توضیحات

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

پژوهش حاضراز نوع همبستگی و با هدف بررسی رابطه رفتار مدنی سازمانی با کیفیت زندگی کاری، در آموزگاران اداره آموزش و پرورش سمنان فارس انجام گرفته است .

جامعه آماری این پژوهش کلیه آموزگاران (مرد و زن )دوره ابتدایی منطقه سمنان که در سال تحصیلی ۹۹-۱۳۹۸ مشغول به تدریس می باشند ، که تعداد

کل آنها ۲۰۰نفر بوده واز این تعداد ۳۸نفر زن و ۱۶۲ نفرمرد است . نمونه آماری با توجه به جدول مورگان شامل ۱۲۰ نفر از آموزگاران می باشد ، ۸۲ نفر مرد

و ۳۸ نفر زن که در سال تحصیلی ۸۸-۸۷ مشغول به تدریس بودند.از آنجا که تعداد زنان جامعه آماری ۳۸ نفربود کلیه زنان انتخاب شدند و از تعداد ۱۶۲ نفر

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

آموزگار مرد تعداد ۸۲ نفر که به صورت قرعه کشی بر اساس شماره پرسنلی انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه ، رفتار مدنی

سازمانی و کیفیت زندگی کاری استفاده شده است . تجزیه و تحلیل داده ها از روشهای آمارتوصیفی مانند محاسبه فراوانی ، درصد ، میانگین ، انحراف

معیارو ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. تجزیه و تحلیل داده های جمع آوری شده از نرم افزار کامپیوتری (SPSS) نسخه شانزدهم استفاده

گردید.داده ها از طریق ضریب همبستگی پیرسون مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . نتایج به دست آمده عبارتند از:

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

–         بین رفتار مدنی سازمانی و کیفیت زندگی کاری آموزگاران رابطه وجود دارد.

–         بین رفتار مدنی سازمانی و کیفیت زند گی کاری آموزگاران مرد و زن رابطه وجود دارد.

–         بین رفتار مدنی سازمانی و کیفیت زندگی کاری آموزگاران بامدرک تحصیلی آنها رابطه وجوددارد.

–         بین رفتار مدنی سازمانی و ۶مولفه کیفیت زندگی کاری رابطه وجودداردو۲مولفه آن رابطه وجود ندارد.

کلید واژه ها: رفتار مدنی سازمانی ، کیفیت زندگی کاری ، آموزگاران

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

 ۱۶۰صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+پرسشنامه 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان را دانلود کنید

فهرست

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

عنوان                                                                                                         شماره صفحه

فهرست مطالب   …………………………………………………………………………………………………             ج

فهرست جداول   ………………………………………………………………………………………………..             و

فهرست نمودارها ……………………………………………………………………………………………….             ز

پیوستها             ………………………………………………………………………………………………..               ح

چکیده         ………………………………………………………………………………………………………

فصل اول کلیات تحقیق

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

مقدمه       ………………………………………………………………………………………………………..             ۱

بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………           ۵

اهمیت و ضرورت پژوهش ………………………………………………………………………………..             ۷

اهداف پژوهش ، فرضیه ها ………………………………………………………………………………..             ۱۲

تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها   ……………………………………………………………………..             ۱۴

فصل دوم مروری بر تحقیقات دیگران

مقدمه و بحث نظری     …………………………………………………………………………………….               ۱۶

انواع رفتار شهروندی در سازمان     ……………………………………………………………………..             ۱۸

ابعاد رفتار شهروندی     ……………………………………………………………………………………..               ۱۹

رفتار مدنی سازمانی     ……………………………………………………………………………………..               ۲۴

عملکرد زمینه ای        ……………………………………………………………………………………..               ۲۵

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

چارچوب های نظری رفتار مدنی سازمانی …………………………………………………………               ۲۷

کیفیت زندگی کاری چیست ……………………………………………………………………………                 ۴۲

تاریخچه کیفیت زندگی کاری ………………………………………………………………………….                 ۴۵

اجزای کیفیت زندگی کاری   ………………………………………………………………………….                 ۵۰

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

الگوی والتون     ……………………………………………………………………………………….. …                ۵۱

الگوی کاسیو ،الگوی هریک و مک بوی ………………………………………………………..                   ۵۵

الگوی ارائه شده توسط انجمن مدیریت امریکا …………………………………………….                     ۵۶

الگوی ارائه شده در شرکت جنرال موتورز ،ارائه شده توسط مورتن …………………                     ۵۷

ضرورت و اهمیت برنامه های کیفیت زندگی کاری ………………………………………                       ۶۱

اهداف برنامه های کیفیت زندگی کاری ……………………………………………………….                     ۶۳

عوامل موفقیت برنامه های کیفیت زندگی کاری …………………………………………                       ۶۶

حلقه های کیفیت           ……………………………………………………………………….                       ۶۸

سیستم های اجتماعی – فنی ……………………………………………………………………                       ۷۰

تحقیقات انجام شده   ………………………………………………………………………………                     ۷۳

جمع بندی و نتیجه گیری از تحقیقات پیشین ……………………………………………                       ۸۶

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

فصل سوم روش پژوهش

(مقدمه ، روش تحقیق ، جامعه آماری ، نمونه و روش نمونه گیری ) …………..                       ۸۸

( متغیرها،ابزارتحقیق)………………………………………………………………………………                     ۸۹

عنوان                                                                                                        شماره صفحه

روش اجرا   ………………………………………………………………………………………                       ۹۲

روش تحلیل داده ها …………………………………………………………………………..                       ۹۲

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

(مقدمه ، نتایج تحلیل های مربوط به آمار توصیفی) ………………………………….                       ۹۳

نتایج تحلیل های مربوط به آمار استنباطی ……………………………………………..                       ۱۰۳

فصل پنجم ، خلاصه ، بحث و نتیجه گیری ، پیشنهادها، محدودیت ها

خلاصه         ……………………………………………………………………………………..                     ۱۱۳

بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………………                     ۱۱۴

نتیجه گیری کلی     ……………………………………………………………………………                     ۱۲۲

پیشنهادها             ……………………………………………………………………………..                     ۱۲۳

محدودیت ها       ……………………………………………………………………………..                   ۱۲۴

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

فهرست جداول

عنوان                                                                                                          شماره صفحه

جدول (۱-۴) توزیع فراوانی متغیر سطح تحصیلات …………………………………………….                 ۹۳

جدول (۲-۴) توزیع فراوانی متغیر جنسیت   ……………………………………………………..                ۹۴

جدول (۳-۴) آمار توصیفی متغیرهای پژوهش به تفکیک متغیر جنسیت ………………..               ۹۶

جدول (۴-۴) آمار توصیفی متغیرهای پژوهش به تفکیک متغیر سطح تحصیلات …….               ۹۸

جدول (۵-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و کیفیت زندگی کاری در آموزگاران         ۱۰۰

جدول (۶-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و کیفیت زندگی کاری در آموزگاران مرد     ۱۰۴

جدول (۷-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و کیفیت زندگی کاری در آموزگاران زن     ۱۰۵

جدول (۸-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و کیفیت زندگی کاری آموزگاران با توجه به مدرک تحصیلی ۱۰۶  بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

جدول (۹-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و روابط حاکم بر محیط کار آموزگاران       ۱۰۷

جدول (۱۰-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و امنیت شغلی آموزگاران       ۱۰۸

جدول (۱۱-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی وپیشرفت شغلی آموزگاران     ۱۰۹

جدول (۱۲-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی ومشارکت آموزگاران             ۱۱۰

جدول (۱۳-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و رعایت حقوق و منزلت انسانی آموزگاران ۱۱۱

جدول (۱۴-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و توازن بین کار و زندگی آموزگاران       ۱۱۲

جدول (۱۵-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و تعهد کاری در آموزگاران      ۱۱۳

جدول (۱۶-۴) نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای تعیین رابطه رفتار مدنی سازمانی و مسائل مالی و رفاهی آموزگاران             ۱۱۴

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                          شماره صفحه

نمودار ۱-۴ درصد فراوانی اعضای نمونه به تفکیک سطح تحصیلات …………………..                 ۹۴

نمودار ۲-۴ درصد فراوانی اعضای نمونه به تفکیک جنسیت ……………………………..                 ۹۵

نمودار۳-۴ میانگین نمرات متغیرها به تفکیک جنسیت     …………………………………..                 ۹۹

نمودار۴-۴ میانگین تمرات متغیرها به تفکیک سطح تحصیلات ………………………….                 ۱۰۰

نمودار۵-۴ انحراف معیار نمرات متغیرها به تفکیک جنسیت   ……………………………                 ۱۰۱

نمودار۶-۴ انحراف معیار نمرات به تفکیک سطح تحصیلات ……………………………                 ۱۰۲

ان

پیوستها

پیوست الف                                 پرسشنامه رفتار مدنی سازمانی …………..

پیوست ب                                   پرسشنامه کیفیت زندگی کاری ………….

بیان مسئله

پژوهشگران سازمانی به این نتیجه رسیده اند که برخی از کارکنان به انجام مسئولیت های فراتر از وظایف تعیین شده در شغلشان ، به بهبود و کارایی

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

سازمان خود کمک می کنند ، به این معنی که همکاری های اضافی را انجام می دهند که نه لازم است و نه پیش بینی می شود. رایج ترین اصطلاح

مورد استفاده برای این پدیده ، رفتار مدنی سازمانی است . این رفتار همچنین به رفتار موافق اجتماعی ، رفتار فراتر از نقش و رفتار شهروندی سازمانی اشاره دارد ( ارگان ^۱ ، ۱۹۹۸) .

رفتار مدنی سازمانی نوع خاصی ازهمیاری است که مستلزم تعهدبیشتر به سازمان و انجام فعالیت های دلخواهانه (اختیاری ) وکمک به دیگر اشخاص

سازمان است که به سازمان نیز سودی رساند ( فینکلستین و پینر[۱]،۲۰۰۴).

چندین مولفه برای رفتار مدنی سازمانی وجود دارد ، که ارگان (۱۹۹۸)، پنج مولفه (نوعدوستی ، وظیفه شناسی ، ادب ، مهریانی ، مردانگی ، فضیلت) را معرفی کرده اند .

کیفیت زندگی کاری[۲] به مفهوم داشتن یک نظارت خوب، شرایط کاری خوب، پرداخت و مزایای خوب،   و جالب تر از همه کار چالش گرانه و اقناع کننده

است. زندگی کاری با کیفیت عالی از طریق توجه به فلسفه ی روابط کارکنان به دست می آید و عبارت است از به کارگیری کوشش هایی در استفاده از

زندگی کاری با کیفیت، که خود کوشش هایی منظم از سوی سازمان است که به کارکنان فرصت های بزرگ تری برای اثرگذاری بر کارشان و تشریک

مساعی در اثر بخشی کلی سازمان می دهد.مولفه های کیفیت زندگی کاری عبارتنداز:

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

۱-    روابط انسانی درمحیط کار

۲-    امنیت شغلی

۳-    پیشرفت شغلی

۴-    مشارکت

۵-    رعایت منزلت وحقوق انسانی

۶-    توازن بین کاروزندگی

۷-    تعهد کاری

۸-    مسائل مالی ورفاهی (جزنی،۱۳۸۰).

در این راستا از آنجا که درادارات آموزش و پرورش به این دومتغیر(رفتار مدنی سازمانی و کیفیت زندگی کاری) کمتر توجه می شود محقق بر آن شد تا

رابطه ­رفتار شهروندی(مدنی) سازمانی و کیفیت زندگی کاری رادرآموزگاران آموزش­و­پرورش سمنان مورد بررسی قرار دهد.

اهمیت و ضرورت پژوهش

برای اینکه سطح عملکرد یک سازمان بهره­ور به حد مطلوب برسد وکارکنانی با کارآیی بالا داشته باشد عواملی متعددی دخالت دارد ازجمله رفتار مدنی

سازمانی وکیفیت زندگی کاری که دراین پژوهش آنهاراموردبررسی قرارمی گیرند.

سازمان آموزش وپرورش کشور در حال حاضر با حدود ۱۶میلیون دانش­آموز در یک میلیون نیروی آموزشی واداری به امر تعلیم وتربیت همت گماشته وعلاوه

بر بعد کمی که در خور اهمیت است بایستی به رسالت مسئولیتی که بر عهده این دستگاه می­باشد نیز عنایت ویژه مبذول شود واین مسئولیت خطیر

آموزش وپرورش را از سایر دستگاه­های اجرایی کشور متمایز کرده است . باتوجه به گسترش نیاز جوامع وضرورت کارآیی مدارس، مدیریت واحدهای

آموزشی نیز ازجایگاه واهمیت خاص برخوردار است ومدیران نیز باید دارای دانش وتوانایی­های ویژه­ای باشند . شناخت مدیران از روش­ها وسبک­های

مختلف سازمانی، از ابزارهای ضروری سازم…….  بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

رفتار مدنی سازمانی یکی از مهمترین عملکردهای شغلی غیررسمی در سازمان­ها است که می­تواند نقش بسزایی در افزایش بهره­وری سازمان داشته

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

باشد . بنابراین محققان ومدیران سازمان­ها به دنبال رویکردها وروش­هایی هستند که باعث ارتقاء میزان رفتار مدنی سازمانی کارکنان می­شود . دراین

خصوص محققان از نظریه­ها وتئوری­های مختلف برای افزایش رفتار مدنی سازمانی کارکنان استفاده کرده­اند (ارگان، ۱۹۸۸) .

کیفیت زندگی کاری مفهوم واحدی نیست اما به عنوان در برگیرنده ی سلسله مراتبی در نظر گرفته     می شود که نه تنها عواملی را که مبتنی بر کار

هستند مانند: رضایت شغلی، رضایت از حقوق و روابط بین همکاران را شامل می شود بلکه عواملی که به طور گسترده رضایت از زندگی و احساسات

عمومی نسبت به رفاه را منعکس می کنند را نیز شامل می شود (دانا و گریفین[۳] ،۱۹۹۹). اخیراَ همچنین فشار مربوط به کار و رابطه بین حوزه های

زندگی کاری وغیر کاری به عنوان عواملی که باید به طور ذهنی در کیفیت زندگی کاری گنجانده شوند شناخته شده اند.

از اوایل دهه ۷۰، مدیران، محققان، کارمندان و قانون گذاران عمومی به بهبود کیفیت زندگی کاری اهمیت زیادی می دهند. کارکنان مخصوصاً افراد جوان تر

برای این که بیشتر بتوانند روی انتخاب مسیر شغلی کنترل داشته باشند باید خودشان مسیر های دلخواه شان را بیان کنند. آنها به دنبال کارهای معنی

دارتر

بوده و امید به پیامدهای مطلوب تر اقتصادی و غیراقتصادی از شغل خود بسته اند. آنها می خواهند که رضایت شغلی کارکنان بیشتر شود و کارکنان در انتخاب مسیرهای شغلی نیز آزادی بیشتر داشته ب

اشند (سیدجوادین، ۱۳۸۵).

ارزیابی منظم کیفیت زندگی کاری می تواند به طور بالقوه اطلاعات مهمی درباره ی رفاه عمومی کارمندان، رضایت شغلی، فشار مربوط به کار و واسطه

ی کار خانگی را در اختیار سازمان ها قرار دهد. اخیراً ورال و کوپر[۴] (۲۰۰۶) اعلام کردند که سطح پایینی از رفاه سر کار، سالانه به ارزش حدوداً پنج تا ده

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

درصد از تولید ناخالص ملی برآورد می شود؛ در حالی که کیفیت زندگی کاری به عنوان یک مفهوم نظری در مطالعات پژوهشی روان شناسی سازمانی

نسبتاً کشف نشده و توضیح داده نشده، باقی مانده است. بخش زیادی از زندگی مردم بر سر کار سپری می شود، بیشتر مردم اهمیت خوابیدن را به

خوبی می دانند و دائم در تلاش برای لذت بردن از اوقات فراغتی که به دست می آورند هستند. اما اغلب اوقات مردم تمایل دارند که به کار به عنوان

چیزی که مجبورند تحمل کنند یا چیزی که انتظار لذت بردن از آن را ندارند بنگرند.

بعضی از عواملی که برای اندازه گیری کیفیت زندگی کاری استفاده می شود به چیز هایی می پردازند که درحقیقت به مردم احساس خوبی نمی دهند.

اما به نظر می رسد که اگر آن چیزها غایب باشند به مردم احساس بدی درباره ی کار می دهند برای مثال؛ سروصدا- اگر جایی که کسی کار می کند خیلی سروصدا باشد او ممکن است به طور مکرر سر درد بگیرد یا به این نتیجه برسد که نمی تواند تمرکز داشته باشد و بنابراین احساس نارضایتی می

کند اما وقتی به اندازه ی کافی آرام باشد او احساس رضایت و خوشحالی نمی کند تنها احساس بدی به او دست نمی دهد و این می تواند مربوط به

طیفی از عوامل باشد که بر شرایط کاری یک شخص اثر می گذارد. چیزهای دیگری به نظر می رسند که در ایجاد احساسی خوب در مردم نسبت به کار وخودشان محتمل تر باشند. وقتی که نیازهای اسا

سی درمحیط کار رو به راه باشند،

ایجاد چالش در کار (نه خیلی زیاد، نه خیلی کم ) می تواند به آنها احساس خوبی بدهد. همچنین فرصت هایی برای پیشرفت شغلی و استفاده از

توانایی هایشان می تواند به کیفیت زندگی کاری اشخاص کمک کنند. منابع زیادی «کیفیت زندگی کاری» را مورد تایید قرار داده اند و از آن پشتیبانی می

کنند. مدیران آن را یکی از ابزارهای نویدبخش برای حل مسئله کاهش بهره وری می دانند، به ویژه در ایالات متحده آمریکا و اروپا. کارگران و نمایندگان

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

اتحادیه کارگری هم آن را روشی برای بهبود شرایط کاری و بهره وری و نیز وسیل………..  بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

کیفیت زندگی کاری به سطح یا میزان رضایت، انگیزش، درگیری سودمند، تعهد و به کارگیری اثربخش تجارب افراد در محیط کار اشاره دارد. کیفیت زندگی

کاری یکی از شاخص های مهم زندگی کاری است که نشان می دهد افراد تا چه میزان قادر هستند نیازهای شخصی مهم (مثل نیاز به استقلال ) خود

را هنگام کار در سازمان برآورده سازند. سازمان هایی که علاقه مند به بهبود کیفیت زندگی کاری هستند، به طور کلی می کوشند تا احساس امنیت،

غرور، خودمختار بودن و مسئولیت درکارکنان ایجاد شود و بدانند که با     آنان به تساوی رفتار می شود، محل کار مانند خانه آنان است، از آنان انتظار می

رود خود به خود کار کنند و در مواقع لزوم نیز در انجام وظایف خود قابلیت انعطاف داشته باشند. آلپورت[۵] معتقد است که تنها راه دوام آوردن در زندگی، دارا بودن وظیفه ای برای به انجام رسانیدن است و

نیز معتقد است؛ شخصیت سالمی را نمی توان یافت که مهارت هایش را معطوف به کارش نساخته باشد (ساعتچی، ۱۳۸۵).

توجهی که اکنون به کیفیت زندگی کاری می شود، بازتابی است از اهمیتی که همگان برای آ‌ن قائل اند چنین می نماید که شمار بسیاری ازکارکنان از

کار خود ناراضی و در پی کاری معنی دارتر هستند. کارکنان درخواست دارند در پی آیندهای اقتصادی و غیر اقتصادی کارشان، تغییراتی داده شود. اهمیت

پاداش های غیراقتصادی در مقایسه با اهمیت پاداش های اقتصادی، هم اکنون درحال افزایش است، به ویژه در نزد کارکنانی که از آموزش و پرورش بالایی

بهره مند هستند. چنین به نظر می رسد که نیاز شدیدی به بهتر کردن کیفیت زندگی کاری بسیاری از کارگران و کارمندان وجود دارد. شماری از آگاهان بر

این باورند که بخشی از رکود بهره وری و کاهش محصول در برخی ازکشورهای بزرگ ……………  بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

آنچه بیش از گذشته در سازمان ها مورد توجه است، تلاش برای داشتن یک نیروی انسانی کارآمد و مفید است. این امر در سازمان آموزش و پرورش که

امر تعلیم و تربیت را بر عهده دارد و شالوده ی یک نیروی انسانی موثر که آینده جامعه را پی ریزی می کند، مهم تر به نظر می رسد. لذا جهت کارایی و

انگیزش بیشتر دبیران که حتی در مواقعی بیشتر از شرح وظایف معمول خود به کار و فعالیت می پردازند، لازم به نظر می رسد که محیط کاری بدون تنش

و دارای شرح وظایف روشن داشته باشند و نیز از مواهب مادی و معنوی برخوردار باشند تا بتوانند در رسیدن به اهداف سازمان موفق بوده و بیشترین بهره

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلم

وری را         برای سازمان داشته باشند. عوامل زیادی در هر سازمان برای رسیدن به اهداف و کارایی مؤثرند؛ از مسائلی که می تواند بر بهره وری سازمان های مختلف به ویژه سازمان آموزش و پرور

ش تاثیر بگذارد، کیفیت زندگی کاری افراد است. نظر به این که آموزش و پرورش از ارکان اصلی جوامع بشری محسوب می شود     و با توجه به مرکزیت

نقش معلم در این نظام، ضروری به نظر می رسد که به خو…………  بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

اهداف پژوهش

هدف کلی:

۱-    هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه ی رفتارمدنی سازمانی با کیفیت زندگی کاری درآموزگاران اداره آموزش وپرورش سمنان می باشد.

۲-    تعیین رابطه رفتارمدنی سازمانی باهریک ازمولفه های کیفیت زندگی کاری درآموزگاران آموزش وپرورش سمنان

فرضیه ها

   فرضیه ۱: بین رفتارمدنی سازمانی وکیفیت زندگی کاری آموزگاران رابطه وجوددارد.

   فرضیه ۱-۱: بین رفتارمدنی سازمانی وکیفیت زندگی کاری آموزگاران مردرابطه وجوددارد.

   فرضیه ۲-۱: بین رفتارمدنی سازمانی وکیفیت زندگی کاری آموزگاران زن رابطه وجوددارد.

   فرضیه ۲: بین رفتارمدنی سازمانی وکیفیت زندگی کاری آموزگاران با مدرک تحصیلی آنهارابطه وجوددارد.

   فرضیه ۱ـ۲: بین رفتارمدنی سازمانی وروابط انسانی درمحیط کارآموزگاران رابطه وجوددارد.

   فرضیه ۲ـ۲: بین رفتارمدنی سازمانی وامنیت شغلی آموزگاران رابطه وجود دارد.

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

   فرضیه۳-۲: بین رفتارمدنی سازمانی وپیشرفت شغلی آموزگاران رابطه وجود دارد.

   فرضیه ۴-۲: بین رفتارمدنی سازمانی ومشارکت

آموزگاران رابطه وجود دارد.

   فرضیه ۵-۲: بین رفتارمدنی سازمانی ورعایت منزلت وحقوق انسانی آموزگاران رابطه وجود دارد.

   فرضیه ۶-۲: بین رفتارمدنی سازمانی وتوازن بین کاروزندگی آموزگاران رابطه وجوددارد

   فرضیه ۷-۲: بین رفتارمدنی سازمانی وتعهدکاری آموزگاران رابطه وجوددارد.

   فرضیه ۸-۲: بین رفتارمدنی سازمانی ومسائل مالی ورفاهی آموزگاران رابطه وجوددارد.

رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

تعاریف نظری متغیرها

رفتار مدنی سازمانی:

۱-Finkelstein

[۲]. Quality Of Working Life

[۳]ِِِDanna & Griffin

[۴]. Worrall & Cooper

[۵].

بررسی رابطه رفتار سازمانی با کیفیت زندگی معلمان

……………………