توضیحات

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

چکیده:

در این پژوهش رابطۀ بین اضطراب و تیپ­های شخصیتی درون گرا و برون گرا مورد بررسی قرار گرفته است. به این منظور ۵۰ نفر از بین دانشجویان دختر رشتۀ مشاوره و راهنمایی، ورودی  ، مقطع کارشناسی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم اجتماعی، مجتمع ولیعصر، واحد تهران مرکز به عنوان گروه نمونه به روش تصادفی انتخاب گردید.

ابزار پژوهش در مورد اضطراب دانشجویان، پرسشنامۀ اضطراب کتل است و در مورد تیپ­های شخصیتی دانشجویان، مقیاس درونگرایی- برونگرایی میشل گوکلن است.

فرضیۀ اصلی پژوهش این بود که بین اضطراب و تیپ­ درونگرا ، برونگرا و میانگرا رابطۀ معنی داری وجود دارد و با توجه به روش همبستگی پیرسون و آزمون توکی مشخص شد که بین اضطراب و ویژگی های شخصیتی ( درونگرا- برونگرا- میانگرا) رابطه معناداری وجود دارد.

اصطلاعات کلیدی: اضطراب، درونگرایی، برونگرایی

 ۱۵۳صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴منابع  و جامعه آماری دارد

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید

انجام کلیه کارهای تحقیقاتی و پایان نامه در کوتاهترین زمان با موضوعات خاص شما. منتظر تماس شما هستیم

فهرست مطالب

عنوان                                                                                               صفحه

پشگفتار…….……………………………………………………………………………………….. ۱

چکیده………………………………………………………………………………………………… ۳

فصل اول : طرح تحقیق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۵

بیان مسئله………………………………………………………………………………………….. ۶

ضرورت و اهمیت پژوهش………………………………………………………………….. ۸

موضوع تحقیق…………………………………………………………………………………… ۱۰

تعریف موضوع تحقیق………………………………………………………………………… ۱۰

هدف کلی……………………………………………………………………………………………. ۱۰

اهداف فرعی……………………………………………………………………………………….. ۱۰

فرضیه کلی…………………………………………………………………………………………. ۱۱

فرضیات فرعی……………………………………………………………………………………. ۱۱

متغیرهای تحقیق…………………………………………………………………………………. ۱۱

محدودیت های تحقیق…………………………………………………………………………. ۱۱

محیط پژوهش……………………………………………………………………………………. ۱۲

تعریف اصطلاحات و واژه ها………………………………………………………………. ۱۲

تعریف اصطلاحات تخصصی………………………………………………………………. ۱۴

تعریف عملیاتی……………………………………………………………………………………. ۱۵

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

فصل دوم : پیشینه تحقیق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۱۹

اضطراب…………………………………………………………………………………………….. ۱۹

تعریف اضطراب ، جنبه ها و جلوه های مختلف آن……………………………….. ۲۱

اضطراب به عنوان پاسخ آموخته شده…………………………………………………. ۲۶

اضطراب در معنای نداشتن کنترل………………………………………………………… ۲۷

کنار آمدن با اضطراب…………………………………………………………………………. ۲۸

شخصیت مضطرب……………………………………………………………………………… ۲۹

اضطراب بنیادی : شالوده روان رنجوری…………………………………………….. ۳۱

نظریه های اضطراب……………………………………………………………………………. ۳۵

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

۱- نظریه روانکاوی (فروید)………………………………………………………………… ۳۵

انواع اضطراب…………………………………………………………………………………….. ۳۷

مکانیزمهای دفاعی علیه اضطراب…………………………………………………………. ۴۰

سرکوبی…………………………………………………………………………………………….. ۴۱

انکار…………………………………………………………………………………………………… ۴۲

واکنش وارونه……………………………………………………………………………………. ۴۳

فرافکنی………………………………………………………………………………………………. ۴۳

واپس روی………………………………………………………………………………………… ۴۴

دلیل تراشی………………………………………………………………………………………… ۴۴

جابجایی…………………………………………………………………………………………….. ۴۵

والایش………………………………………………………………………………………………. ۴۶

۲- نظریه روانشناسی فردی (آدلر)………………………………………………………. ۴۸

۳- نظریه درمان عقلانی- عاطفی (الیس)………………………………………………… ۵۱

۴- نظریه درمان مراجع محوری (راجرز)……………………………………………… ۵۱

۵- نظریه روان درمانی گشتالت (پرز)…………………………………………………… ۵۲

۶- نظریه واقعیت درمانی (گلاسر)………………………………………………………… ۵۴

۷- نظریه رفتار درمانی……………………………………………………………………….. ۵۵

عوامل کاهش اضطراب ……………………………………………………………………….. ۵۷

شخصیت چیست؟………………………………………………………………………………. ۶۷

بررسی شخصیت……………………………………………………………………………….. ۶۹

اصول شخصیت شناسی…………………………………………………………………….. ۷۱

تاثیر عوامل زیستی بر شخصیت…………………………………………………………. ۷۳

تشابه شخصیت در دوقلوها………………………………………………………………… ۷۳

نظریه های شخصیت…………………………………………………………………………… ۷۶

۱- نظریه کارل یونگ…………………………………………………………………………… ۷۶

نگرش ها : برونگرایی و درونگرایی …………………………………………………….. ۷۷

کارکردهای روان شناختی…………………………………………………………………… ۷۸

تیپ های روان شناختی (درونگرا و برونگرا)………………………………………… ۸۰

ویژگی شخصیتی برونگرا…………………………………………………………………… ۸۳

ویژگی شخصیتی درونگرا…………………………………………………………………… ۸۴

ناهشیار شخصی………………………………………………………………………………… ۸۵

عقده ها………………………………………………………………………………………………. ۸۶

ناهشیار جمعی……………………………………………………………………………………. ۸۷

پژوهش در نظریه یونگ………………………………………………………………………. ۸۹

تیپ های روان شناختی (درونگرا و برونگرا)………………………………………… ۸۹

۲- نظریه هانس آیزنک………………………………………………………………………… ۹۳

ابعاد شخصیت : برونگرایی ، روان رنجور خویی و روان پریش خویی…. ۹۳

برونگرایی………………………………………………………………………………………….. ۹۶

روان رنجور خویی…………………………………………………………………………….. ۹۸

روان پریش خویی………………………………………………………………………………. ۹۹

نقش اصلی وراثت………………………………………………………………………………. ۱۰۰

رابرت مک کری و پل کاستا : مدل پنج عاملی………………………………………… ۱۰۱

ثبات عوامل………………………………………………………………………………………… ۱۰۳

همبستگی هیجانی و رفتاری………………………………………………………………… ۱۰۴

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

۳- نظریه روانکاوی (فروید)………………………………………………………………… ۱۰۶

الف- دیدگاه ساختی شخصیت…………………………………………………………….. ۱۰۶

نهاد……………………………………………………………………………………………………. ۱۰۶

خود…………………………………………………………………………………………………… ۱۰۷

فراخود………………………………………………………………………………………………. ۱۰۸

ب- شخصیت به مثابه ی فرایندی پویا………………………………………………… ۱۰۹

ج- شخصیت به مثابه فرایند تکاملی……………………………………………………… ۱۱۰

د-  دیدگاه جبری رشد شخصیت………………………………………………………… ۱۱۱

۴- نظریه روانشناسی فرد (آدلر)………………………………………………………….. ۱۱۲

۵- نظریه روان درمانی گشتالت (پرز)…………………………………………………… ۱۱۵

۶- نظریه درمان مبتنی بر تحلیل محاوره ای (برن)……………………………….. ۱۱۶

۷- نظریه واقعیت درمانی (گلاسر)………………………………………………………… ۱۱۸

۸- نظریه رفتار درمانی……………………………………………………………………….. ۱۱۹

فصل سوم : روش تحقیق

جامعه آماری ، نمونه و روش اندازه گیری…………………………………………… ۱۲۲

ابزار جمع آوری اطلاعات و ویژگی های آن…………………………………………. ۱۲۲

ویژگی های ابزار پژوهش…………………………………………………………………… ۱۲۳

پرسشنامه مقیاس اضطراب کتل…………………………………………………………… ۱۲۳

میدان کاربرد آزمون…………………………………………………………………………… ۱۲۳

پژوهش های مربوط به توصیف ماهیت و اعتبار یا درستی مقیاس اضطرا       ب                ۱۲۶

الف- تحول هوشیاری نسبت به خود…………………………………………………… ۱۳۱

ب- نیروی من…………………………………………………………………………………….. ۱۳۱

ج- گرایش پارانویایی………………………………………………………………………….. ۱۳۲

د- گرایش به گنهکاری………………………………………………………………………… ۱۳۲

هـ- تنش ارگی……………………………………………………………………………………. ۱۳۳

نکاتی درباره اجرای تست…………………………………………………………………… ۱۳۳

دستور اجرای پرسشنامه……………………………………………………………………. ۱۳۴

روش تصحیح و نمره گذاری………………………………………………………………. ۱۳۶

پرسشنامه مقیاس درونگرایی- برونگرایی میشل گوکلن ……………………….. ۱۴۰

دستور اجرای پرسشنامه……………………………………………………………………. ۱۴۰

روش تصحیح و نمره گذاری ……………………………………………………………… ۱۴۱

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………………….. ۱۴۵

فصل پنجم: جمع بندی و نتیجه گیری تحقیق

خلاصه تحقیق …………………………………………………………………………………… ۱۵۰

تحلیل نتایج…………………………………………………………………………………………. ۱۵۰

پیشنهادات………………………………………………………………………………………….. ۱۵۱

منابع و ماخذ ……………………………………………………………………………………… ۱۵۲

پیوست ها

بیان مسئله :

بسیاری از افرادی که در معرض اضطراب­های مداوم قرار می­گیرند ممکن است

نسبت به زندگی دارای دیدگاه منفی شوند. ولی باید اعلام نمود که اضطراب در زندگی افراد به علت انتخابی است که آنها برای ادامۀ زندگی خویش انجام داده­اند و این انتخاب بنا به هر دلیلی ممکن است آنها را با مشکلات مواجه کرده باشد.

اما نکتۀ مهم این است که تمایل افراد به درونگرایی در زمان رویارویی با اضطراب­ها

ی ممتد این توانایی را به آنها می­دهد که با تمرکز بیشتری به مشکل خود توجه نموده و نهایتاً در حل آن کوشش نموده و موفق شوند.

اضطراب زمانی مایۀ نگرانی بالینی می­شود که به چنان سطح شدیدی رسیده باشد که توانایی عمل کردن در زندگی روزمره را مختل کند، به طوری که فرد دچار حالت ناسازگارانه­ای شده باشد که مشخصۀ آن واکنش­های جسمانی

و روانی شدید است. این تجربیات شدید، غیر منطقی و توانکاه اساس اختلال­های

اضطرابی[۱] هستند که هر سال ۱۹ درصد از آمریکایی­ها را مبتلا می­سازد. ( هالجین و  ویتبورن، ترجمۀ سید محمدی،، ص ۲۶۴ ) [۲]

اگر درونگرایی و برونگرایی در حد کمال در افراد ظاهر شوند، دو شخصیت نا بهنجار را بوجود می­آورند که اولی به صورت اختلال اسکیزوفرنی و دومی به صورت اختلال هیستری تظاهر خواهد نمود. تعداد این افراد البته بسیار کم است و اکثریت مردم میان این دو قطب نهایی جای دارند. عده­ای نزدیکتر به

قطب نهایی درونگرایی و گروهی نزدیکتر به قطب نهایی برونگرایی هستند، و عدۀ کثیری هم هر دو جنبۀ برونگرایی و درونگرایی را به صورت متعادل دارا می­باشند یعنی به نوعی میانگرا هستند  که اصلاح ambivert به آنها اطلاق می­شود. ( سیاسی، علی اکبر به نقل از یونگ، ۱۹۱۳ )

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

ضرورت و اهمیت پژوهش:

زمانی که افراد به مدت نسبتاً طولانی در معرض اضطراب مزمن[۳] قرار می­گیرند، سیستم­های عصبی آنها به گونه­ای خود را تنظیم می­نمایند که فرد به طور

طبیعی در حالت بیداری، هوشیاری بیشتری را نسبت به وقایع اطراف خویش نشان می­دهد. این امر سبب می­شود که نیاز به محرک خارجی در آنها کمتر

شده و تا زمانی که منبع اضطراب کشف و رفع نگردد به سوی درونگرایی متمایل می­شوند. ( بنزیگر، ۱۹۹۹ ) بنابراین وجود اضطراب در افراد جامعه تأثیر

بسزایی در میزان درونگرایی و برونگرایی آنها دارد. به گونه­ای که ممکن است یک فرد برونگرا در اثر شدت فشارهای وارده ناشی از اضطراب به تدریج به

فردی درونگرا تبدیل شود و در صورتی که این فشار همچنان ادامه داشته باشد،

ممکن است در افرادی که با مشاغل اجتماعی سروکار دارند و باید در تعامل دائم با جامعه باشند، سبب کاهش شدید کارآیی آنها شود.

براساس دیدگاه آیزنک[۴] ، نظریۀ یونگ مبنی بر اینکه « درونگرایی به عنوان یک حالت روانشناختی طبیعی

در شرایط خاص محیطی است » صحیح می­باشد و این امر مبتنی بر خواص فیزیولوژیکی بدن است و به عنوان یک واکنش در برابر اضطراب تلقی می­شود.

نظریۀ آیزنک اشاره به این دارد که بروز درونگرایی و برونگرایی در افراد همیشه حالت نسبی داشته

و در ارتباط با وقایع خارجی زندگی آنها می­باشد به صورتی که در شرایط مناسب افراد دارای یک

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

حد تعادل در رفتارهای درونگرا یا برونگرا خویش بوده و بر اساس شرایط زندگی خویش ممکن است بیشتر به سوی درونگرایی و برونگرایی متمایل شوند.

به طور مثال فردی که در حالت عادی برونگرا است ممکن است پس از تماس طولانی مدت با اضطراب مزمن تبدیل به یک فرد برونگرا شود و پس از رفع اضطراب می­تواند دوباره به شخصیت درونگرای خویش برگشت نماید ( آیزنک، ۱ )

از سوی دیگر افراد درونگرا در مواردی که جامعه شان افراد برونگرا مورد تقدیر و ستایش قرار می گیرند، دچار خجالت زدگی و احساس کم ارزشی می کنند( آردن، ۱۶) .

موضوع تحقیق :

بررسی رابطۀ بین اضطراب و تیپ­های شخصیتی دانشجویان دختر

تعریف موضوع تحقیق :

این بررسی در ارتباط با دانشجویان دختر رشتۀ مشاوره و راهنمایی دانشگاه ولیعصر ( واحد تهران مرکز )

انجام شده است. این پژوهش، بررسی رابطه بین اضطراب این گروه دانشجویان و ویژگی های شخصیتی درونگرا و برونگرا و میانگرا است و اینکه آیا میزان اضطراب با تیپ شخصیتی درونگرا و برونگراو میانگرا  دانشجویان رابطه دارد؟

هدف کلی :

شناسایی رابطۀ بین اضطراب و تیپ­های شخصیتی درونگرا، برونگرای و میانگرا دانشجویان دختر

اهداف فرعی :

۱-   شناسایی رابطۀ بین اضطراب خفیف و متوسط، و شخصیت­های برونگرا و میانگرا

۲-   شناسایی رابطۀ بین اضطراب  شدید و شخصیت­های درونگرا

فرضیۀ کلی :

بین اضطراب و تیپ­های شخصیتی درونگرا و برونگرا دانشجویان دختر رابطه وجود دارد.

فرضیات فرعی :

۱-   شخصیت­های برونگرا و میانگرا معمولاً دارای اضطراب خفیف و متوسط هستند.

۲-   شخصیت­های درونگرا معمولاً دارای اضطراب شدید هستند.

متغیرهای تحقیق :

متغیر مستقل :تیپ ها یا ویژگی های شخصیتی درونگرا، برونگرا، میانگرا

متغیر وابسته : اضطراب

محدودیت­های تحقیق :

الف –  محدودیت­هایی که در اختیار پژوهشگر می­باشد :

۱- زمان اجرای تحقیق از محدودیت­هایی است که در اختیار پژوهشگر است که زمان مناسب را انتخاب کند.

۲- مکان که در این تحقیق دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکز مورد بررسی قرار گرفته است.

۳- تعداد آزمودنی­ها که در این تحقیق ۵۰ نفر از دانشجویان رشتۀ مشاوره و راهنمای مورد بررسی قرار گرفته­اند.

ب‌- محدودیت­هایی که خارج از کنترل پژوهشگر می­باشد :

۱- طبقۀ اجتماعی و سطح فرهنگی آزمودنی­ها

۲- میزان صداقت آزمودنی­ها

۳- تفکر متفاوت آزمودنی­ها

محیط پژوهش :

مکان اجرای پژوهش دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکز،

دانشکدۀ روانشناسی وعلوم اجتماعی می باشد، که با همکاری دانشجویان ، محیطی مناسب برای اجرای این پژوهش فراهم گردید.

تعریف اصطلاحات و واژه­ها :

آزمودنی ( subject  )

افرادی هستند که ابزار اندازه گیری در مراحل پژوهش بواسطۀ آنان تکمیل گردیده است.

پرسشنامه ( Inventory )

پرسشنامه، وسیله­ای کم حجم و بدون صرف وقت زیاد است که بیشتر

در تحقیقات علوم رفتاری مورد استفاده قرار می­گیرد. و شامل جمله­ها یا پرسش­های متعددی دربارۀ خصوصیات ، رفتارها، و نگرش­ها و … به کار می­رود.

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

فرضیه ( Hypothesis )

تحقیق به روش علمی حول محور یک مسئله یا مشکل صورت می­گیرد. قدرت تصور و حدس ذهنی انسان به عنوان یک محقق به او امکان می­دهد تا در مورد موضوعات مختلف بیاندیشید، حدس بزند، تصویر ذهنی ایجاد کند

و راه حل­های مختلف پیشنهاد کند. یک محقق از همین روش برای طرح یک یا چند

فرضیه برای نتیجه تحقیق استفاده می­کند. بنابراین می­توان فرضیه تحقیق را یک حدس علمی یا پیش داوری دانست که بوسیلۀ جمع آوری حقایقی که منجربه تأ یید یا رد آن فرضیه شده، مورد آزمایش نیز قرار می­گیرد.

به عبارت دیگر، فرضیه راه حل پیشنهادی محقق برای حل مسئله تحقیق یا نتیجۀ تحقیق است.

متغیر ( Variable )

مشخصه، یک عنصر، یک پدیده یا هر چیزی است که قابلیت تغییر داشته و می­تواند مقادیر مختلفی را بپذیرد. به عبارت دیگر متغیر صفتی است قابل اندازه گیری که از شخصی به شخص دیگر قابل انتقال است.

نمره ( Score )

عددی که از یک تست بدست می­آید و معرف تراز موقعیت است.

تعریف اصطلاحات تخصصی

اضطراب ( anxiety )

اضطراب یک ترس درونی شده است از اینکه مبادا تجارب درد آور

گذشته تکرار شوند. از دیدگاه فروید، کشش­های غریزی نامطلوب موجب اضطراب می­شوند. اضطراب با احساس ترس مترادف است با این تفاوت که ترس منشاء خارجی دارد در حالی که اضطراب منشاء درونی دارد. ( شفیع آبادی، ۱، ص ۵۲ )

درون گرایی ( introversion )

رفتاری است که با دیدگاه درونی- ذهنی همراه بوده و فرد درونگرا آمادگی بیشتری برای خود داری و تسلط بر نفس از خود نشان می­دهد. این افراد کمتر تمایل به حضور در جمع دارند وبیشتر دقت خود را به مطالعه و فعالیت­های ذهنی انفرادی می­گذارنند. ( آیزنک ، ۱ )

بررسی رابطه بین اضطراب و تیپ های شخصیتی دانشجویان دختر

برونگرایی ( extraversion )

رفتاری است که با دیدگاه عینی و خارجی مشخص شده و با فعالیت­

عملی بالاتری همراه است. افراد برونگرا آمادگی کمتری برای تسلط خویش دارند. ( آیزنک ، ۱۹۴۷ )

تعریف عملیاتی

فرد مضطرب

فردی است که در گزینش آزمودنی­ها از طریق پرسشنامۀ اضطراب کتل، نمرۀ اصلی یا تراز شده­ای بالاتر از ۴ کسب نماید.

فرد درونگرا

فردی است که در گزینش آزمودنی­ها از طریق پرسشنامۀ مقیاس

درونگرایی- برونگرایی میشل گوکلن در ستون I ( درونگرایی ) بیشتر از ۲۵ پاسخ را مطابق کلید پاسخ دهد.

فرد برونگرا

فردی است که در گزینش آزمودنی­ها از طریق پرسشنامۀ مقیاس

  درونگرایی- برونگرایی میشل گوکلن در ستون II ( برونگرایی ) بیشتر از ۲۵ پاسخ را مطابق کلید پاسخ دهد.

فرد میانگرا

فردی است که در گزینش آزمودنی ها از طریق پرسشنامۀ مقیاس

درونگرایی – برونگرایی میشل گوکلن در ستون II و I  بین ۱۵ تا ۳۵ پاسخ را مطابق کلید پاسخ دهد.

خلاصۀ سایر فصول

فصل دوم، شامل سابقه موضوع تحقیق است و اینکه چه نتایجی از تحقیقات و موضوعات مشابه بدست آمده است.

در فصل سوم، روش این تحقیق، آزمودنی­ها و چگونگی روش گزینش آنها، روش جمع آوری داده­ها و روش­های آماری بیان می­شود.

در فصل چهارم ، یافته­های تحقیق و تجزیه و تحلیل آنها خواهد آمد.

و در نهایت در فصل پنجم، خلاصۀ تحقیق ، تحلیل نتایج ، پیشنهادات و پیوستها خواهد آمد.