توضیحات

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

پایان نامه حاضر با هدف بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس انجام شد. محیطی که سازمان­ها در آن مشغول به فعالیت

هستند، در عصر رقابتهای تجاری منطقه­ای، ملی و جهانی قرار دارد. تکنولوژی تولید و ارتباطات با سرعتی خارق العاده در حال تغییر است. بعلاوه جابجا

شدن افراد از طریق کاهش سطوح مدیریتی و تجدید ساختار امری معمول و رایج است. همزمان انبوهی از کسب و کارهای تازه تاسیس وجود دارد. کسب و کارها و مدیران، امروزه با محیط­های بسیار پیچیده و پویا روبرو هستند.

ائتلاف­های استراتژیک، افزایش ارزش افزوده از طریق زنجیره تامین در عین کاهش هزینه­های تامین، به طور شتابنده­ای اسلحه رقابتی سازمان­ها در آینده

است. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی و جامعه آماری آن جامعه آماری کلیه مدیران مدارس مقطع متوسطه در سال ۱۳۹۸ -۱۳۹۷ می باشند که

تعداد۸۱ نفر این جامعه به روش تمام شماری به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. پرسشنامه سبک تفکر استرنبرگ- واگنر () و پرسشنامه نگرش به

تغییر رابرت هلر (۱۹۸۶) برای جمع ­آوری داده­ ها مورد استفاده قرار گرفت. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه ها با نظرخواهی از متخصصان تامین شد و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب ۰/۸۷،۰/۸۵ بدست آمد. جهت تجزیه و تحلیل  داده ها از آزمون

تی مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد. براساس یافته ها یافته ها میانگین نمره سبک تفکر اجرایی بیش از سبک تفکر قانون­گذار و سبک تفکر قانون­گذار بیش از سبک تفکر قضاوتی است؛ پذیرش تغییر سازمانی در بین مدیران از وضعیت مطلوبی برخوردار است؛ بین

سبک تفکر قانون­گذار و پذیرش تغییر سازمانی رابطه وجود دارد؛ بین سبک تفکر قضاوتی و پذیرش تغییر سازمانی رابطه وجود دارد؛ بین سبک تفکر اجرایی

و پذیرش تغییر سازمانی رابطه وجود دارد. همچنین سبک­های تفکر پیش بینی کننده میزان پذیرش تغییر مدیران می باشند. بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

کلید واژه ها: سبک تفکر، قضاوتی، اجرایی، قانون­گذار، پذیرش تغییر سازمانی

 ۱۰۰صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+پرسشنامه 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل  را دانلود کنید

فهرست مطالب

عنوان                                               شماره صفحه

چکیده۱

فصل اول: کلیات تحقیق

۱-۱- مقدمه۳

۱-۲- بیان مسأله۵

۱-۳- اهمیت و ضرورت تحقیق۶

۱-۴- اهداف پژوهش۷

۱-۴-۱ هدف کلی۷

۱-۴-۲ اهداف فرعی۷

۱-۵- فرضیه های پژوهش۸

۱-۵-۱ فرضیه اصلی۸

۱-۵-۲ فرضیه های فرعی۸

۱-۶- تعاریف مفهومی و عملیاتی اصطلاحات۹

۱-۶-۱ تعاریف نظری۹

۱-۶-۲ تعاریف عملیاتی۹

۱-۷- قلمرو پژوهش۹

فصل دوم: مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق

۲-۱- مقدمه۱۱

۲-۲- تغییر و نظریه های مرتبط۱۱

۲-۲-۱ مفهوم تغییر۱۱

۲-۲-۲ اهمیت و ضرورت تغییر در سازمان۱۲

۲-۲-۳ الگوی تغییر لوین۱۵

۲-۲-۴ الگوی هشت مرحلهای کاتر۱۶

۲-۲-۵ مدل تغییر کوبلر- راس۱۷

۲-۲-۶ مدل تغییر آدکار۱۷

۲-۲-۷ مدل تغییر بکهارد۱۸

۲-۲-۸ نقش مدیران در فرآیند تغییر۲۰

۲-۲-۹ دیدگاه مدرن تغییر سازمانی۲۶

۲-۲-۱۰ دیدگاه نمادین- تفسیری تغییر سازمانی۲۷

۲-۲-۱۱ الگوی تغییر گالیاردی۲۷

۲-۲-۱۲ دیدگاه پست مدرن تغییر سازمانی۲۹

۲-۲-۱۳ پارادایم نیوتنی۳۱

۲-۲-۱۴ پارادایم آشوب۳۳

۲-۲-۱۵ مدیریت درآشوب و پیچیدگی۳۶

۲-۲-۱۶ پنج ایده کلیدی برای مدیریت تغییر۳۷

۲-۳- سبک های تفکر۴۰

۲-۳-۱ مفهوم تفکر۴۰

۲-۳-۲ جنبه های مختلف مسئله تفکر۴۰

۲-۳-۳ فرآیندهای تفکر۴۱

۲-۳-۴ انواع تفکر۴۲

۲-۳-۵ نظریه خود- مدیریتی ذهنی استرنبرگ۴۳

۲-۴- پیشینه تحقیقات۴۵

۲-۴-۱ پیشینه پژوهش در داخل کشور۴۵

۲-۴-۲ پیشینه پژوهش در خارج از کشور۴۹

۲-۵- جمع بندی و ارائه چارچوب نظری۵۰

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

۳-۱- مقدمه۵۳

۳-۲- روش تحقیق۵۳

۳-۳- جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری۵۳

۳-۴- ابزار تحقیق و روایی و پایایی۵۴

۳-۵- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها۵۵

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

۴-۱- مقدمه۵۷

۴-۲- یافته‌های جمعیت شناختی۵۷

۴-۲-۱ توصیف گروه نمونه بر حسب جنسیت۵۷

۴-۲-۲ توصیف گروه نمونه بر حسب سطح تحصیلات۵۸

۴-۲-۳ توصیف گروه نمونه بر حسب سن۵۹

۴-۳- تحلیل داده ها۶۰

۴-۳-۱ تعیین نرمال بودن داده ها۶۰

۴-۳-۲ سوال ویژه ۱۶۰

۴-۳-۳ سوال ویژه ۲۶۱

۴-۳-۴ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به فرضیه اول تحقیق۶۲

۴-۳-۵ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به فرضیه دوم تحقیق۶۲

۴-۳-۶ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به فرضیه سوم تحقیق۶۳

۴-۴- فرضیه های تکمیلی۶۳

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادها

۵-۱- مقدمه۶۷

۵-۲- نتایج۶۷

۵-۳- بحث و نتیجه گیری۶۸

۵-۴- پیشنهادات۶۹

۵-۴-۱ پیشنهادات مبتنی بر یافته های پژوهش۶۹

۵-۴-۲ پیشنهادات برای محققان دیگر۷۰

۵-۵- محدودیت های تحقیق۷۰

منابع و مآخذ۷۱

فهرست منابع فارسی۷۱

فهرست منابع انگلیسی۷۵

پیوست ها۷۸

پیوست الف) پرسشنامه۷۸

پیوست ب) روایی و پایایی۸۳

چکیده انگلیسی . ۸۴

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

فهرست جداول

عنوان                                               شماره صفحه

جدول ۴-۱: فراوانی و درصد فراوانی اعضای نمونه آماری بر حسب جنسیت۵۷

جدول ۴-۲: فراوانی و درصد فراوانی اعضای نمونه اماری بر حسب تحصیلات۵۸

جدول ۴-۳: فراوانی و درصد فراوانی اعضای نمونه اماری بر حسب سن۵۹

جدول ۴-۴: بررسی نرمال بودن داده ها۶۰

جدول ۴-۵: میانگین و انحراف استاندارد سبک های تفکر۶۰

جدول ۴-۶: جدول آزمونtسبک های تفکر۶۱

جدول ۴-۷: میانگین و انحراف استاندارد پذیرش تغییر سازمانی۶۱

جدول ۴-۸: جدول آزمون tپذیرش تغییر سازمانی۶۱

جدول ۴-۹: بررسی رابطه سبک تفکر قانونگذار و پذیرش تغییر سازمانی۶۲

جدول ۴-۱۰: بررسی رابطه سبک تفکر قضاوتی و پذیرش تغییر سازمانی۶۲

جدول ۴-۱۱: بررسی رابطه سبک تفکر اجرایی و پذیرش تغییر سازمانی۶۳

جدول ۴-۱۲: آزمونt در مورد سبک های تفکر مدیران زن و مرد۶۳

جدول ۴-۱۳: آزمونt در مورد سبک های تفکر مدیران با توجه به تحصیلات۶۴

جدول ۴-۱۴: آزمونt در مورد سبک های تفکر با توجه به سن۶۴

جدول ۴-۱۵: پیش بینی عملکرد بر اساس سبک های تفکر مدیران۶۵

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس  

فهرست نمودارها

عنوان                                              شماره صفحه

نمودار ۴-۱: فراوانی و درصد جنسیت آزمودنی ها۵۷

نمودار ۴-۲: فراوانی و درصد تحصیلات آزمودنی ها۵۸

نمودار ۴-۳: فراوانی و درصد سن آزمودنی ها۵۹

فهرست شکل ها

عنوان                                               شماره صفحه

شکل۲-۱: مدل مفهومی تحقیق۵۱

۱-۱- مقدمه

در پژوهش­های سازمانی و نظریه­پردازی درباره سازمان، پدیده تغییر نقش محوری پیدا کرده است. تغییر سازمانی[۱] مستلزم حرکت از شناخته­ها به­سوی

ناشناخته­هاست و از آنجایی که آینده نامطمئن است و ممکن است بر قابلیت­ها، ارزش­ها و توانایی­های افراد تأثیر منفی بگذارد، به­طور کلی اعضای یک

سازمان از انجام تغییر حمایت نمی­کنند مگر اینکه دلایل قانع­کننده­ای برای مجاب­کردن آنها بر اقدام مورد نظر وجود داشته باشد. به­همین منوال سازمان­ها نیز

گرایش شدیدی دارند که در وضعیت موجود سرمایه­گذاری کنند و در مقابل تغییر برای منافع نامطمئن آینده مقاومت می­کنند (نصیری ، ۱۵).

جورج و جونز^[۲] (۱۹۹۶؛ به نقل از رشید[۳]، سامباسیوان و رحمان[۴]، (۲۰۰۳) تغییر را حرکت بی­­وقفه از وضع موجود به وضع آینده تعریف کرده­اند. در این

میان، کارکنان سازمان به­دلیل داشتن ارزش­ها و        نگرش­های متفاوت، می­توانند از جمله موانع بالقوه­ای باشند که بر سر راه تغییر قرار می­گیرند. لینستون

و میتروف[۵] (۱۹۹۴؛ به نقل از رشید و همکاران ۲۰۰۳، ۲۱-۱۷) از افراد به­عنوان عاملی مهم در فرایند تغییر یاد می­کنند و معتقدند اداره­کردن بخش انسانی

سازمان چالش اصلی در هدایت فرایند تغییر در سازمان است، زیرا که انسان ارزش­ها، خواسته­ها و نگر­ش­هایش را به سمت یک فعالیت خاص و ویژه در نظر می­گیرد.رابینز[۶] (۱۳۸۴) سه عامل چشم­انداز شخصی[۷] ، سازمانی[۸]و تکنولوژی[۹] را در اجرای فرایند تغییر در سازمان دخیل می­داند

و معتقد است که چشم­انداز شخصی ناظر به تغییرات در نیروی انسانی، تغییر در نگرش­ها، توقعات، ادراک یا رفتارهاًست، چشم­انداز سازمانی به تغییر­دادن

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

ساختار که در برگیرنده­ هر نوع تغییر در روابط قدرت، مکانیسم همکاری، درجه تمرکز، طرح مشاغل و یا متغیرهای مشابه ساختار سازمانی و چشم­انداز تکنولوژی به تغییر فن­آوری که در برگیرنده­ تغییر در شیوه و فرایند کار یا روش­ها و تجهیزات مورد استفاده است، اشاره دارد. با توجه به تعریف، چشم­انداز

شخصی را می­توان سخت­ترین و پیچیده­ترین مرحله در فرایند تغییر نام برد؛ چرا که، تغییرات ساختاری و تکنولوژی نیز متأثر از تغییر در نگرش­ها و ادراک افراد انسانی است.

افراد عاملی مهم در هدایت فرایند تغییر سازمانی هستند و برای هر تغییر اثربخش ضروری است باورها، اعتقادات، فرضیات و نگرش­های افراد به چالش­

کشیده و روشن شود. ایجاد تغییر مستمر درون سازمان­ها، مستلزم تغییر در افراد سازمانی که محور اساسی هر سیستم شغلی را تشکیل می­دهند، می­

باشد. رهبری در سازمان­ها نقش بسزایی در شکل­دهی نگرش کارکنان، پاسخ آنها به تغییرات سازمانی و پذیرش نوآوری­ها دارد. ر­هبری در مفهوم سازمان آن

به­عنوان جزیی مستقل و مجزا از مدیریت مطرح نبوده و یکی از وظایف عمده و اصلی آن به­شمار می­آید. هر مدیری علاوه بر وظایفی چون برنامه­ریزی[۱۰]، سازمان­دهی[۱۱] و کنترل[۱۲]، باید انجام این وظیفه، یعنی هدایت[۱۳]افراد سازمان را نیز بر­ عهده گیرد.

تغییر سازمانی پذیرفتن یک عقیده، ‌نظر یا رفتار جدید به­وسیله یک سازمان تعریف شده است (دفت[۱۴] ۱، ۱۰۲-۹۵). تمایل و نگرش عمومی اعضای سازمان به این است که با پذیرش وضعیت موجود، در برابر تغییراتی که موجب بر هم­زدن این وضعیت باشد، از خود مقاومت نشان دهند. تغییر یک واقعیت

سازمانی است و نگرش کارکنان به تغییر نقش مهمی در درجه پذیرش و یا واکنش آنها به تغییر ایفا    می­نماید. اجزن و فیش­بن[۱۵] (؛ به نقل از

دونهام، گراب[۱۶] ، گاردنر[۱۷]، کامینگز و پیرس[۱۸] ­۱، ۳۳) بر این باورند که نگرش­ها اغلب پیش­بینی­ کننده­ های بهتری برای رفتارهای آینده هستند تا

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

اینکه رفتارهای گذشته را ملاک پیش­بینی رفتارهای آینده قرار دهیم. در همین راستا دونهام[۱۹] و همکاران (۱۹۸۹) ابزار سنجش نگرش به تغییر را ابداع کردند. آنها نگرش به تغییر را به­ طور کلی شامل شناخت شخص از تغییر[۲۰]، عکس­العمل عاطفی به تغییر[۲۱] و تمایل رفتاری به تغییر[۲۲] ­تعریف کردند.

نگرش فکری حاکم بر یک مجموعه،تحت تاثیر فلسفه فکری مدیران آن است. از آنجاییکه به طور طبیعی، مسئولیت­ها و اختیارات در دست مدیران است،

آنها با رفتار، عملکرد و سیاست­گذاری های خود، سازمان را به سمنی سوق می دهند که منطبق بررویکرد فکری خودشان باشد و این موضوع غیر قابل انکار است (هاتفی ۱، ۲۱).

به اعتقاد استرنبرگ[۲۳] (۱) سبک تفکر شیوه ای برای تفکر است. اصطلاح سبک مترادف با توانایی نیست بلکه شیوه ای برای به کار گیری توانایی فرد است. توانایی به این اشاره دارد که یک فرد چقدر خوب می تواند کاری را انجام دهد، اما سبک به این امر اشاره دارد که فرد دوست دارد کار را چگونه انجام دهد (استرنبرگ ۱، ۲۳).

بر این اساس پژوهش حاضر به دنبال بررسی رابطه سبک های تفکر و میزان پذیرش تغییر سازمانی مدیران می باشیم.

۱-۲- بیان مسأله

زیرا تفکر مدیر به طور مستقیم تاثیر خود را در تصمیم ها، طرح ها، رفتارها، نحوه برخورد با مسائل و شرایط گوناگون در سطح سازمان متجلی می سازد. به طوری که می توان از این نوع نتایج نحوه تدوین و تنظیم تفکر مدیر را ردیابی کرد. سازمانی که توان ارائه افکار نو و به کار گیری مناسب آن را داشته

باشد، به هیچ وجه از تغییر رویگردان نبوده، بلکه حتی خود می تواند به عنوان عاملی در جهت ایجاد تغییر در محیط خویش عمل کند. تحول سازمانی

فرآیندی برنامه ریزی شده یا اصولی و نظام مند است که با بهره گیری از ارزشها و اصول علوم رفتاری کاربردی در سازمانها در پی افزایش اثربخشی فردی و سازمانی است.

بحث در تحول سازمان تغییر کل سامانه است. اگر بهبود سازمان را در نظر بگیریم تغییر در کل سامانه است و گرایش آن عملیاتی کردن کار است و به

دنبال اقدامات عملی هستند. انسان و فرآیندهای اجتماعی، انسان و سازمان هدف اصلی دستیابی به اثر بخشی سازمان است.

محیطی که سازمانها در آن مشغول به فعالیت هستند، در عصر رقابتهای تجاری منطقه ای، ملی و جهانی، قرار دارد. تکنولوژی تولید و ارتباطات با

سرعتی خارق العاده در حال تغییر است. بعلاوه جابجا شدن افراد از طریق کاهش سطوح مدیریتی و تجدید ساختار امری معمول و رایج است. همزمان

انبوهی از کسب و کارهای تازه تاسیس وجود دارد. کسب و کارها و مدیران، امروزه با محیط های بسیار پیچیده و پویا روبرو هستند. ائتلاف­های استراتژیک،

افزایش ارزش افزوده از طریق زنجیره تامین در عین کاهش هزینه های تامین، به طور شتابنده ای اسلحه رقابتی سازمان­ها در آینده است (طاهری لاری ، ۳۶).

در راستای مطالب فوق محقق بر آنست که رابطه بین سبک­های تفکر با پذیرش تغییر سازمانی را در بین مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد را بررسی نماید تا مشخص گردد چه میزان سبک­های تفکر بر پذیرش تغییر سازمانی تاثیر گذار است؟

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

۱-۳- اهمیت و ضرورت تحقیق

طی دهه­ی اخیر مطالعات رفتار سازمانی و مدیریتی، بررسی سبک­های تفکر مدیران به­طور قابل ملاحظه­ای افزایش یافته است. در همین راستا با توجه به اهمیت سبک­های تفکر، در حال حاضر رشد، پرورش و ارزشیابی شیوه­های تفکر به عنوان یکی از کارکردهای اساسی تعلیم و تربیت مورد توجه بسیار

قرارگرفته است.بررسی سبک­های تفکر مدیران از این نظر دارای اهمیت است که این افراد از یک سو اجزاء اصلی نظام آموزشی هر جامعه­ای به شمار می­

روند و می­توانند القاء کننده و انتقال دهنده­ی سبک تفکر خود در محیط آموزشی باشند و از سوی دیگرنگرشفکری حاکمبریکمجموعه،تحت

تاثیرفلسفهفکریمدیرانآناست (هاتفی ، ۲۱). امروزه نیاز به مدیریت و رهبری، در همه زمینه­های فعالیت­های اجتماعی، به­ویژه در نظام­های آموزشی

محسوس و حیاتی است، زیرا که آموزش و پرورش دارای نقش اساسی در گردش امور جامعه، تداوم و بقای آن است. رهبری و مدیریت اثربخش، لازمه­ی

تهیه و اجرای برنامه­های آموزشی و پرورشیِ نتیجه­بخش و کیفی است (علاقه بند ۱، ۱۵). واضح است که رهبران برای موثر بودن و اثربخشی به ابزارهای متفاوتی نیاز دارند. بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

رابرت استرنبرگ مفهوم سبک­های تفکر را معرفی کرده است. او در این باره گفته است سبک تفکر یک توانایی نیست بلکه به چگونگی استفاده ما از توانایی­

هایمان اشاره می­کند. افراد ممکن است در توانایی­ها مشابه ولی در سبک­های تفکر متفاوت باشند. سازمان‌ها در زمان کنونی به صورت فرایندهای محیطی

پویا، با تغییر روبرو هستند و مجبور شده‌اند که خود را با عوامل محیطی سازگار کنند. برای مثال تقریباً هر سازمانی باید خود را با محیط متشکل از

فرهنگ‌های گوناگون سازگار کند. سیاست‌ها و روش‌ها یا ملیت‌ها باید تغییر کند تا سازمان بتواند نیروی کار مختلف از نژادها، گروه‌ها و ملیت‌ها را جذب

کند (رضوی و شیری ، ۳۴-۳۰).

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

جهان همواره در حال تغییر و تحول است و ادامه حیات ذرات هستی در گرو همین تغییرات است. تغییر در همه پدیده‌های جهانجریان دارد و این تنها به

طیف خاصی محدود نیست. تغییر پیش از پیدایش بشر وجود داشته و همیشه نیز وجود خواهد داشت. چه در غیر این صورت، در هر موقعیت و لحظه از زمان، انتقال به زمان و شرایط بعدی ممکن نخواهد بود. بشر همیشه درصدد ایجادتغییرات مثبت، مهار تغییرات منفی و مبارزه با آثار آن بوده است و سعی

نموده است که تغییرات را مدیریت نماید تا از آثار زیان بار آندر امان بماند. سازمان‌ها و بنگاه­های اقتصادی نیز در دنیای پرشتاب امروزی دائماً در حال تغییر و

تحول هستند و سازمان هاییمی‌توانند باقی بمانند که برای بقای خود مزیت رقابتی بوجود آورند. سئوالی که به ذهن متبادر می شود این است که آیا تغییرفرایندی مثبت است یا منفی؟ بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

تغییر بدین معناست که وضعیت جدید عوامل با وضعیت سابق آنها فرق کند، تحول سازمانی

به رهبران کمک می کند تا تغییر را از این دیدگاه که «تغییر نوعی فرصت است» مد نظر قرار دهند و آن را تحقق بشند بیشترین عوال مسبب تغییر، در خارج از سازمان قرار دارند، عواملی نظیر رقبا، تکنولوژیهای

جدید، مشتریان و … بطور کلی جامعه. گاهی اوقات عوامل تغییر از درون سازمان نشات می گیرد مانند روی کار آمدن مدیر جدید، منسوخ شده کالا یا خدمات، جهت گیری های استراتژیک جدید و … برای درک تحول سازمانی، ضروری است، در ابتدا «تغییر» درک شود و سپس ضرورت تغییر برنامه­ریزی شده روشن گردد (الوانی ۱، ۷۶).

با انجام این تحقیق می توان وضعیت موجود پذیرش تغییر سازمانی مدیران را شناخت و برنامه­ریزی لازم برای افزایش این ویژگی را طراحی و اجرا نمود.

همچنین با بهره­گیری از نتایج این تحقیق عوامل زمینه ای موثر بر پذیرش تغییر سازمانی شناسایی    می گردد و می­توان ضمن شناسایی متغیرهای موثر و تحمیل کننده تغییر سازمانی، اقداماتی را برای بهبود آنها انجام داد.

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس

با انجام این تحقیق می توان به مسئولان آموزش و پرورش پیشنهاد داد که در زمینه بهبود سبک های تفکر چه اقداماتی انجام دهند و حساسیت مسئولان را به این کار بیشتر کنیم.

۱-۴- اهداف پژوهش

۱-۴-۱ هدف کلی

۱-۴-۲ اهداف فرعی

–      شناخت سبک تفکر غالب در بین مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد

–      شناخت میزان پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد

–      شناخت رابطه بین سبک تفکر قانونگذار و پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد

–      شناخت رابطه بین سبک تفکر قضاوتگر و پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد

–      شناخت رابطه بین سبک تفکر اجرایی و پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس 

۱-۵- فرضیه های پژوهش

۱-۵-۱ فرضیه اصلی

–         بین سبک­های تفکر و پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطه متوسطه شهرستان بجنورد رابطه وجود دارد.

سوالات ویژه:

–         سبک تفکر غالب در بین مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد چیست؟

–         میزان پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد چگونه است ؟

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس 

۱-۵-۲ فرضیه های فرعی

–         بین سبک تفکر قانونگذار و پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد رابطه وجود دارد.

–         بین سبک تفکر قضاوتی و پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد رابطه وجود دارد.

–         بین سبک تفکر اجرایی و پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه شهرستان بجنورد رابطه وجود دارد.

–          بین سبک های تفکر مدیران زنان و مردان تفاوت معناداری وجود دارد.

–         بین سبک های تفکر مدیران با میزان تحصیلات تفاوت معناداری وجود دارد.

–          بین سبک های تفکر مدیران در سنین مختلف تفاوت معناداری وجود دارد.

–         سبک های تفکر مدیران، میزان پذیرش تغییر را درآنها پیش بینی می کند.

۱-۶- تعاریف مفهومی و عملیاتی اصطلاحات

۱-۶-۱ تعاریف نظری

تغییر سازمانی: لیپیت تغییر سازمانی را چنین تعریف می کند: توان بخشیدن به فرآیندهای عملیاتی و نیروهای انسانی در سازمان برای بالا بردن کیفیت عملکرد ارگانهای مختلف سیستم سازمانی (طاهری لاری ۱، ۱۵).

تغییر،دگرگونی هر چیزی است که با گذشته اش تفاوت داشته باشد و نوآوری اتخاذ ایده هایی برای سازمان جدید است. بنابراین تمام نوآوری ها می تواندمنعکس کننده یک تغییرباشند؛ اگرچه تمام تغییرها نوآوری نیستند (آقایی فیشانی ۱، ۲۶).

سبک های تفکر:رابرت استرنبرگ ) مفهوم سبک­های تفکر را معرفی کرده است. او در این باره گفته است سبک تفکر یک توانایی نیست بلکه بهچگونگی

استفاده ما از توانایی­هایمان اشاره می­کند. افراد ممکن است در توانایی­ها مشابه ولی در سبک­های تفکر متفاوت باشند.سه سبک مهم تفکر در نظر استرنبرگ           ۱) سبک تفکر قانون گذارانه ۲) سبک تفکر قضایی ۳) سبک تفکر اجرایی می باشد (استرنبرگ۱، ۲۶).

۱-۶-۲ تعاریف عملیاتی

تغییر سازمانی: منظور از تغییر در این پژوهش نمره ای است که از پاسخ آزمودنی به سوالات پرسشنامه تغییر سازمانی رابرت هلر (۱۹۳۲) بدست می آید.

سبک های تفکر: منظور از سبک های تفکر در این پژوهش نمره ای است که از پاسخ آزمودنی به سوالات پرسشنامه سبک تفکر استرنبرگ واگنر (۱۹۹۴) بدست می آید.

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس 

۱-۷- قلمرو پژوهش

مشخص نمودن افق زمانی در انجام تحقیقات علمی بسیار حائز اهمیت می باشد. برخی از مطالعات به گونه ای صورت می گیرند که داده های مربوط به آنها تنها یک مرتبه مثلا در خلال چند روز، چند هفته و یا چند ماه گردآوری می شود تا به سئوال پژوهش پاسخ گفته شود. این نوع مطالعات را تک ضربه

ای، مقطعی و یا عرضی می نامند. همچنین، گاهی ممکن است پژوهشگر علاقه­مند باشد تا افراد یا پدیده ها را در چند مقطع زمانی مطالعه کند تا پاسخ سئوال پژوهش را بیابد. چنین پژوهشی از نوع طولی است (نادری و سیف نراقی، ۵۹).

–         قلمرو موضوعی این تحقیق بررسی رابطه بین سبک­های تفکر و پذیرش تغییر سازمانی مدیران مدارس مقطع متوسطه می باشد.

–         قلمرو زمانی تحقیق نمیسال اول تحصیلی ۹۸-۹۷ می باشد.

–         قلمرو مکانی تحقیق، شهرستان بجنورد می باشد.

فصل دوم:

مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق

۲-۱- مقدمه

مطالب این فصل در چهار بخش تنظیم گردیده است. مطالب بخش اول مروری است تغییر و نظریه های مرتبط آن، مطالب بخش دوم مروری است اجمالی بر مفهوم سبک های تفکر، ضرورت و اهمیت اجرای آن و فواید آن و مطالب

بخش سوم مروری است بر چکیده پژوهش های انجام شده پیرامون متغیرهای تحقیق در داخل و خارج از کشور و در نهایت نیز در بخش چهارم، چارچوب نظری تحقیق ارائه شده است.

بررسی رابطه بین سبک های تفکر و تغییر سازمانی مدیران مدارس 

۲-۲- تغییر و نظریه های مرتبط

۲-۲-۱ مفهوم تغییر

لیپیت بهبود سازمان را چنین تعریف می‌کند: توان بخشیدن به فرایندهای عملیاتی و نیروهای انسانی در سازمان برای بالابردن کیفیت عملکرد ارگانهای مختلف سیستم سازمانی (طاهری لاری ۱۷، ۱۵).

تغییر سازمانی، تلاشی است برنامه‌ریزی شده، در سراسر سازمان که به وسیله مدیریت عالی سازمان اداره شده و اثربخشی و سلامتی سازمان را از راه برنامه‌های تغییر برنامه ریزی شده در فرایندهای سازمان، با استفاده از علوم رفتاری افزایش می دهد. هدف‌های تحول سازمان عبارت اند از :

۱-افزایش سازگاری بین ساختار، فرایندها‌، استراتژی، افراد و فرهنگ سازمان؛

۲-ایجاد و توسعه راه حل­های نو و خلاقانه در سازمان؛

۳-توسعه توانایی نوسازی سازمان (‌الوانی ۱۳، ۲۶).

فرنچ و بل[۲۴] بیان می دارد که بهبود سازمانی تلاشی طولانی مدت برای تقویت توان حل مسئله سازمان و نوسازی فرایندهای آن مبتنی بر مدیریت موثر و فرهنگ مشارکت پذیری با استفاده از عوامل ……………………………..