترونیکی از قبیل‌ اکسترانت،اینترانت،ماهواره‌ها،تلویزیون‌های‌ تعاملی،سی‌دی رام‌ها،نوارهای ویدئویی و صوتی،وب سایت‌ها،و دوربین‌های دیجیتالی‌ را دربرمی‌گیرد (استوک ، ۲۰۲۰)[۵]

 

در این بررسی منظور از یادگیری الکترونیکی به کارگیری فناوری اینترنت برای انتقال وسیع اطلاعاتی است که موجب افزایش عملکرد و دانش می‌شود.

(روزنبرگ ۶۵، ۲۰۰۱) معتقد است که یادگیری الکترونیکی بر اساس سه معیار عمده پایه‌گذاری شده است: ۱٫ یادگیری الکترونیکی شبکه‎ای است که

امکان به‎روز سازی مستمر، ذخیره‎سازی و توزیع اطلاعات را فراهم می‎سازد؛ ۲٫ متن پیام از طریق فناوری استاندارد و با استفاده از کامپیوتر به کاربر

(آموزش گیرندگان) منتقل می‌شود؛ ۳٫ یادگیری الکترونیکی به عنوان ابزار کمک آموزشی است و به عبارتی، می‎توان در کنار انواع آموزش نظیر آموزشهای

سنتی از این شیوه استفاده کرد.

بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان

 

به منظور طراحی محیطهای یادگیری الکترونیکی مؤثر لیاو (۲۰۱۹)[۶] سه نوع ملاحظه را پیشنهاد می‌کند: ویژگیهای یادگیرندگان، ساختار آموزش و

تعامل. در ایجاد و توسعه یادگیری الکترونیکی درک نیازهای جامعه ضروری است. ابتدا ویژگیهای یادگیرندگان از قبیل نگرش، انگیزش، باورها و اطمینان آنها

باید مشخص شود . یادگیری الکترونیکی محیطهای یادگیری مستقل را مورد تأیید قرار می‌دهد؛ به عبارتی، هر کاربر فرصتهای زیادی را برای یادگیری

متناسب با توانمندی خود درمحیطهای یادگیری الکترونیکی دارد. با توجه به استفاده از ابزارهای چندرسانه‌ای برای آموزش این موضوع موجب توسعه

 

 

مهارتهای شناختی یادگیرندگان می‌شود. این مهارتها می‌تواند شامل فهم عناصر مهم ، پیچیدگی مفهومی، توانایی به کارگیری مفاهیم برای استدلال و بحث و کسب توانمندی برای استفاده از دانش مفهومی برای موقعیتهای جدید باشد و در نهایت، محیطهای یادگیری الکترونیکی نوعی تعامل گروهی را پیشنهاد می‌کند، مانند تعامل یادگیرنده با یادگیرنده یا یادگیرندگان با آموزش‌دهندگان. تعامل گروهی نوعی از یادگیری مشارکتی است که به یادگیرندگان

کمک می‌کند تا در حیطه مباحثی که در آن فعالیت می‌کنند، رشد یابند. زمانی که یادگیرندگان در حال گسترش تعامل خود با استادان و سایر یادگیرندگان

هستند، در عین حال شانس افزایش دانش خود را بیشتر می‌کنند، چرا که بسیاری از مقولات یادگیری در داخل متن اجتماعی شکل می‌گیرد و این فرایند

موجب شکل‌گیری ساختار مقابل ادراک می‌شود .

 

یادگیری­های الکترونیکی باعث افزایش قدرت نگهداشت اطلاعات در فراگیران می­شود. در این راستا از عناصر متفاوتی نظیر: صوت، تصویر، امتحانات کوتاه

مدت، ارتباط متقابل با فراگیر و سایر موارد برای تاکید مجدد در فراگیری هدفمند استفاده می شود. در صورتیکه فراگیران بخشهائی ازیک دوره آموزشی را بدرستی فرانگرفته باشند،میتواننددرزمان دلخواه مجددا بخش مربوطه رامطالعه نمایند (اندرسون و الومی[۷]،۱۳۹۵). در پژوهش­های انجام شده نه تنها به

 

عوامل مذکور اهمیت داده شده بلکه به ارزیابی طرح­های گرافیکی، صوتی و تصویری در نرم­افزارها نیز پرداخته شده است و تاثیر فاکتورهای شخصیتی و

روانشناختی افراد بر میزان رضایت آنها از نرم­افزارهای آموزش الکترونیکی مختلف و تاثیر آنها بر سودمندی دوره­ها مورد تحلیل پژوهشگران و مدرسان

علاقمند در یادگیری مجازی قرار گرفته است (نگوین و کلوین[۸]، ۲۰۱۵). مدیران دوره های یادگیری الکترونیکی با چالش های خاصی برای آموزش بهینه

مواجه هستند برای رفع این چالش ها پژوهش هایی را طراحی و انجام می دهند و از یافته­های حاصل برای رفع این چالش ها و مشکلات ذهنی و عملی

خود و کاربران استفاده می کنند (هیبرت[۹]، ۲۰۱۷).تاکنون پژوهش­های مختلفی با اهداف مختلف انجام شده است. در این پژوهش نیز محقق بر آن

است تابه بررسی موضوع زیر بپردازد که :

بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان

 

چه رابطه ای بین عوامل موثر بر اثربخشی دوره­های یادگیری الکترونیکی مدیران و  توانمندسازی آنان وجود دارد ؟

 

تا محقق بتواند از این طریق قدم­های موثری، برای رفع چالش­های پیش رو در آموزش الکترونیکی زبان انگلیسی در شرکت مهندسی هیبرید بردارد.

  • اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:  

دلایل زیادی برای راه اندازی سیستم یادگیری الکترونیکی در سازمان مورد بررسی وجود دارد، این دلایل می­تواند اهمیت و ضرورت این پژوهش را عنوان

کرده و فضا را برای هرچه مفیدتر بودن آن آماده کند، بنابراین به مواردی از آنها اشاره می­شود:

  • بدلیل عدم نیاز به حضور فیزیکی استاد و فراگیر در کلاس درس
  • عدم وابستگی کلاس درس به زمان خاص؛ بیانگر این است که مدیران و کارکنان می­توانند هر لحظه که وقت آزاد داشتند به یادگیری از طریق
  • کامپیوتر خود بپردازند.
  • کیفیت بالای ارائه دروس آموزشی؛ در روش سنتی، درس توسط یک استاد ارائه می­شود کهاین امر مطلوب نیست، چرا که کیفیت مطالب ارائه
  • شده در کلاس به پارامترهای زیادی وابستگی پیدا می­کند. به عنوان مثال اگر جلسه­ایاستاد درس کسالت داشته باشد این مساله می­تواند بر
  • کیفیت مطالب ارائهشده در آن جلسه تاثیر منفی بگذارد. همچنین پارامترهای محیطی از قبیل سرما، گرما و …. نیز می­تواند بر کیفیت آموزش تاثیر منفی بگذارد.در حالی که در سایت این مشکلات وجود نداشته و دراین سایت دروس توسط تیم­های مجرب آماده می­شوند و با استفاده ازفن آوری­
  • های مدرن و متنوع چند رسانه­ای بنحو مطلوبی ارائه می­شوند. علاوه بر آن ممکن است دانشجو در کلاس سنتی بر اثر مسائلی، گیرایی
  • خوبینداشته باشد و چون مطالب فقط یکبار ارائه می شود، بنابراین کیفیت آموزش پایین می آید، در صورتیکه در محیط الکترونیکی این محدودیت
  • وجود ندارد و دانشجو میتواند به کرات مطالب ارائه شده در جلسه را مشاهده کند و از این لحاظ کیفیت آموزش بهبود می یابد.

بدلیل این

که فراگیران شرکت هیربد نیرو در تمام نقاط ایران مشغول فعالیت می باشند لذا پشتیبانی از تعداد زیادی مدیران و کارکنان در یک کلاس امکان پذیر

نیست ؛ بنابراین در سیس………………

 

 

 

 

نقد وبررسی

نقد بررسی یافت نشد...

اولین نفر باشید که نقد و بررسی ارسال میکنید... “بررسی رابطه بین اثربخشی دوره های یادگیری الکترونیکی مدیران و توانمندسازی آنان”