توضیحات

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

این پایان نامه به لحاظ ماهیت موضوع ، اهداف وسؤالات آن از نوع توصیفی پیمایشی می باشد.

جهت تعیین حجم نمونه آماری از جدول کرجسی ومورگان استفاده و براساس این جدول متناسب با جامعه آماری ۱۳۰۰ نفر ، تعداد ۲۹۷ نفر به عنوان نمونه معین گردید .

جهت انتخاب افراد نمونه ازبین جامعه آماری از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای استفاده شد. ابزار
گردآوری اطلاعات در این تحقیق ، پرسشنامه محقق ساخته بود. این پرسشنامه حاوی ۲۶ سؤال بسته پاسخ که

در طیف لیکرت و مقیاس پنج درجه ای ( کاملاً موافقم ، موافقم ، نظری ندارم ، مخالفم و کاملاً مخالفم ) تهیه و تنظیم گردید. همۀ این سؤالات به صورت مثبت نوشته شد و به هرگزینه نمره از یک تا ۵ اختصاص یافت.

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

برای تعیین روایی پرسشنامه از روش روایی محتوایی استفاده گردید. جهت تعیین پایایی ابزار تحقیق

از ضریب آلفای کرانباخ استفاده گردید. برای این منظور تعداد ۲۵ پرسشنامه در اختیار نمونه مورد مطالعه قرار گرفت. ضریب بدست آمده(۸۹/۰) نشان دهندۀ همسانی درونی پرسشهای ابزار تحقیق می باشد.

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

نتایج این پژوهش نشان می دهد که از نظر معلمان ابتدایی حجیم بودن کتابهای درسی با

میانگین رتبه ( ۱۸/۶) اصلی ترین مانع بکارگیری تکنولوژی آموزشی به شمار می آید. همچنین نتایج این پژوهش نشان می دهد که ساعات

اختصاص داده شده به درس با میانگین (۸۳/۵) و مدرک تحصیلی با میانگین (۸۰/۵)

و کمبود فضای آموزشی با میانگین(۶۵/۵) و امکانات و وسایل با میانگین (۶۴/۵) از

عوامل مؤثر بعدی می باشند که بیشترین تأثیر گذاری را درعدم استفاده معلمان از

تکنولوژی آموزشی در مدرسه دارا می باشند. سایر متغیرها در اولویت های بعدی قرار دارند.

۱۲۰صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+جامعه آماری+پزسشنامه

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید 

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

فهـــرست مطـالـب صفحه
چکیده ۱
فصل اول کلیات تحقیق ۲

مقدمه ۳
بیان مسئله ۴

اهمیت و ضرورت تحقیق ۷

اهداف کلی تحقیق ۹
اهداف جزیی ۹
سؤالات تحقیق ۱۰
تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها ۱۱
فصل دوم ادبیات و پیشینه تحقیق ۱۴

تعریف تکنولوژی ۱۵
تعریف آموزش ۱۶

تعریف تکنولوژی آموزشی ۱۸

تاریخچه تکنولوژی آموزشی ۱۹

تکنولوژی آموزشی در ایران ۲۱
تاریخچه تکنولوژی آموزشی با رویکرد معرفت شناسی وروانشناسی ۲۲

رابطه تکنولوژی آموزشی با سایر رشته های علوم تربیتی ۲۴

کاربرد تکنولوژی درتعلیم وتربیت و آموزش ۲۷

نقش تکنولوژی آموزشی در حل مشکلات نظام آموزشی ۳۰

تکنولوژی آموزشی و آخرین تحولات ۳۴

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی

الگوهای آموزشی ۳۵
الگوی کمپ ۳۶

الگوی انستیتوی توسعه آموزشی ۳۸
الگوی روش تهیه برنامه های آموزشی ضمن خدمت ۳۹

الگوی تهیه نظامهای آموزشی ۴۰

الگوی آموزش معیاری ۴۱

تعریف و اهمیت طراحی آموزشی ۴۲

طراحی آموزشی و تکنولوژی آموزشی ۴۳

مراکز یادگیری ۴۴

رابطه تکنولوژی آموزشی با مراکز مواد و منابع آموزشی و مراکز یادگیری ۴۴

رسانه ها ۴۵

فواید و هدف از کاربرد تکنولوژی آموزشی در آموزش و پرورش ۴۹

روندها و گرایشات فعلی تکنولوژی آموزشی ۵۰

آینده رسانه های یاددهی – یادگیری ۵۲

شش اصل یادگیری در جوامع فناورانه(تکنولوژیک) ۵۳

مسائل و مشکلات تکنولوژی آموزشی در کشورهای جهان سوم ۵۴

نقش مدیریت در بکار گیری تکنولوژی آموزشی ۵۴

نقش تجهیزات و امکانات در بکارگیری تکنولوژی آموزشی ۵۵

تاثیرعلاقه معلم در استفاده از تکنولوژی آموزشی ۵۵

تاثیرفضای کلاس در بکارگیری تکنولوژی آموزشی ۵۶

تأثیرزمان بر یادگیری ۵۷

 فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

تحقیقات انجام شده در ایران در راستای موضوع تحقیق ۵۸
تحقیقات انجام شده درراستای موضوع تحقیق در خارج از ایران ۶۲
نتیجه گیری ۶۳

فصل سوم:روش تحقیق ۶۴
مقدمه ۶۵

روش پژوهش ۶۵

جامعه آماری ۶۵
حجم نمونه وروش نمونه گیری ۶۶

جدول ۳-۱:جدول توزیع نمونه ای با لحاظ نمودن جنسیت نمونه مورد مطالعه ۶۶

روش و ابزار جمع آوری اطلاعات ۶۷

جدول شماره ۳-۲: جدول تطبیق امتیازات با گزینه ها ۶۷

جدول ۳-۳:جدول تطبیق سؤالات با محتوای سنجش ۶۸

روایی و پایایی ۶۹

روشهای آماری تجزیه و تحلیل داده ها ۶۹

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها ۷۰

مقدمه ۷۱

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی

توصیف داده ها ۷۴
بررسی سؤالات تحقیق ۸۵

فصل پنجم:نتیجه گیری و ارائه پیشنهادات ۹۸

خلاصه ، بحث و نتیجه گیری ۹۹
پیشنهادهای مبتنی بر یافته های تحقیق ۱۰۸

پیشنهاد به مسؤلین آموزش و پرورش: ۱۱۱

محدودیت های تحقیق ۱۱۲

منابع و مأخذ ۱۱۴
پیوست ها ۱۱۷

پرسشنامه ۱۱۸

ضمائم ۱۲۲
چکیده انگلیسی

فصل اول
کلیات تحقیق

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

مقدمه
مجموعه علوم بشری به دودسته کلی علوم کاربردی وعلوم نظری تقسیم می شود.

علوم نظری درهرحیطه ورشته خاص شامل مفاهیم ، نظریات ، قوانین واصول مربوط به آن رشته است. هدف از پژوهش های نظری کسب شناختی بیشتر ازپ

دیده های ناشناخته اطراف خود می باشدوهدف ازپژوهش های کاربردی ، مشخص ساختن موارد کاربردی احتمالی این علوم نظری برای بهبود زندگی

بشری می باشد.

رشته تکنولوژی آموزشی یک دانش میان رشته ای است که می کوشدبا بهره گیری از یافته های رشته های دیگر از قبیل علوم کامپیوتر وفناوری اطلاعات

و ارتباطات،روان شناسی تربیتی ،علوم فیزیکی و همچنین مجموعه دانش وتحقیقات انجام شده درعلوم تربیتی ، راه حل های کاربردی برای حل مسائل

ومشکلات آموزشی ارائه دهد.

بی شک آینده هرجامعه برکیفیت وکارآیی آموزش وپرورش آن کشور بستگی دارد.ازاین روهرچه کارآیی وبهره دهی برنامه های آموزشی مفیدتر

وموثرترباشد ، جامعه فردی ، سلامت وسعادت بیشتری خواهد یافت ولی کارآیی وبهره دهی مفیدتر ومؤثرتر صرفا به این معنا نیست که هدفها ومحتوای آموزش وپرورش درقالب جملاتی زیبا وشعارگونه توصیف شود ، بلکه منظور تلاشهای هماهنگی است که به منظور ایجاد بافت مشترک بین هدفها

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

وروشهای مناسب آموزشی انجام می گیرد ، تا مقاصد ونیازهای پیش بینی شده درعمل تحقق یابد.

ازآنجائیکه امروزه تکنولوژی آموزشی محور کلیه فعالیت های انجام شده درمراکزآموزشی قرارگر

فته است ، شناخت وکاربرد مفاهیم متفاوت از تکنولوژی آموزشی به وسیله معلمان همگام با پیاده شدن نظام جدید آموزشی ضروری است. چراکه

اگربخواهیم با اجرای این نظام بسیاری ازمشکلات ازسر راه آموزش وپرورش برداشته شود بایستی بسیاری از موانعی که درسرراه کاربرد تکنولوژی

آموزشی وجود دارد را شناسایی نماییم. این امر ازجمله اقدامات مهمی است که می بایست مدنظر برنامه ریزان آموزشی قرارگیرد وهرگونه مسامحه

وساده نگری دراین امر خطایی بزرگ ونابخشودنی می باشد. به همین دلیل دراین تحقیق

سعی شده است گامی کوچک دراین راه برداشته شود.

دراین پژوهش عوامل متعددی به عنوان موانع بهره گیری ازتکنولوژی آموزشی ازنظر آموزگاران

ابتدایی مورد بررسی قرار می گیرد چرا که معلمان باید بیش از هرفرد دیگری درکاربرد تکنولوژی آموزشی و یاعدم استفاده از آنها نقش داشته باشند. بدیهی است نظرات آنها روی هم رفته بیانگر واقعیات موجود

تکنولوژی آموزشی درنظام آموزشی ما می باشد. نظرمعلمان در رابطه با عواملی ازقبیل میزان تحصیلات معلمان ، میزان تمایل معلمان دراستفاده

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

ازتکنولوژی آموزشی ، مهارت معلمان ، وجودامکانات وتجهیزات آموزشی ،

میزان همکاری مدیریت مدرسه ، حجم مطالب درسی ، وجودتکنولوژیست آموزشی درمدرسه ، زمان اختصاص یافته به درس ، فضای کلاسهای درسی وموضوع درسی مورد بررسی قرار می گیرد.

شناسایی عوامل وموانع موثردر بکارگیری تکنولوژی آموزشی درفرایند یاددهی ویادگیری براساس این اعتقاد راسخ شکل گرفته است ، که بهره گیری

ازشیوه های نوین تکنولوژی آموزشی درفرایند یاددهی ویادگیری می تواند استعدادهای خلاق وبالقوه شاگردان را افزایش داده ومعلمان را درانجام وظیفه

آموزشی خود یاری می رساند. این تحقیق به دنبال این نکته است که چگونه می توان نقش تکنولوژی آموزشی رادر فرایند یاددهی ویادگیری بهبود

بخشید و موانع ومشکلات موجود در بهره گیری از این رشته علمی را برطرف نمود.

بیان مسئله

امروزه به خاطرمحدودیت شدید منابع جهان ازیک طرف ورشد فزاینده جمعیت مصرف کنندگان ازطرف دیگر، موضوع بهره وری وافزایش کارآیی درتمامی

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

زندگی بشر به بحثی جدی تبدیل شده وکوشش بسیاری از افراد وسازمانها معطوف به یافتن راههای دستیابی به آن شده است.

نهاد آموزش وپرورش ، با وجود تعداد میلیونی شاگردان ، معلمان وسایر افراددست اندرکارکه آن رایکی از پرمصرف ترین سازمانهای اجتماعی ساخته است

، شدیداً نیازمند به طرحها وروشهایی برای افزایش بهره وری خود است. شاید بتوان

افزایش بهره وری در آموزش وپرورش رابه معنی دستیابی به یادگیری بیشتر ، پایدارتروعمیق ترشاگردان وشکوفایی هرچه بیشتراستعدادهای آنها درازای صرف منابع مالی وانسانی معقول دانست. اینکه موقعیت های

یاددهی – یادگیری با نگرشی نظام دار(سیستماتیک) طراحی ، اجرا و ارزشیابی شوند.

به موازات چنین ضرورتی است که آموزش وپرورش درجامعه مابیش ازهرنهاد دیگری

نیازمند تحول وبازنگری درسیستم ها وروشهای مرسوم خود می باشد؛ که این مهم ازطریق کاربرد تکنولوژی آموزشی ممکن می گردد. مقصودازکاربرد تکنولوژی آموزشی استفاده صرف ازدستگاهها وابزار شنیداری و

دیداری در آموزش نیست ، زیرا این مفهوم تنها بخشی از مفهوم جدید تکنولوژی آموزشی

را در برمی گیرد. درمفهوم جدید تکنولوژی آموزشی روش

سیستماتیک طراحی ، اجرا و ارزشیابی کل فرایند یادگیری وتدریس برحسب اهداف معین وبراساس تحقیقات در زمینه یادگیری وارتباطات انسانی و

بکارگیری منابع انسانی وغیرانسانی به منظور فراهم آوردن یادگیری وآموزش موثرتر ، پایدارتروعمیق تر می باشد.(احدیان ، ۱۳۹۹)

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

همانگونه که بیان گردیدتکنولوژی آموزشی با توجه به نگرش سیستماتیک به مسائل آموزشی وبا بهره گیری از علوم کامپیوتر و فناوری اطلاعات و ارتباطات ، روان شناسی تربیتی ، علوم فیزیکی و همچنین مجموعه دانش وتحقیقات انجام شده درعلوم

تربیتی به حل مشکلات آموزشی مبادرت می ورزد. با تجزیه وتحلیل دقیق شرایط وشناسایی نیازها به

تعیین اهداف پرداخته براساس طراحی منظم به

اجرای برنامه های آموزشی اقدام می کندو نتایج حاصل از یادگیری رابا توجه به اهداف مشخص ارزشیابی می کند.

از آنجائیکه برای معلمان آموزش وپرورش ، انسان وتلاش به منظور کمک به تغییر شناخت او برای برخورداری از زندگی سالم ولذت بخش مطرح است برای

رسیدن به این هدف بهتر است از اهرمهای تکنولوژی آموزشی استفاده کنیم. تکنولوژی آموزشی هدفی جز کمک به معلمان ومدیران در رسیدن به این

هدف درکمترین زمان وبه بهترین شکل وحتی کمترین هزینه ندارد. بنابراین تکنولوژی آموزشی از موءلفه های تعیین کننده زندگی حرفه ای معلمان به

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

شمار می رود ونادیده گرفتن ویا کم بها تلقی کردن آن مستقیماً درفرایند یاددهی ویادگیری و سرنوشت مخاطبان ما آثار منفی خواهد گذاشت.
تکنولوژی آموزشی در حصول به اهداف اساسی تدریس دبیران را یاری می کند و در یادگیری ،

امر آموزش را پویا می سازد و به خوبی از تفاوتهای فردی برمی آید و به مفاهیم شکل گرفته

عمق و وسعت می بخشد. تکنولوژی آموزشی معلمان راقادرمی سازد تا آگاهانه هدفهای

آموزشی را تحلیل کندو ازتکنیک ها وراهبردها ورسانه ها به درستی بهره گیرند ونظم خاصی رادراجرای برنامه ها آموزش

ی رعایت کنند. به عبارت معلم می تواند همه فعالیتها وعوامل موثر در یادگیری را با توجه به تفاوتهای فردی دانش آموزان در غالب برنامه های منظم

ومنسجم درآورد.

تکنولوژی آموزشی به عنوان مهندسی نظام دهی آموزش ویادگیری درآموزش وپرورش مطرح است. اما نظربه تجارب به دست آمده ازنظام آموزشی جامعه

ما وشواهد موجود ملاحظه می شودکه چنین فن و دیدگاهی درنظام تدریس ویادگیری ما حاکم نیست وعلیرغم توسعه رشته تکنولوژی آموزشی در

دانشگاههای کشوروتدریس درس تکنولوژی و روشهای پیشرفته تدریس وکاربرد موادآموزشی وتمرینهای معلمی درمراکز تربیت معلم ورشته های دبیری

چندان تفاوتی در تدریس وشیوه آموزش به عمل نیامده و با وجود برخی امکانات سمعی وبصری و آزمایشگاهی استفاده اصولی ازآنها درمدارس صورت

نمی گیرد.

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

این مسئله زمانی در نظام آموزشی ما وجود دارد که رشد روز افزون جمعیت از یکسو و نیاز به آموزش بیشتر از طرف دیگر ایجاب می کند که روشهای

آموزش با استفاده از تکنولوژی آموزشی به منظور کاهش افت تحصیلی و یادگیری بهتر وسریعتر بایستی متحول شود تا از این طریق تا حد زیادی به

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

اقتصادی تر نمودن آموزش وپرورش کمک نمود وهمچنین به یادگیری بیشتر دست یافت .
متاسفانه با توجه به اینکه امروزه تکنولوژی آموزشی در جوامع پیشرفته ، جزیی از نظام آموزش

ی ونیز کانون تحولات اقتصادی واجتماعی زیادی است؛ نظر به تجارب و یافته های موجود در آموزش وپرورش کشور ما تکنولوژی آموزشی هنوز به طور

کامل شناخته نشده است وجز اقلیتی محدود ، بقیه مسؤلان آموزشی و آموزگاران مدارس ، با تکنولوژی آموزشی بیگانه اند و تدریس به صورت سنتی در

مدارس انجام می شود که جوابگوی نیازهای آموزشی امروز نیست.

برای توسعه تکنولوژی آموزشی، شناسایی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در نظام آموزشی امری ضروری است. این تحقیق درصدد بررسی موانع

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

و مشکلاتی از قبیل : مهارت معلمان ، تحصیلات معلمان ، موضوع درسی ، تکنولوژیست آموزشی ، امکانات وتجهیزات آموزشی ، زمان اختصاص یافته به

درس ، همکاری مدیریت مدرسه ، فضای کلاسهای آموزشی ، حجم مطالب کتابهای درسی از دیدگاه آموزگاران شهرستان گرگان می باشد.

اهمیت و ضرورت تحقیق

تکنولوژی آموزشی در جوامع پیشرفته برای فراگیری بهترعلوم نقش اصلی را برعهده دارد. یکی از مسائلی که نظام آموزشی جامعه ما خصوصاً آموزش

وپرورش با آن رو به رو است عدم آشنایی مدرسان ، مربیان ونیز مدیران ومسئولین با تکنولوژی آموزشی وبکارگیری آن درفرایند یاد دهی ویادگیری می

باشد، واین مشکل همانند دیگر مسائل ریشه درنظام آموزش وتربیتی ما دارد. برای استفاده ازتکنولوژی های پیشرفته و ابزارهای آموزشی مدرن باید

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

زمینه را برای ایجاد وانتقال (دید علمی)در جامعه فراهم نمودواصلاح سازی شیوه های تعلیم وتربیت را سرعت بخشید. اما متاسفانه تاکنون در جامعه چنین شرایطی در آموزش وپرورش حاکم نبوده و عدم استفاده ازشیوه های علمی وتکنولوژیکی

در فرایند یاددهی ویادگیری به نظام آموزشی ما آسیب وارد نموده است.

به نظر می رسد که مشکلات وموانع عدیده ای دراستفاده از تکنولوژی آموزشی وجود دارد. برای بالابردن کیفیت آموزش وصرفه جویی درامکانات وبهره

گیری موثرتر نظام آموزشی لازم است که در شیوه های آموزش تغییر صورت گیردو با استفاده از تکنولوژی آموزشی متناسب با هر موضوع درسی ،

مجموعه ابزارو روشهای مناسب بکارگرفته شود. لازمه بوجود آوردن چنین شرایطی در آموزش وپرورش ، تحقیق در مسائل مربوط به تکنولوژی آموزشی

است تابر اساس شناخت دقیق موانع و عوامل تسهیل کننده ، استراتژی توسعه تکنولوژی آموزشی درمدارس را فراهم ساخت که خود این موضوع

ضرورت واهمیت پژوهش فوق را مطرح نموده تا مبنایی برای برنامه ریزی دراین زمینه گردد.

یکی از مشکلات آموزشی درهرکشور از دیرباز مشکلات مربوط به تحت پوشش قراردادن تمام افراد واجب التعلیم می باشد. درنظام آموزشی سنتی

افزایش تعداد دانش آموزان تحت پوشش نظام آموزشی ، همیشه همراه با افزایش هزینه های سرمایه ای وجاری نظام آموزشی بوده است. تکنولوژی

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

آموزشی با فراهم آوردن امکان شکل گیری آموزش غیر حضوری واز راه دور تا حد زیادی توانسته است براین مشکل فائق آید.
بی شک نخستین گام اساسی در شناخت وکسب آگاهی در زمینه های مختلف انجام پژوهش

در رابطه با پدیده مورد نظر می باشد. به یقین باید گفت ، نمی توان مشکلات و موانع بکارگیری تکنولوژی آموزشی را در فرایند یاددهی ویادگیری در

مدارس کشورمان را بدون مطالعه وبررسی شناسایی نمود وبه ارائه راهکارهای عملی در حل وفصل آنها مبادرت کرد. مسلماً تحقیق از معلمان ابتدایی که

خود عامل اصلی بکارگیری تکنولوژی آموزشی محسوب می شوند ، می تواند وجود مشکلات و موانع را آشکار سازد ، وانجام چنین کاری مسؤلین و

مدیران نظام آموزش وپرورش را درجهت حل وفصل مشکلات یاری خواهد کرد ، وبدین ترتیب بستر مناسبی را برای رشد وتوسعه نظام آموزشی کشور

فراهم خواهد ساخت .

این تحقیق ، برآن است که با استفاده ازنظرات ودیدگاههای معلمان ابتدایی شهرستان گرگان این موانع راشناسایی و اولویت بندی نموده وسعی کند با

توجه به نتایج به دست آمده راهبردهای عملی به مدیران ودست اندرکاران نظام آموزش وپرورش جهت استفاده مؤثرتر از تکنولوژی آموزشی درفرایند

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

یاددهی ویادگیری ارائه نماید. بدیهی است شناخت این عوامل وعلل آن از سوی معلمان جهت بهبود هرچه بیشتر کیفیت آموزشی می تواند گام مثبتی در جهت تحقق اهداف آموزش وپرورش فراهم کند.

هدفهای تحقیق
هدف کلی

هدف کلی این تحقیق بررسی موانع بهره گیری ازتکنولوژی آموزشی درفرایندیاددهی ویادگیری ازدیدگاه معلمان ابتدایی شهرستان گرگان می باشد.

۱- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی در زمینه میزان تاثیر مهارت معلمان دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

۲- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی درزمینه میزان تاثیر تحصیلات معلمان دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

۳- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی در زمینه میزان تاثیرموضوع درسی دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

۴- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی در زمینه میزان تاثیریک تکنولوژیست آموزشی درمدرسه دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

۵- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی در زمینه میزان تاثیر تمایل معلمان به استفاده ازتکنولوژی آموزشی

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

۶- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی در زمینه میزان تاثیر امکانات وتجهیزات آموزشی مناسب دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

۷- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی در زمینه میزان تاثیر زمان اختصاص یافته به درس دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

۸- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی در زمینه میزان تاثیر همکاری مدیریت مدرسه دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

۹- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی در زمینه میزان تاثیر فضای کلاسهای آموزشی دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

۱۰- بررسی دیدگاه معلمان ابتدایی درزمینه میزان تاثیرحجم مطالب کتابهای درسی دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی

سؤالات تحقیق

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

۱- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی داشتن مهارت درزمینه تکنولوژی آموزشی دراستفاده ازآن موثراس

ت ؟

۲- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی میزان تحصیلات معلمان دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی موثراست ؟

۳- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی موضوع درسی دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی موثراست ؟

۴- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی وجودیک تکنولوژیست آموزشی درمدرسه دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی موثراست ؟

۵- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی میزان تمایل معلمان دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی موثراست ؟
۶- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی وجود امکانات وتجهیزات آموزشی دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی موثراست ؟

۷- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی میزان زمان اختصاص یافته به درس دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی موثراست ؟

۸- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی میزان همکاری مدیریت مدرسه دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی موثر است ؟

۹- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی فضای کلاسهای درسی دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی موثراست ؟

۱۰- آیا ازدیدگاه معلمان ابتدایی حجم مطالب کتابهای درسی دراستفاده ازتکنولوژی آموزشی مؤثر است ؟

تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

آموزش و پرورش : آموزش و پرورش فعالیتی است مداوم ، جامع و برای همه ، برای رشد و تکامل انسان ، غنای فرهنگ و تعالی جامعه. (فیوضات ، ۱۳۸۸)

تعریف نظری تکنولوژی آموزشی : به روش سیستماتیک طراحی ، اجرا و ارزشیابی کل فرایند یادگیری وتدریس برحسب اهداف معین وبراساس تحقیقات

در زمینه یادگیری وارتباطات انسانی و بکارگیری منابع انسانی وغیرانسانی به منظور فراهم آوردن یادگیری وآموزش موثرتر ، پایدارترو عمیق تررا تکنولوژی

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

آموزشی می گویند.
تعریف عملیاتی :دراین تحقیق تکنولوژی آموزشی به معنای رسانه های آموزشی می باشد که

به کلیه تجهیزات و امکاناتی اطلاق می گرددکه در محیط آموزشی شرایطی را به وجود می آورند که در آن شرایط ، یادگیری سریعتر ، آسان تر ،بهتر،بادوام تر ومؤثرتر صورت می گیرد.

تعریف نظری مهارت: مهارت به معنی زیرکی و رسایی در کار و استادی و زبردستی است. مهارت یک قابلیت یادگیری است به عبارت دیگر استعداد انجام

یا پیش بینی نتایج با حداقل صرف زمان و انرژی است. (عمید ، ۱۳۹۹ )

تعریف عملیاتی مهارت : در این تحقیق منظور از مهارت توانایی استفاده معلمان ابتدایی از وسایل آموزشی و آزمایشگاهی است که به درک وفهم

شاگردازمحتوای آموزشی کمک می کند.

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

فرآیند: کلیه فعالیتها و عملکردهایی را که اجزاء یک سیستم برای پیشبرد هدف به آن اشتغال می ورزند را در برمی گیرد. (علی آبادی ، ۱۳۹۶)

یادگیری: به فرایند ایجاد تغییر نسبتاً پایدار در رفتار یا توان رفتاری که حاصل تجربه است گفته می شود و نمی توان آن را به حالتهای موقتی بدن مانند

آنچه بر اثر بیماری ، خستگی ، یا مصرف داروها پدید می آید نسبت داد. (سیف ، ۱۳۹۷)

آموزش : به فعالیت هایی گفته می شود که با هدف آسان ساختن یادگیری از سوی آموزگار یا معلم طرح ریزی می شود وبین آموزگار و یک یا چند

یادگیرنده به صورت کنش متقابل جریان می یابد.(سیف ، ۱۳۹۷ )

یاددهی: منظور از واژه یاددهی ، تدریس می باشد که عمدتاً به فعالیتهای کلاسی معلم که درحضور دانش آموزان ودانشجویان وغالباً به صورت کلامی

انجام می گیرد گفته می شود. (سیف ،۱۳۹۹ )

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

هدفها : جملاتی با افعال رفتاری که بازده مشخص مطلوب را بیان می کند . (رخشان ،

فضای کلاس : منظور مقدار فضای آموزشی است که دراختیار یک معلم وتعدادی دانش آموز قرار گرفته تا درآن فضا و در زمان مشخص فرایند یاددهی ویادگیری انجام گیرد.

تکنولوژیست آموزشی : تکنولوژیست آموزشی فردی است که دانش واطلاعاتش در ارتباط با آموزش ویادگیری به روز باشد. وهمچنین نسبت به

ابزارها،وسایل ، رسانه های آموزشی وتکنولوژیهای نوین(نظیر تکنولوژی اطلاعات وارتباطات و…) وامکاناتی که آنها می توانند برای تسهیل آموزش

ویادگیری ارائه کنند آشنایی کافی داشته باشد.و بتواند برای تمامی مراحل آموزش اعم از طراحی ، اجرا وارزشیابی راهکارهای عملی ومستند (متکی

بریافته های علمی)را عرضه کند.

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

فعالیت های آموزشی : به کلیه فعالیت هایی غیر درسی گفته می شود که داخل مدرسه و خارج از مدرسه ولی طبق برنامه ای مدون و مصوب تحت

نظارت و راهنمائی اولیاء مدرسه و گاهی معلمان صورت می گیرد و از نظر ماهیت پرورشی یا تربیتی است. (پروند ، ۱۳۹۹)

فعالیتهای درسی : به کلیه فعالیتهایی اطلاق می گردد که از لحاظ ماهیت درسی و غالباً در محدوده یک موضوع یا سوژه خاص تدوین شده و معمولاً در

محدوده کلاس درس انجام می گیرد. (پروند ، ۱۳۹۹)

امکانات وتجهیزات : منظورفضای آموزشی ، آزمایشگاهها، کارگاهها وتجهیزات آموزشی موجود در مدرسه می باشد.

حجم مطالب کتاب : منظورتعداد صفحات یک کتاب می باشد که می بایست دریک سال تحصیلی توسط معلم برای دانش آموزان تدریس گردد .

بهره گیری : منظور ازبهره گیری در این پژوهش استفاده کردن وبکاربردن وسایل ورسانه های آموزشی درفرایند یاددهی ویادگیری می باشد.

زمان اختصاص یافته: منظور مدت زمانی را که برای ارائه یک درس دربرنامه هفتگی دانش آموزان در نظر گرفته شده است می باشد………………….

………………………………………….

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق

تعریف تکنولوژی
شناخت دقیق تعریف ، موضوع وقلمرو تکنولوژی آموزشی تاحدود زیادی به

ریشه یابی معنایی کلمه تکنواوژی بستگی دارد. این واژه از کلمه تکنولوژیا در یونانی به معنای انجام دادن سیستماتیک یک هنر یا حرفه گرفته شده است. بخش اول این کلمه (techno) تلفیقی از معنای یک هنر ویک فن مشتمل

بر دانش مربوط به اصول وتوانایی دستیابی به نتایج مورد نظر است.

به عبارت دیگر فن به معنای مهارتهای عملی مانند دانستن وانجام دادن است. ریشه کلمه (logos ) نیز به معنای استدلال ، تبیین ، اصل و ارائه دلیل است . بنابراین تکنولوژی به مع

نای به کار گیری مستدل یا منطقی دانش خواهد بود.

بنابراین ، تکنولوژی به معنی هرگونه مهارت عملی است که در آن از نتایج

دانش ویافته های علمی استفاده می شود. به عبارت دیگر ، تکنولوژی به

معنی دانش کاربردی درمقابل علم محض است. این کلمه دراصل از دوکلمه (تکنیک) و(لوژی)- معادل پسوند (شناسی ) وبه معنای (علم ودانش) است.

(فردانش ، ۱۳۹۷)

بنابراین تکنولوژی را می توان روش شناسی یا دانش وعلم به روشهای ماهرانه انجام دادن امور دانست.

در فرهنگ لغت در برابر واژه تکنولوژی مطالبی به شرح ذیل آورده شده است:

– کاربرد دانش برای یک هدف عملی

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری از دیدگاه معلمان ابتدایی

– تکنولوژی عبارت است از کاربرد وتشریح هریک از انواع علوم تجربی که استفاده ای عملی دارند ویا درصنعت مورد استفاده قرار می گیرند.

– داشتن دانشی سیستماتیک از فرایند صنعتی که به مهندسی وعلوم بسیار نزدیک است .
– تکنولوژی یعنی داشتن برخورد سیستماتیک

بررسی موانع بهره گیری از تکنولوژی آموزشی در فرایند یاددهی %