توضیحات
بررسی همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش آموزان
در این پایان نامه به بررسی رابطه هوش و خلاقیت و همچنین مقایسه بهره هوشی و خلاقیت دانشآموزان دختر و پسر پرداخته شده است.
جامعه آماری ما در این تحقیق دانشآموزان دبیرستانی اسلامشهر میباشد.
حجم نمونه ما در این تحقیق ۱۰۰ نفر میباشد که از این ۱۰۰نفر پسر ۵۰ نفر و ۵۰ دختر میباشند.
و جهت انتخاب نمونهها از نمونهگیری خوشهای استفاده شده است.
در این پژوهش از آزمونهای ریون برای سنجش هوش و آزمون خلاقیت تورنس جهت شنجش خلاقیت دانشآموزان مقطع دبیرستانهای شهرستان اسلامشهر استفاده گردیده است. برای دیدن ادامه مطلب روی مشاهده و دریافت کلیک کنید این تحقیق پرسشنامه هم دارد
۱۰۲ صفحه فونت ۱۴ فایل ورد منابع و جامعه آماری دارد قیمت:
پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید
در این پژوهش چهار فرضیه مطرح گردیده است.
۱- بین میزان بهره هوشی و خلاقیت دانشآموزان پسر همبستگی وجود دارد. نتایج تحیق حاضر نشان میدهد که ضریب همبستگی محاسبه شده بین بهره هشی و خلاقیت دانشآموزان پسر (۴۳%) که در سطح (۱%) میباشد، معنادار میباشد.
۲- بین میزان بهره هوشی و خلاقیت دانشآموزان دختر همبستگی وجود دارد. نتایج تحقیق حاضر نشان میدهد که ضریب همبستگی محاسبه شده بین میزان بهره هوشی و خلاقیت دانش آموزان دفتر (۹%) که در سطح (۱%) میباشد، معنادار است.
بین میزان بهره هوشی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد. نتایج تحقیق حاضر نشان میدهد که t ……
مقدمه :
با اینکه روانشناسان و محققین در اهمیت خلاقیت در بین افراد اجتماع پی بردهاند، با این وصف خلاقیت از جمله موضوعاتی است که در تحقیقات علمی کمتر مورد توجه قرار میگیرد. این علامت ممکن است به دلایل زیر باشد.
۱- وجود عقاید سنتی مبتنی بر ارثی بودن این پدیده و بیاثر بودن تربیت بر روی آن.
۲- قامت افرادی که دارای این قدرت هستند و توجه محققین در پدیدههایی که اکثریت را در بر میگیرد.
۳- اعتقاد به اینکه افراد باهوش در زندگی موفقتر از افراد خلاق هستند، به دلیل آنکه اکثر آنها تحصیلات عالی کرده و در رفاه مادی به سر میبرند، در صورتیکه افراد خلاق اغلب در فقر زندگی میکنند، از نظر اقتصادی در تنگنا بوده و در فقر هم میمیرند و در نتیجه نبودن رغبتی در پرورش افراد خلاق بوجود میآید.
۴- مطالعه و اندازهگیری خلاقیت بسیار مشکل است.(خانزاده، ۱۳۵۹، ص ۱۰)
باوجود مسائل فوق مطالعه خلاقیت بینتیجه مانده تا اینکه دانشمندان به این نکته پی بردند که افراد خلاق به خوبی میتوانند منشاء رشد و توسعه در زمینههای تجاری صنعتی، اقتصادی باشند. با توسعه تحقیقات علمی در زمینه خلاقیت بر روی بسیاری از عقاید سنتی از جمله این عقیده که خلاقیت منشاء ارثی دارد و قابل پرورش نیست خط بطلان کشیده شد آموزش میگوید : خلاقیت کودکان امری همگانی است در حالیکه در بین بزرگسالان تقریباً وجود ندارد. خود به خود این سوال پیش میآید که چه میشود این توانایی عظیم و همگانی، بشری شود. این همان سوالی است که انسان را درباره اندیشه «الکساندر دوما» به تأمل وا میدارد (خانزاده، ۱۳۵۹، ص ۱۲و۱۱).
مزلو خلاقیت را چنین تعریف کرد. خلاقیت در ابتدا از روان، هوشیار سرچشمه میگیرد. ایدههای تازه یا نوآوریهای واقعی است که با آنچه در حال حاضر وجود دارد، کاملاً متفاوت است…….
«خلاقیت و هوش»
برای شناخت خلاقیت میتوانیم آن را با هوش مقایسه کنیم. فکر خلاق فکری جستجو گر و ماجرا جوست. فکر خلاق بارها از خرمن قراردادها، مجذوب ناشناختهها و از طرف دیگر فکر غیرخلاق فکر ی محتاط، محافظهکار و مبتنی بر روش استاندارد و دستهبندیهای موجود را بدون ارائه دستهبندی جوید، گسترش میدهد.
گتزل و جکسون، مینویسند: یکی تمایل به یادگیری از پیش تعیین شدهها ، شناختهها و نگهداری آنچه که هست میباشد، دیگری تمایل دارد شناخته شدهها را تجویز نظر کند تا معلوم ها را کشف نماید و آنچه را که میتواند باشد را بسازد. شخصی که دارای روحیه و فرایند اولی است اصولاً گرایش به رسم معلول و رویداد قابل انتظار دارد. شخصی که دارای طرز تفکر دوم است اساساً گرایش به تازگی و رویداد تفکر انگیز دارد. یکی طرفدار ثبات و دیگری هوادار خطر پذیری است.
گلیفورد این طرز تفکر راهمگرا و واگرا مینامد. مز لو آنها را امنیت و رشد و راجزر این دور تدافعی و پذیرش میخواند. (جرج، اف، تلم، ترجمه مسد، ۱۳۶۶، ص۸۷)
همبستگی بین هوش و خلاقیت بالا است اما مطلق نیست. کودکانی که دارای بهره هوشی پایین و حتی متوسط مشد از خلاقیت کم یا متوسط برخوردارند. اما لزوماً عکس این موضوع صادق نیست. بهره هوشی بالا همیشه به معنای خلاقیت بالا نیست. از این رو بهرههای هوشی بالای ۱۳۵ که در بسیاری از برنامههای ویژه کودکان با استبداد مورد استفاده قرار میگرفت، احتمالاً برای کودکان کاملاً خلاق بسیار بالاست و بیشتر آنها را کنار میزند . پژوهش در مدرسه ابتدایی آزمایشگاهی مینه سو تا معلوم کرد که میانگین بهره هوش کودکانی که در پنجمین ناحیه بالایی هوش قرار دارند ۲۵ نمره بالاتر از نمره میانگین هوشی کودکانی است که در پنجمین ناحیه بالایی توانایی خلاق قرار دارند. (سنجش توسط آزمون تفکر خلاق مینه سوتا)…..
«ابزار اندازهگیری»
در این پژوهش از آزمونهای زیر استفاده شده است.
۱- آزمون هوش ریون، که توسط ریون (۱۹۳۸) ساخته شده است. این آزمون دارای ۶۰ تصاویر ناتمام میباشد. که آزمودنی باید از شش تصویر ارائه شده، تصویر مناسب را پیدا کند. به هر پاسخ درست آزمودنی ۱ نمره داده میشود، با درنظر گرفتن سن وی از روی جدول هنجار به هوشبهر انحرافی با میانگین ۱۰۰ و انحراف معیار ۱۵ تبدیل میشود.
اعتبار این آزمون از جانب «کمبل» (۱۹۹۵) به نقل از جنبایی (۱۳۷۰) انجام گرفته است، و روایی و اعتبار آزمون را مورد تایید قرار داده است.
امامینژاد (۱۳۸۰) با استفاده از این آزمون، هوش را مورد مطالعه قرار داده است. برای پایانی آن از روش دو نیمه کردن…..
www.tahghigh1.ir پایان نامه دات کام
بلافاصله بعد از پرداخت موفق میتوانید فایل کامل این پروژه را با سرعت و امنیت دانلود کنید
قیمت اختصاصی و استثنایی این پروژه در پایان نامه دات کام : تنها , تومان
اولین نفر باشید که نقد و بررسی ارسال میکنید... “بررسی همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش آموزان”
بررسی همبستگی بین هوش و خلاقیت دانش آموزان
قیمت : تومان115,000
نقد وبررسی
نقد بررسی یافت نشد...