توضیحات

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

آنچه در این تحقیق مطالعه می فرمایید بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی می باشد  و نتایج قابل قبولی را حاصل داده است .

گزارش تحقیق در قالب انجام پایان نامه کارشناسی ارشد تکنولوژی آموزشی در پنج فصل به شرح زیر تنظیم یافته است .

فصل اول : کلیات تحقیق شامل بیان مسئله ، ضرورت ، اهداف ، سوالات ، فرضیه ، تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها .
فصل دوم : شامل مبانی نظری و تحلیلی فناوری اطلاعات و نقش فناوری اطلاعات در یادگیری دانش آموزان و پیشینه های مرتبط با موضوع
فصل سوم : روش تحقیق شامل معرفی نوع و روش تتحقیق ، جامعه و نمونه آماری ، روش جمع آوری اطلاعات و چگونگی انجام تجزیه و تحلیل فرضیه و پاسخ به سوالات .

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

فصل چهارم : شامل مراحل توصیفف و استنباط داده ها و شیوه هاو روش های تجزیه و تحلیل های آماری و تعیین شاخص های نتیجه گیری .
فصل پنجم : شامل اعلام نتایج ، تفسیر و تطبیق نتایج حاصل و پیشنهادات و توصیه های لازم به محققین .
در پایان ضمن جمع بندی کتاب شناسی تحقیق به ارائه ضمائم نیز پرداخته شده است .

۱۸۵صفحه فایل(Word) فونت ۱۴ منابع دارد+جامعه آماری+پرسشنامه(برای هر درس جدا)

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید 

فهرست مطالب

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

عنوان صفحه
۱- فصل یکم :کلیات طرح پژوهش
چکیده ۱

مقدمه ۲
بیان مساله ۵
اهمیت وضرورت پژوهش ۱۰

اهداف پژوهش ۱۴
اهداف جزیی ۱۴
فرضیه های پژوهش ۱۶
متغیر های پژوهش ۱۷

تعاریف اصطلاحات و واژه ها ۱۸
لف- تعاریف نظری ۱۸

ب- تعاریف عملیاتی ۲۳

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

۲-فصل دوم ادبیات و پیشینه پژوهش ۲۴

مقدمه ۲۵

بخش اول ادبیات تحقیق ۲۶

فناوری اطلاعات ۲۷

ویژگی های فناوری اطلاعات ۳۰

تاریخچه استفاده از فناوری در آموزش ۳۳

پارادایم فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش ۳۵

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

نقش فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش کشورهای توسعه نیافته ۳۷
-نقش فناوری اطلاعات در آموزش و پرورش ایران ۴۰
اهمیت و ضرورت فناوری اطلاعات در نظام آموزشی کشور ۴۲
کاربردهای فناوری اطلاعات در آموزش ۴۵

فناوری اطلاعات یک ابزار سودمند برای افراد با نیازهای خاص(معلولان) ۴۶
اهداف فناوری اطلاعات در آموزش ۴۷

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

کسب دانش فناوری اطلاعات در سطح پایه ۴۷
کسب دانش فناوری اطلاعات در سطح میانه ۴۸
کسب دانش فناوری اطلاعات در سطح پیشرفته ۴۹

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

گذراندن دوره‏های آموزشی ۴۹
آموزش مدیریت رایانه سی.ام.آی ۵۰

آموزش حرفه‏ای کارکنان و حمایت از آنها ۵۰

تسهیلات ۵۱

آیین‏نامه‏ها ۵۱

-فناوری اطلاعات برای کنترل و ارزیابی برنامه‏های آموزشی ۵۱

برنامه راهبردی ۵۲

ارزیابی دانش‏آموزان ۵۲

ارزیابی منظم و فشرده از برنامه‏های اجرایی فناوری اطلاعات در مدرسه ۵۲

آموزش فناوری اطلاعات به معلمان ۵۲

طرح‏های آموزش و پرورش در زمینه فناوری اطلاعات ۵۴

فناوری اطلاعات و لزوم تغییر در آموزش و پرورش ۵۴

نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات دریادگیری ۵۸

مفهوم یادگیری الکترونیکی ۵۹

مدلهای مختلف فضاهای یادگیری ۶۰

مدلهای یادگیری شبکه ای ۶۰

یادگیری درکلاسهای آینده ۶۰

یادگیری ساختاردانش و توانایی حل مشکل ۶۱
یادگیری مبتنی برجامعه ۶۱

محیط های آموزشی و یادگیری مبتنی بر فناوری اطلاعات ۶۳

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

یادگیری ازراه دور ۶۴

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

کلاس مجازی ۶۵
یادگیری گروهی ۶۶

تفاهم معلم ودانش آموز با دانش نوین تدریس و رایانه ۶۷
عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ۶۸

پیشرفت تحصیلی ۶۹

عوامل آموزشی ۷۰

تعریف رسانه آموزشی ۷۲
هدف اصلی در به کارگیری رسانه های آموزشی ۷۳

نقش رسانه های آموزشی در یادگیری ۷۳

رویکرد یاددهی – یادگیری مکتب رفتار گرا ۷۳

رویکرد یاددهی – یادگیری مکتب شناخت گرا ۷۴

انواع رسانه های آموزشی ۷۵

رسانه های ملموس یا بساویده ۷۶

رسانه های ترسیمی ۷۷

رسانه های نمایشی ۷۸

تابلوهای آموزشی ۷۹

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

رسانه های سه بعدی ۸۰
اصول انتخاب رسانه ی آموزشی ۸۰

رویکرد شناختی در طراحی یادگیری چند رسانه ای ۸۱

فرضیه کانال دوگانه ۸۱

فرضیه ظرفیت محدود ۸۱

فرضیه پردازش فعال ۸۲
پنچ گام در نظریه شناختی یادگیری چند رسانه ای ۸۲

اصول طراحی و یادگیری چند رسانه ای : اصول هفت گانه مایر ۸۳

اصل چند رسانه ای ۸۳

اصل مجاورت مکانی ۸۴

اصل مجاورت زمانی ۸۵

اصول پیوستگی یا انسجام ۸۶

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

اصل کانال های حسی ۸۷

اصل افزونگی یا مازاد ۸۸

اصل تفاوتهای فردی ۸۹

منافع تکنولوژی اطلاعات ۹۰

فناوری های بی واسطه و مستقیم ۹۳
کاربرد فناوری برای معلمان و مدیران ۹۴

عواملی که به توسعه و پیشرفت فناوری کمک می کند ۹۴

نفش فناوری در یادگیری ۹۶

ادراک طبیعی : مبتنی بر طبیعت و بازی ۹۹

فناوری ازطلاعات درآموزش و پرورش ۹۹
بخش دوم :پیشینه پژوهش ۱۰۲

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

پیشینه پژوهش ۱۰۳
تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ۱۰۳

تحقیقات انجام شده در داخل کشور ۱۱۱
بخش سوم :خلاصه نتیجه گیری ادبیات و پیشینه ۱۱۶

جمع بندی و خلاصه ادبیات تحقیق ۱۱۷
فصل سوم روش تحقیق ۱۱۸

روش تحقیق ۱۱۹
آزمون تحقیق ۱۱۹

روش های جمع آوری اطلاعات و تکنیک های به کار رفته جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات ۱۲۰

پایایی ۱۲۲

روایی یا اعتبار ۱۲۳

روشهای تجزیه و تحلیل آماری ۱۲۳

فرض های آماری ۱۲۳
قلمرو تحقیق ۱۲۴

قلمرو موضوعی ۱۲۴

قلمرو ابزاری ۱۲۴

قلمرو مکانی ۱۲۴
قلمرو زمانی ۱۲۴

فصل چهارم- تجزیه و تحلیل داده ها ۱۲۵

مقدمه ۱۲۶
تجزیه و تحلیل فرضیه ها ۱۲۷

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

فصل پنجم ۱۵۲

مقدمه ۱۵۳

نتایج تحقیق ۱۵۴

محدودیت های تحقیق ۱۵۸

تفسیر و .تطبیق نتایج با نظریه ها وپیشینه ها ۱۵۹

پیشنهاد ها ۱۶۱

پیشنهادهایی مبتنی بر نتایج فرضیه ها ۱۶۱

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

پیشنهادهایی مبتنی بر سایر تجارب و مطالعات ۱۶۲
توصیه به پژوهشگران ۱۶۲

منابع فارسی ۱۶۴
منابع انگلیسی ۱۶۹
پیوست ها ۱۷۰

چکیده :
در عصر حاضر با توجه به نیاز ها و شرایط اجتماعی فراگیران ، زمینه جهت بازبینی و تجدید نظر در رروش های سنتـــی و دیدگاه های قدیمی در تدریس ، آمــوزش بیش از هر زمان دیگـــری احساس

می شود که این تحقیق با هدف مطالعه و بررسی تعیین میزان تاثیر بکار گیری فناوری آموزشی ، سطح یادگیری ، علاقمندی و میزان توجه دانش دانش

آموزان و معلمان در تدریس و یادگیری انجام شده است.

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری

در انجام این تحقیق تاثیر فناوری آموزشی در مقایسه با مجموعا دو کلاس یکی کلاس هوشمند به تعداد ۱۹ نفر و دیگری کلاس سنتی به تعداد ۲۱ نفر

مدنظر قرار گرفت با این فرض که بکار گیری فناوری آموزشی در کلاس های هوشمند (کلاس هایی که درآن فناوری آموزشی در تدریس بکارگیری می

شود ) نسبت به کلاس های معمولی به مراتب بیشتر است.

نتایج تحقیق با بهره گیری از شاخص های توصیفی و آزمون t دو نمونه مستقل نشان داده است که فناوری آموزشی در مراحل تدریس بر میزان سطح

یادگیری ، علاقمندی دانش آموزان به یادگیری و هم چنین سطح دانش آموزان و معلمان در تمام رشته ای تدریس من جمله ریاضی ، قرآن ، علوم ،

بخوانیم – بنویسیم – هنر و مهارت های زبان آموزی کتاب بخوانیم و بنویسیم اثر می گذارد که توصیه و پیشنهاد می گردد که تعداد کلاس های هوشمند

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

را در مدارس افزایش دهند .

مقدمه :
بنابرگفته ای موج سوم شیوه به راستی نوینی از زندگی با خود آورده بر نهادی نوین که

می توان آن را کلبه الکترونیک نامید مبتنی است .( تافلر ، ۱۳۸۲: ۳۱،۳۲ )چیزی که بوسیله مارشال مک لوهان

در یک عبارت خلاصه شده است و آن «تبدیل جهان به یک دهکده جهانی» است، بدین معنا که مردم نقاط مختلف در کشورهای سراسر کره زمین به مثابه ساکنان یک دهکده امکان برقراری

ارتباط با یکدیگر و اطلاع از اخبار و رویدادهای جهانی رادارند. نفوذ سریع فناوری اطلاعات

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

در میان آحاد مردم موجب تغییر شیوه زندگی دربسیاری از افرادشده است . تحولات سریع ناشی از کاربرد

فناوری اعم از فناوری مولد و فناوری اطلاعاتی در زندگی بشر تغییرات شگرفی را در ساختارهای صنعتی ، اقتصادی ،

سیاسی و مدنی جوامع بوجود آورد چنان که بسیاری از انقلاب های اجتماعی قرون نوزدهم و بیستم میلادی ریشه در تحولات اجتماعی ناشی

از گسترش وجوه مختلف فناوری در زندگی بشر دارد.

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی

دردنیای امروز، تغییرات ناشی ازفناوری های جدید تاثیرات بسزایی بر روند زندگی و کار

مردم در سرتاسر جهان گذاشته و با روش های سنتی آموزش،

یادگیری و مدیریت آموزش به طور جدی به مقابله پرداخته است.فناوری اطلاعات که خود یک زمینه جدید مطالعاتی است،تاثیرعمده ای برتمامی زمینه

های آموزش، یادگیری و پژوهش خواهد داشت. ارتباط آسان در سرتاسر گیتی باعث دستیابی سریع و آسان به مجموعه گسترده ای از داده ها و

اطلاعات و مطالب علمی مورد نیاز در کمترین زمان ممکن شده و همچنین با افزایش سریع و ساده دستیابی به فناوری اطلاعات در منازل، محل کار و

موسسه های علمی، مقوله آموزش و یادگیری به یک روند مستمر در زندگی بشر تبدیل شده است.( اسلامی ، ۱۳۹۹)

امروزه فناوری اطلاعات و ارتباطات را می توان به عنوان ابزاری نیرومند برای ارتقای کیفیت و کارایی آموزش مورد استفاده قرار داد. توسعه روزافزون

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی

ابزارهای مبتنی بر این فناوریها وسرعت فراوان تطبیق آن با نیازمندیهای انسان، موجب شده تا شکل جدیدی از محیط یادگیری و تعاملی خلاق، فعال و

فراگیر ایجاد شود. تحقیقات نشان داده نوآوری آموزشی و ایجاد تحول در نظام آموزشی و پرورشی بدون همراهی و پذیرش اساتید میسر نیست. پدیده نو

فناوری اطلاعات و تأثیری که بر جنبه های گوناگون زندگی داشته به ظهوربرخی تحولات بنیادی در روابط جوامع بشری منجر شده است. این پدیده با

سرعتی چشمگیر خواسته های بشر را تحت تأثیر قرار داده و نیازهای جدیدی را به وجود آورده است. ( عمادی ، ۱۳۹۸)

پیشرفت های اخیر در صنعت رایانه و اطلاع رسانی ؛ ورود و ظهور شبکه های اطلاع رسانی محلی ، ملی ، منطقه ای و بین المللی و به ویژه اینترنت :

چند رسانه ای ها ؛ فن آوری های ارتباطی ، ‌ابزارها و روش های جدید را پیش روی طراحان ،‌ برنامه ریزان و مدیران و مجریان برنامه های آموزشی قرار

داده است . نفوذ فن آوریهای جدید اطلاعاتی به مراکز آموزشی‌ ( از مدارس تا دانشگاه ها ) و حتی منازل ، روابط ساده معلمی و شاگردی را به طور کلی

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

دگرگون ساخته است .به این ترتیب ، الگوهای سنتی یادگیری متحول شده اند و کاربران با حجم گسترده ای از اطلاعات و دانش مواجه هستند .
آموزش و پرورش هزاره سوم بیش از پیش با چالش های فراملی از قبیل جهانی ش

دن ، ورود به جامعه اطلاعاتی و گسترش شبکه ها و رسانه های ارتباط جمعی جهانی که نوعی تغییر و تحول محسوب می شود روبرو می باشد . با

توجه به سرعت فزاینده تولید دانش جدید و توسعه شبکه های جهانی ارتباطات از جمله اینترنت که جدیدترین و متنوع ترین منابع و داده های مرتبط با هر

موضوع را در اختیار کاربران قرار می دهد وبا توجه به جنبه های مثبت فراوران کاربرد اینترنت و رسانه های ارتباط جهانی ، ضروری است مدارس ، معلمان و

کارکنان ، برای سازگاری با سرعت و پیچیدگی تغییرات و بهره گیری صحیح از فناوری جدید

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی

و روبه توسعه مجهز و آماده شوند . طراحی سیستم های

سخت افزاری و نرم افزاری و جذب متخصصان برای آموزش نیروی انسانی ، تجهیز مناطق آموزشی و مدارس با رسانه های چند منظوره ، رایانه و شبکه

های داخلی و جهانی اینترنت ، راهبردی مهم در پویایی نظام آموزشی و تامین نیازهای متفاوت فراگیران خواهد بود . .( عوض زاده ، ۱۳۹۹)

یکی از مهم ترین موضوعاتی که امروزه دست اندرکاران تعلیم و تربیت کشور را به خود مشغول کرده است، نحوه ی مواجه شدن آموزش و پرورش با

فرصت ها و تهدید های حاصل از گسترش و توسعه ی فناوری اطلاعات و ارتباطات و برنامه ریزی دقیق و اصولی برای بهره بردای و استفاده از آن است به

ویژه ، با توجه به تاثیر این فناوری های نوین در شیوه های یاددهی – یادگیری و تغییر نقش معلمان ، ضروری است که زمینه هایی فراهم شود تا هم

وزارت آموزش و پرورش در جامعه ی معلمان را شناسایی کند و هم معلمان گرامی به شناسایی و ارتقای مهارت های خود در کاربرد فناوری های نوین

نظیر در آموزش بپردازد.

 فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

بنابراین فناوری اطلاعات نقش مهم و بسزایی در توسعه و ارتقاء سطح دانش و معلومات فراگیران خواهد داشت و زمینه ارتقاء کیفیت آموزشی را فراهم

می سازد . دراین زمینه مهم و اساسی لازم است بستر فرهنگی لازم برای استفاده صحیح و بهینه از فناوری های جدید ایجاد گردد ، نگرش مثبت نسبت

به نقش وجایگاه خطیر فناوری در نظام آموزشی ایجاد گردد ، فناوری آموزشی به عنوان بخشی از فرایند آموزش و یادگیری در نظر گرفته شود ، برنامه های آموزشی آشنایی با رایانه و شبکه جهانی اینترنت و یا رسانه های تأثیر گذار بر نظام آموزشی برای کاربران ( مدیران ، معلمان و کارکنان ) طراحی و

اجرا گردد .

در این تحقیق به بررسی میزان تاثیرفناوری های آموزشی درفرایند یاددهی –یادگیری دانش آموزان پایه های اول ابتدایی باروش مقایسه ای و بهره گیری

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

از فن آوری آموزشی پرداخته شده است که در کلیات آن بیان مسئله ضرورت مسئله ، اهداف فرضیه ها ، متغیرها و سرانجام تعاریف نظری و عملیاتی متغیرهای تحقیق پرداخته شده است.

بیان مساله
سوال این است که نقش و تاثیر فناوری آموزشی در فرایند یاددهی و یادگیری چگون

ه و تا چه اندازه می باشد؟ واین نقش و تاثیردر مراحل یاد دهی و یادگیری دوره ها و پایه ها ی ابتدایی چگونه است؟وآیا بطریق مقایسه ای می توان کیفیت و کمیت تاثیر فناوری های آموزشی را در مدارس ومراحل یاددهی ویادگیری

به دانش آموزان مورد سنجش قرار داد؟وسرانجـام این که فناوریهای آموزشی تاچه میزان وچگونه برسطح علاقمندی،سطح تحصیلی،میزان توجه دانش آموزان تاثیرمی گذارد؟

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

سیستم های آموزشی در یک جامعه و به تبع آن آموزش و پرورش، قادر نخواهد بود هم چون جزیره ای خود را منفک از دیگر نهادهای اجتماعی، ملی و

فعل و انفعالات گسترده¬ی بین المللی در دهکده¬ی جهانی بداند، زیرا جامعه¬ی آموزشی هم به لحاظ تجربه¬گرایی تاریخی و هم به لحاظ شرایط

ویژه¬ای که قرن بیست و یکم را احاطه خواهند نمود، مطمئناً مرکز ثقل تغییرات، تحولات و تکثیرات قرن بیست و یکم خواهد بود. .( عوض زاده ، ۱۳۸۴)

در عین حال از آن جا که فرایند تغییر و تحول در ماهیت نهادهای اجتماعی بشری قرار دارد، سیستم های آموزشی نیز در آینده¬ی نزدیک دستخوش تغییر

و تحولات و یا حتی چالش های احتمالی خواهند شد. اما مسأله¬ی اساسی این است که چه استراتژی هایی را بایستی اتخاذ کرد که نظام های

آموزشی و آموزش و پرورش در دنیای قرن بیست و یکم دنباله¬روی صرف نباشد، بلکه همگام با رشد و پیشرفت بشری به بازسازی و باز آفرینی خود

بپردازد.

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

فناوری اطلاعات و ارتباطات عبارت از شبکه های مدیریت تولید، پردازش،توزیع و مصرف بهینه اطلاعات به منظور افزایش کارایی سیستم است، که

دربسیاری از فرصت های جدید آموزشی یک عنصر توانبخش شمرده می شود. چنانچه با نگرش سیستمی به بررسی نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات

در آموزش و پرورش بپردازیم این نکته به وضوح آشکار می گردد که فناوری اطلاعات و ارتباطات در تمامی اجزا و عوامل دروندادی، فرایندی و بروندادی

آموزش و پرورش تاثیر به سزا ومثبتی دارد، که ضمن توجه به تاثیر فناوری اطلاعات و ارتباطات بر تک تک اجزاء باید اثر آن بر کل سیستم آموزشی مورد

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی

اهتمام جدی قرار گیرد و برای رفع مشکلات و موانع مربوط به گسترش و استقرار فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش نیاز به تدوین قوانین جامع

و استراتژیک، هماهنگی و تعامل سایر سازمانها و وزارتخانه ها، مشارکت بخش خصوصی، تربیت نیروی متخصص، حمایت مالی و گسترش شبکه

مخابراتی می باشد، که در نهایت منجر به برابری فرصت های آموزشی و دستیابی به تعلیم وتربیت برای همه در تمام سطوح، پیشرفت کیفیت آموزش و

پرورش، اثر بخشی و کارآیی نظام آموزشی، تقویت خود نظارتی، جلوگیری از فرار مغزها و تربیت نیروی کارآفرین خواهد شد.

نقش مربیان و آموزش و پرورش تغییر است . این تغییر بنا به دلایل متعددی اتفاق می افتد . در زمره این دلایل ،توسعه جهانی اینترنت است که اطلاعات

را قابل دسترس ساخته است ، وفناوری را برای گرد آوری و انتشار اطلاعات بکار می برد . برای یک دانش آموز ممکن نیست که هر چیزی را یاد بگیرد بلکه مهم این است که برای ماندن در دنیای فردا بداند به چه چیزی نیاز دارد.

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی

( عوض زاده ، ۱۳۹۹)

کروتی معتقد است که نقش معلم انتقال دانش و معلومات به دانش آموزان نیست بلکه بیشتر طراحی تجارب یادگیری است ، نقش معلم عبارت است از آزمون فرایند یادگیری و تفکر ، جمع آوری ، ثبت و ضبط و تحلیل داده ها ، تدوین و آزمون فرضیه ها و مفهوم سازی معانی است ، فناوری نه یک غایت است

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

و نه یک ترکیب . فناوری شامل تمام ابزارهای پیشرفته برای اصلاح ، بهبود و بهینه سازی ، تحول تدریس و افزایش یادگیری می باشد . فناوری بایستی به عنوان بخشی از برنامه های مدرسه برای حرکت بسوی استانداردهای علمی در ن

ظر گرفته شود .

به اعتقاد نیومن رشد سریع روند فناوری این انگیزه را ایجاد کرده است که مدارس خودشان را با آن منطبق سازند . فناوری می تواند شرایط آموزش را از

حالت معلم محور به دانش آموز محور تغییر شکل دهد و یادگیری اکتشافی راترغیب نماید.

سالمون می نویسد که فناوری باعث تغییر تفکر، اصلاح اشتباهات ، خلاصه کردن حقایق برای اداره اطلاعات ، کار مشارکت جویانه می شود . فناوری

فعالیتهای را موجب می شود که براساس آن دانش آموزان قادر می شوند معلومات ، فهم و توانایی خود را با تأکید بر فرایند یادگیری نشان دهند

(فیلیپس ،  ) .
فناوری اطلاعات پارادایمی است که در تغییر و تحول در آموزش و پرورش نقش اساسی و پایداری داشته و دارد . این پارادایم برای تعیین روش های انجام

امور آموزشی به شیوه ای تکرار شونده و پیش رونده بکار می رود . مانوئل کاستلز تکنولوژی اطلاعات را به عنوان یک علم معرفی می کند . روند کنونی

تحول تکنولوژیک به دلیل توانایی اش درایجاد فصل مشترک بین عرصه

های تکنولوژی از طریق زبان مشترک دیجیتال که در آن اطلاعات ، تولید ، ذخیره ، بازیابی ، پردازش و منتقل می شود،با شتاب فراوان گسترش می یابد . ما در جهانی زندگی می کنیم که به تعبیر نیکولاس نگروپونته دیجیتال شده است.

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

آموزش و پرورش نهادی است که تحت تاثیر آن قرار گرفته و زمینه

تغییر و تحول را رد نظام آموزشی موجب گردیده است . چنانچه فناوری های نوین اطلاعات مانند رایانه های آموزشی در دسترس ذینفعان آموزشی قرار گیرد می تواند زمینه رابرای قدرت بخشیدن به فکر آنان فراهم و در نتیجه اصلاح و بهبود عملکرد آموزشی و ارتقاء کیفیت آموزش و یادگیری را بدنبال داشته باشد . ( عمادی ، ۱۳۹۸)

امروزه فناوری های آموزشی چه به صورت سخت افزار و شامل انواع ابزار و امکانات و

رسانه های دیداری وشنیداری است وچه بصورت نرم افزارشامل انواع سیستم ها و مدل های آموزشی دیجیتالی و نقش بی بدیل در تقویت حافظه

علاقمندی های یادگیری سرعت انتقال و پایداری در یادگیری دارد

و مفاهیم را ایفا می نماید که بهره گیری مستقیم تراز این گونه تجهیزات و سیستم ها شرایط، کیفیت و محیط یادگیری – یاددهی را فی ما بین معلم و متکلم راارتقا و عملا پایداری و تعمیق یادگیری و جهت گیری های

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

تدریس و آموزشی راسبب می گردد واز طرفی این امر موجب بروز خلاقیت و توجه و تمرکز آموزش دهنده در ارائه مدل ها و الگوهای بهینه آموزشی می گردد. در مدارس

ابتدایی بویژه در پایه اول این دوره نقش فناوری های آموزشی حتی در قالب تکنولوژی آموزشی و فراتر از آن سیستم های نرم افزاری آموزشی ، آن طوری که تجربیات و برخی از تحقیقات متخصصان نشان داده است می تواند هدف های رفتاری آموزشی وتدریس را عملا در فاز عمق بخشی یادگیری قرار

می دهد که برخی از معلمین جسته وگریخته مستقیما از این فناوری ها در امر یاددهی –یادگیری استفاده می نمایند .

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

بنابراین دراین تحقیق سعی شده است تا به طریق علمی میزان تاثیر بکارگیری فناورهای آموزشی را که مستقیما توسط معلمان یا دانش آموزان در مراحل تدریس ودر کلاس هایی که به کار گرفته

می شود در مقایسه با کلاس هایی که عملا از این گونه وسایل و فناوری ها استفاده نمی گردد در ابعادی نظیر :

۱-سطح یادگیری دانش آموزان ۲-سطح توجه معلمان به مهارتهای زبان آموزی ۳-سطح نمرات درسی دانش آموزان پایه اول ابتدایی رابصورت مطالعه

موردی مورد تحقیق و بررسی علمی قرار گیرد و اساسی ترین پرسش این می باشد که :

((میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی که توسط معلمان و دانش آموزان در مراحل تدریس و یادگیری استفاده می شود در سطح یادگیری و توجه معلمان

به مهارتهای زبان آموزی چقدر و چگونه می باشد ؟

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

اهمیت وضرورت تحقیق
فناوری اطلاعات و ارتباطات امروزه در جای جای زندگی افراد رسوخ کرده است و شواهد به دست آمده از بررسی های تحقیقاتی، نشان از آن دارد که فنون تدریس و نوع تفکر معلمان روی به کارگیری فناوری اطلاعات و در نتیجه پیشرف

ت دانش آموزان تاثیر بسزایی دارد. روش به کارگیری فناوری اطلاعات IT در کلاس درس تحت تاثیر

دانش معلمان درباره موضوع مورد تدریس و نیز ارتباط فناوری اطلاعات با آن موضوع است به این صورت که بعضی از معلمان منابع فناوری اطلاعات را که به موضوع درسی خاصی مربوط است انتخاب می کنند

و این در حالی است که بعضی دیگر فناوری اطلاعات را برای این به کار می گیرند که با یک روش نوآورانه کار دانش آموزان را ارائه کنند، بدون اینکه ارتباط

مستقیمی با عنوان درس داشته باشد. ( عمادی ، ۱۳۹۸)

شواهد نشان می دهد وقتی معلمان دانش خود را درزمینه موضوع درس و شیوه یادگیـری دانش آموز به کار می بندند، به کارگیری فناوری اطلاعات

بیشترین اثر مستقیم را بر پیشرفت شاگردان دارد. هنگامی که دانش آموزان درفهم و درک خود در به کارگیری نرم افزارهای خاص در کار فردی یا گروهی یا

کلاسی به کنجکاوی کشیده می شود، شاهد این پیشرفت خواهیم بود.

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان

در مورد اثرات به کارگیری فناوری اطلاعات در کار دانش آموزان و ارائه کار آنها، پژوهش های کمی صورت گرفته است. اما باورها و ارزش های مربوط به فن

آموزش یا روش تدریس معلم، نقش مهمی در شکل دادن به فرصت های یادگیری از طریق فناوری ایفا می کند.
بررسی سوابق تحقیقاتی به روشنی بیان نمی کند که آیا این باورها و ارزش ها سبب خواهد شد از فناوری به عنوان وسیله ای جهت تقویت رویکردهای

رایج تدریس استفاده شود یا این که فناوری های جدید باعث ایجاد تحول در شیوه تعامل معلمان با دانش آموزان و فعالیت آنها می شود.

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

معلمان به دانش وسیعی از فناوری اطلاعات نیاز دارند تا بتوانند منابع مناسب را انتخاب و از آنها در تدریس خود به نحو مناسب استفاده کنند. بنابراین استفاده از روش های جدید آموزش که در آن از فناوری های جدید و مناسب تدریس

استفاده شده است، نیاز بیشتری به معرفی و تجربه دارد چرا که معلمان ممکن است مجبور شوند فنون آموزش جدید را فرابگیرند تا به این فهم و توانایی

برسند.

دامنه کاربردهای آموزشی IT بسیار وسیع است. در یک طرف آن فعالیت های بسیار محــدود است که عمدتاً برپایه روش های سنتی قرار دارد و در طرف

دیگرآن، تغییرات اساسی در رویکردهای تدریس قرار می گیرد. به عنوان مثال، بعضی از

معلمان از وایت برد تعاملی در نمایش دادن محتوا و نظریات در

مباحث کلاسی به روش سنتی استفاده می کنند، درحالی که معلمان دیگر اجازه می دهند دانش آموزان برای نشان دادن نمایشنامه هایی که خودشان

طراحی و فیلمبرداری کرده اند، در کلاس از این وسیله استفاده کنند. مطالعات نشان می دهد موثرترین کاربرد IT آن است که معلــــم و برنامه های نرم

افزاری، فهم وفکر دانش آموز را به چالش بکشد و این کار از طریق شرکت تمامی دانش آموزان در بحث کلاسی با استفاده از تخته یا کار دانش آموزان با

رایانه به صورت فردی و گروه های دونفره صورت می گیرد و اگرمعلم مهارت سازماندهی دانش آموزان را بر مبنای فعالیت های مبتنی بر فناوری اطلاعات

داشته باشد، آنگاه کارایی کلاسی و فردی دانش آموزان می تواند به موازات هم موثر باشد. گفتنی است دسترسی به منافع فناوری اطلاعات موضوع

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

مهم در دسترس معلمان است؛ جایی که تعداد معدودی کامپیوتر درکلاس هست- عمدتاً در مدارس ابتدایی این موضوع استفاده از فناوری را محدود می کند، زیرا هر شاگرد فقط چند دقیقه می تواند ازکامپیوتر استفاده کند. کاربرد یک وایت برد الکترونیکی توسط تمامی دانش آموزان یک کلاس، اثرات مثبت و

منفی به همراه دارد. ( اسلامی،۱۳۹۹ )

این روش باعث می شود دانش آموزان در فعالیت تدریس شرکت و مفاهیم و فرآیندهای پیچیده را مشاهده کنند. اگرچه بعضی از معلمان فقط روی جنبه

ارائه مطالب۱ تکیه می کنند و نسبت به شبیه سازی و مدل سازی که ممکن است برای دانش آموزان بیشتر چالش به وجود آورد، بی تفاوتند وفقط تعداد

کمی از معلمان، گزارش به کارگیری نرم افزارهای ویژه مربوط به محتوا و اهداف برنامه درسی را ارائه کرده اند. گفته می شود به رغم این که

…………………………

بررسی میزان تاثیر بکارگیری فناوری آموزشی در یادگیری دانش آموزان پایه اول ابتدایی

ویژگی های فناوری اطلاعات

بطورکلی فناوری های جدید اطلاعات دارای خصوصیات ذیل است :
۱- احاطه وسیع بر حوزه های غیر اطلاعاتی (مانندصنایع سنتی)

۲- خبرگی کارشناسان فناوری اطلاعات در مقیاس وسیع

۳- رشد و توسعه سریع اطلاعات جدید

۴- ایجاد فرصت هایی برای تغییرات کیفی ( تغییرات بدون کاربرد تکنولوژی اطلاعات امکان پذیر نیست)

۵- رشد روند یکپارچگی سخت افزار و نرم افزار و م%A