توضیحات

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

تمدن ماشینی امروز که به دنبال خود توسعه شهرهای صنعتی، ایجاد محلات پرجمعیت، تغییر نحوه زندگی، درآمیختگی سنت های کهنه و نو و تضعیف

انسجام و همبستگی اجتماعی، شکست ها و عقده های روانی پنهانی و امیال سرکوب شده را به ارمغان آورده است؛ پیامد دیگری نیز داشته و آن عصیان روزافزون انسان ها علی الخصوص نسل جوان در برابر واقعیات اجتماعی است، به ویژه سرپیچی از قواعد حاکم بر روابط اجتماعی و طغیان بر

علیه نظم دستوری جامعه در فرم عکس العمل های منفی یکی از شاخص ترین واکنش های رفتاری برخی از افراد در جامعه امروز است. وندالیسم یکی

از این واکنشهاست که در بین قشر نوجوان و جوان بیشتر مشاهده می شود.

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

در این پژوهش میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه شهر جویبار و تاثیر رسانه بر روی آن مورد بررسی قرار گرفت.
روش تحقیق در این پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی و روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای بوده است. جامعه آماری این تحقیق را کلیه دانش

آموزان مشغول به تحصیل در سال ۹۹-۹۸ در شهر جویبار به تعداد ۱۶۴۹ نفر تشکیل می دهند که ۹۴۲ نفر از آنها دختر و ۷۵۲ نفر از آنها پسر بوده اند.

حجم نمونه متناسب با حجم جامعه و برگرفته از جدول آماری کرجسی و مورگان به تعداد ۳۱۲ نفر که ۱۷۴ نفر از آنان دختر و ۱۳۸ نفر از آنها پسر بوده اند. ابزار گرداوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود که روایی آن به تایید اساتید اهل فن و اساتید راهنما و مشاور رسیده و پایایی آن با استفاده از

آزمون آلفای کرونباخ ۹۰/۰ بدست آمده است. جهت تجزیه و تحلیل داده ها در بخش آمار توصیفی از جداول توزیع فراوانی و درصدی، نمودار ستونی، میانگین و انحراف استاندارد در بخش آمار استنباطی از آزمون آماری t نمونه های مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است.

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

یافته های مربوط به فرضیات تحقیق نشان داد:
– بین پایگاه اقتصادی- اجتماعی و رفتارهای وندالیستی رابطه معنادار وجود دارد.

– بین نحوه گذران اوقات فراغت و رفتارهای وندالیستی رابطه معنادار وجود دارد.
– همبستگی مثبت و معنادار بین میزان استفاده از وسایل ارتباط جمعی و رفتارهای وندالیستی مشاهده شده است.

– بین نوع رسانه مورد استفاده و رفتارهای وندالیستی رابطه معنادار مشاهده شده است. بیشترین میانگین رفتارهای وندالیستی در دانش آموزانی که از ماهواره استفاده می کردند مشاهده شده است .

– تفاوت مشاهده شده بین میزان تخریب گرایی دانش آموزان دختر و پسر از نظر آماری تایید نشده است.

۱۵۷صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+جامعه آماری+پرسشنامه

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید 

فهرست مطالب

صفحه عنوان

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۱ چکیده
فصل اول : کلیات تحقیق
۳ مقدمه
۵ بیان مساله

۶ اهمیت و ضرورت تحقیق
۸ اهداف تحقیق
۸ فرضیات پژوهش

۹ تعاریف نظری اصطلاحات

۱۰ تعاریف عملیاتی اصطلاحات
فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق

۱۵ مقدمه

۱۵ مفاهیم مرتبط با وندالیسم
۱۶ نظریات و دیدگاههای مربوط به وندالیسم

۲۴ رضایت اجتماعی و وندالیسم
۳۲ روان نژندی و وندالیسم
۳۵ پرخاشگری و خشونت در وندالیسم

۳۹ بیگانگی و وندالیسم

۴۱ شهرداریها و وندالیسم

۴۵ ناامنی و وندالیسم
۴۶ وندالیسم درمدارس-مراکز آموزشی و کتابخانه ها

۴۸ اوقات فراغت و رفتار وندالیستی

۵۰ موضوعات وندالیسم

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۵۰ رسانه و وندالیسم
۵۰ کودک و تلویزیون

۶۱ کودک ، نوجوان و خشونت
۶۲ تعاریفی از خشونت در رسانه

۶۴ نقش رسانه‌ها در ترویج خشونت و پرخاشگری در جامعه

۶۷ کودک وخشونت اینترنتی

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۶۸ پیشینه تجربی
۶۸ الف.پژوهشهای داخل از کشور

۷۳ ب.بررسیهای خارج کشور
۷۹ تحقیق در خصوص تاثیرخشونت و رسانه‌ها

۸۲ جمع بندی
فصل سوم: روش شناسی تحقیق

مقدمه ۸۵

۸۵ نوع و روش تحقیق

۸۵ جامعه آماری

۸۵ حجم نمونه آماری

۸۶ روش نمونه گیری

۸۶ ابزار گردآوری اطلاعات
۸۷ روائی یا اعتبار ابزار اندازه‌گیری

۸۷ پایایی یا قابلیت اعتماد ابزار اندازه¬گیری

۸۸ روشهای تجزیه و تحلیل آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

۹۰ مقدمه

۹۰ الف. آمار توصیفی
۹۰ ویژگیهای فردی پاسخگویان

۹۰ سن

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۹۱ جنس

۹۲ پایه تحصیلی

۹۳ شیفت مدرسه

۹۴ سطح تحصیلات پدر

۹۵ سطح تحصیلات مادر

۹۶ شغل پدر

۹۷ شغل مادر

۹۸ درآمد ماهیانه خانواده

۹۹ پایگاه اقتصادی- اجتماعی خانواده
۱۰۰ نحوه گذران اوقات فراغت

۱۰۱ شیوع وندالیسم

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۱۰۲ رسانه مورد استفاده
۱۰۳ فیلمهای مورد علاقه

۱۰۴ ۲- تحلیل استنباطی

فصل پنجم: خلاصه، نتیجه گیری و پیشنهادها
۱۱۶ خلاصه
۱۱۶ یافته های تحقیق

۱۱۹ بحث و تفسیر

۱۲۶ نتیجه گیری
۱۲۶ محدودیتهای تحقیق

۱۲۷ پیشنهادها

۱۳۲ فهرست منابع و مآخذ

۱۴۰ ضمائم
۱۴۱ پرسشنامه

فهرست جداول
صفحه عنوان

۸۵ جدول شماره ۳-۱٫ تعداد دانش آموزان شهر جویبار و تعداد جمعیت نمونه

۸۸ جدول شماره ۳-۲: ضریب پایایی برای گویه‌های مربوط به متغیرهای تحقیق

۹۰ جدول شماره ۴-۱٫ توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک سن

۹۱ جدول شماره ۴-۲٫ توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک جنس

۹۲ نمودار شماره ۴-۳٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک پایه تحصیلی

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۹۳ جدول شماره ۴-۴٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک شیفت مدرسه

۹۴ جدول شماره ۴-۵٫ توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک سطح تحصیلات پدر

۹۵ جدول شماره ۴-۶٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک سطح تحصیلات مادر

۱۰۶ جدول شماره ۴-۷٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک شغل پدر

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۱۰۷ جدول شماره ۴-۸٫ توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک شغل مادر
۱۰۸ جدول شماره ۴-۹٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک درآمد ماهیانه خانواده

۱۰۹ جدول شماره ۴-۱۰٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک پایگاه اقتصادی- اجتماعی

۱۰۰ جدول شماره ۴-۱۱٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک نحوه گذران اوقات فراغت

۱۰۱ جدول شماره ۴-۱۲٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک وندالیسم

۱۰۲ جدول شماره ۴-۱۳٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک رسانه مورد استفاده
۱۰۳ جدول شماره ۴-۱۴٫ جدول توزیع فراوانی پاسخگویان به تفکیک فیلم مورد علاقه
۱۰۴ جدول شماره ۴-۱۵٫ میانگین رفتارهای وندالیستی به تفکیک پایگاه اقتصادی- اجتماعی
۱۰۴ جدول شماره ۴-۱۶٫ آزمون تحلیل واریانس یکطرفه (ANOVA) برای آزمون فرضیه ۱

۱۰۶ جدول شماره ۴- ۱۷٫ میانگین رفتارهای وندالیستی به تفکیک سطح تحصیلات پدر

۱۰۶ جدول شماره ۴-۱۸٫ آزمون تحلیل واریانس یکطرفه (ANOVA) برای آزمون رابطه بین رفتار وندالیستی و سطح تحصیلات پدر

۱۰۷ جدول شماره ۴- ۱۹٫ میانگین رفتارهای وندالیستی به تفکیک سطح تحصیلات مادر
۱۰۷ جدول شماره ۴-۲۰٫ آزمون تحلیل واریانس یکطرفه (ANOVA) برای آزمون رابطه بین رفتار وندالیستی و سطح تحصیلات مادر

۱۰۸ جدول شماره ۴- ۲۱٫ میانگین رفتارهای وندالیستی به تفکیک شغل پدر
۱۰۸ جدول شماره ۴-۲۲٫ آزمون تحلیل واریانس یکطرفه (ANOVA) برای آزمون رابطه بین رفتار وندالیستی و شغل پدر

۱۰۹ جدول شماره ۴- ۲۳٫ میانگین رفتارهای وندالیستی به تفکیک شغل مادر

۱۰۹ جدول شماره ۴-۲۴٫ آزمون تحلیل واریانس یکطرفه (ANOVA) برای آزمون رابطه بین رفتار وندالیستی و شغل مادر
۱۱۰ جدول شماره ۴-۲۵٫ آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای بررسی رابطه بین رفتار وندالیستی و درامد ماهیانه خانواده

۱۱۰ جدول شماره ۴- ۲۶٫ میانگین رفتارهای وندالیستی به تفکیک نحوه گذران اوقات فراغت

۱۱۰ جدول شماره ۴-۲۷٫ آزمون تحلیل واریانس یکطرفه (ANOVA) برای آزمون رابطه بین رفتار وندالیستی و نحوه گذران اوقات فراغت

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۱۱۲ جدول شماره ۴-۲۸٫ آزمون ضریب همبستگی پیرسون برای بررسی رابطه بین رفتار وندالیستی و استفاده از وسایل ارتباط جمعی
۱۱۳ جدول شماره ۴- ۲۹٫ میانگین رفتارهای وندالیستی به تفکیک رسانه مورد استفاده

۱۱۳ جدول شماره ۴-۳۰٫ آزمون تحلیل واریانس یکطرفه (ANOVA) برای آزمون رابطه بین رفتار وندالیستی و نوع رسانه مورد استفاده
۱۱۴ جدول شماره ۴-۳۱٫ جدول دو بعدی توزیع شیوع وندالیسم به تفکیک جنس و آزمون x2 برای تایید یا رد آن

فهرست نمودارها
صفحه عنوان
۹۰ نمودار شماره ۴-۱٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک سن

۹۱ نمودار شماره ۴-۲٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک جنس
۹۲ نمودار شماره ۴-۳٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک پایه تحصیلی

۹۳ نمودار شماره ۴-۴٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک شیفت مدرسه

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

۹۴ نمودار شماره ۴-۵٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک سطح تحصیلات پدر

۹۵ نمودار شماره ۴-۶٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک سطح تحصیلات مادر

۹۶ نمودار شماره ۴-۷٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک شغل پدر
۹۷ نمودار شماره ۴-۸٫ نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک شغل مادر

۹۸ نمودار شماره ۴-۹٫نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک درآمد ماهیانه

۹۹ نمودار شماره ۴-۱۰٫نمودار ستونی توزیع درصدی پاسخگویان به تفکیک پایگاه اقتصادی- اجتماعی

۱۰۱ نمودار شماره ۴-۱۱٫ نمودار ستونی توزیع درصدی شیوع وندالیسم در میان دانش آموزان

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

مقدمه
اگرچه به زعم آسیب شناسان اجتماعی انواع نابهنجاری و نژندیهای اجتماعی چون سرقت، قتل، کار قاچاق، خودکشی، فحشا، اعتیاد، الکلسیم و

وندالیسم ونظایرآن معادل ناسازگاریهای است که بر روابط فرد و جامعه حاکم است مع الوصف باید توجه داشت که در همه دوره های تاریخی بنا به ماهیت و طبیعت ساختار سازمانهاو نهادها،روابط اجتماعی تولیدواشکال و انواع خاصی از کجرویها و ناهنجاریهای اجتماعی در جوامع بروز و نمود یافته

است. از این رو در برخی از دوره های تاریخی بعضی از رفتارها را رفتارهای نژند یا کجرو تعریف

کرده اند.

امروزه باتغییرساختارهاومناسبات اجتماعی، نه تنها اشکال و انواع جدیدی از ناهنجاری ها پدید آمده اند، بلکه میزان شیوع و معنی و مفهوم آنها نیز تغییر

یافته است.

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

افراد هر جامعه در شبکه ای از روابط اجتماعی واقع می شوند و بر روی یکدیگر تاثیرمی گذارند و از دیگران تاثیر می پذیرند. بقا و تداوم حیات جامعه منوط

به هماهنگی این ارتباطات است ، ولی بعضی از عوامل ، این وحدت را سست می کنند، یکی از این عوامل که سبب کاهش همبستگی و وحدت در سطح جامعه می شود ناهنجاری است. وندالیسم یکی از رفتارهای کجروانه است که در قرن اخیر رواج وگسترش بسیاری یافته است و بخصوص در

جوامع شهری بیشتر مشاهده می شود و می¬توان گفت این پدیده از کارکردهای پنهان شهری به شمار می آید و انواع و یاگستره تخریبی که امروزه

درجامعه دیده می شود بسیار وسیع و فراگیر است. یعنی به نوعی در تمامی ابعاد اجتماعی می توان آن را مشاهده کرد. با توجه به گسترش جوامع

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

صنعتی درشهرهای بزرگ،همه روزه شاهد ویرانگری های عمدی ورفتارهای غیرمسئولانه وضد اجتماعی برخی افراد هستیم که به طور عمد به تخریب و نابودی هر آنچه زیباو هر آنچه متعلق به همگان است می پردازند و امروزه در جامعه بخصوص

در جوامع شهری به عنوان یک مشکل حاد اجتماعی مطرح است که سلامت و امنیت جوامع شهری را به مخاطره می اندازد. با ملاحظه موارد گوناگون و

متعدد و متنوع اعمال وندالیسم در اجتماع ازقبیل: شعارنویسی و خط کشی بر روی در و دیوار، میز و صندلی درخت، تلفن عمومی، پاره کردن صندلی

اتوبوس، شکستن اتوبوس و قطار، تخریب کتب ومجلات کتابخانه ها، تخریب اموال و متعلقات مدر سه وموزه ها، تخریب فضای سبز خصوصا اموال پارکها و

مکانهای فرهنگی و ورزشی نظیر سالنهای ورزشی، استادیوم ها، فرهنگسراها و شکستن نرده خیابانها، پلها و معابر عمومی، شکستن لامپ خیابانها،

تخریب اتومبیل شخصی، تخریب آثار تاریخی در جامعه مشاهده می شود. چمن های له شده بلوارها، رفتارضد اجتماعی دیگر آثار به جامانده از

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

شهروندانی است که لقب وندال را با خود به یدک می کشند بدون آنکه خودشان بدانند. وندالها دست قوی در تخریب اموال عمومی دارند هر کجا باشند اثری از خود باقی می گذارند و خسارات زیادی ناشی از این مسئله بر جامعه تحمیل می کنند، به همین دلیل این معضل اجتماعی که درمیان جوانان

درحال افزایش می باشد مورد توجه محققین و پژهشگران قرار گرفته است. بسیاری از محققان علوم اجتماعی معتقدند تخریب اموال عمومی یاخرابکاری

جوانان می تواند مقدمه ای برای رفتارهای بزهکارانه باشد، به ویژه با نگاهی ژرف به این مسئله می توان دریافت که جوانان از تخریب اموال عمومی در اماکن آموزشی مثل شکستن نیمکتها و کنده کاری روی آن، نوشتن شعار و یادگاریهای مختلف بر درب و دیوار به جز ایجاد چهره نامناسب فرهنگی و

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

اجتماعی و ازبین بردن اموال عمومی وخصوصی و صدمه زدن به امکانات رفاهی جامعه، به نوعی تخلیه عقده های ناگشوده رابر سر این وسایل جبران می کنند که می تواند باتوجه به گفته فوق زمینه ساز اولیه برای بزهکاری های آینده باشد. ب

ه همین سبب از آنجائی که تخریبگری در کشور و خصوصاً مدارس کشور مشاهده می شودو وجود خرابکارها در جامعه کنونی موضوعی است که در

سطحی نسبتاً گسترده مطرح است وارگانها و سازمانها هزینه فراوانی را می بایست برای این خرابکاریها بپردازند به بررسی این موضوع نوین شهری می

پردازیم.

بیان مساله:

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

تخریب گری روحیه ای است که متمایل به نابودکردن آثارهنری وهمه چیزهای زیبای دیگراست. تخریب گری را مجازاً به تخریب آثار هنری، دشمنی با علم

و صنعت و آثار تمدن نیز اطلاق می کنند. همه این معانی اشاره ای تاریخی دارد به قوم وندال که از طایفه های ژرمنی و تا حدودی اسلاو بوده اند. این

قوم پادشاهی داشته بنام گنسریک که از۴۲۸ تا۴۷۷ میلادی سلطنت می کرده و در عهد او وندالها به سرزمین ها هجوم می بردند و ظاهرا بر سر راه خود

از آبادانی چیزی بر جای نمی نهادند. (ژانورن ۱۳۶۷) همین شهرت تاریخی سبب شده است که امروزه وندالیسم را به معنی وحشیگری و ویرانگری

وخرابکاری نیز به کار برند. ژانورن معتقد است: «اعمال وندالها دربردارنده تخریب تاسیسات عمومی مثل تلفنهای عمومی، صندلی های مدرسه و

اتوبوسهای شهری و مترو و… است. وندالیسم در این مفاهیم از بلاهای جامعه امروزی است و در گذشته دیده نشده، مطلب قابل ذکراینست که وندالها

بررسی میزان تخریب گرایی

درهجوم های وحشیانه خود چیزی را ویران می کردند که خود نساخته بودند، اماهمنوعان امروزی ما به نابودی چیزهایی کمر بسته¬اند که ازآن جامعه خودشان است. درواقع بیشتر این آسیب هاشامل مدارس و بخصوص مدارسی است که قشر

های زیرین جامعه در آن قرار دارد» (ژانورن،۱۳۹۹ ص۲۸ ). برای مثال دولت نیوزیلند این موضوع را حتی به پارلمان کشانده و سالانه ۱۲۰۰۰ گزارش در رابطه

با وندالیسم دارد که این موارد شامل خسارتی ۸/۲ میلیون دلاری به مراکز تحصیلی و تربیتی آموزش و پرورش این کشور شده است. در واقع حرکتهای وندالیستی تخریب و ویرانکاری ناشی از احساسات غیر عقلانی و ناآگاهانه نیست بلکه یک خسارت عمدی نسبت به وسایل و اشیاء است. تخریبکاری

(وندالیسم) از جمله کارکردهای پنهان افزایش مدرنیسم است که نمودهای این پدیده در مراکز شهری، مدارس، باشگاههای ورزشی و… به وفور

مشاهده می¬گردد و امروزه در جوامع شهری به عنوان یک مسئله و مشکل حاد اجتماعی مطرح است که سلامت و امنیت جوامع شهری را به مخاطره

انداخته است. درواقع، این پدیده متاثر از برخی عوامل در حوزه¬های اجتماعی، اقتصادی و روانی فرد است که به صورت مستقیم وغیر مستقیم می

توانند بر رفتارهای تخریب گرایانه (وندالیستیک ) موثرباشند. ازجمله عوامل موثر در پیدایش این پدیده می توان به عمده¬ترین آنها یعنی عوامل اجتماعی،

اقتصادی، و فرهنگی اشاره نمود،اما با توجه به تحقیق حاضر و همچنین مقتضیات سازمانی به عوامل درون سازمانی (درون مدارس) تاثیرگذار بر وندالیسم

توجه شده است. به عنوان مثال در پژوهشی در کالیفرنیا و لوس آنجلس (۱۹۸۷) تحت عنوان ” بررسی و اندازه گیری میزان خرابکاری در مدارس ” این

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

نتیجه به دست آمد که علاوه بر متغیرهایی چون سن، جنس، تحصیلات و تفاوتهای قومی و نژادی، محیط مدرسه، نظارت و کنترل و نوع برخورد مسئولین بادانش¬آموزان، ارتباط مستقیمی با رفتار خرابکارانه دارد. به همین سبب با توجه به وجودرفتا

رهای وندالیستی درشهرها محقق اقدام به مطالعه این موضوع نوین شهری نموده و بطور دقیق¬تر بررسی عوامل موثر بر تخریبگرایی را در میان دانش

آموزان مورد کنکاش قرار داده است. سئوال اساسی دراین پ‍‍ژوهش این است که تخریب¬گرایی درمیان دانش آموزان مقطع متوسطه شهر جویبار به چه

میزان است و چه ارتباطی با رسانه دارد؟

 (وندالیسم)

اهمیت و ضرورت تحقیق

در تبیین های جامعه شناختی همواره به رفتارهای همراه با خشونت اهمیت فراوانی داده شده است و از آنجائی که وندالیسم نوعی ازانحرافات

اجتماعی محسوب می شود نمود آن در مدارس و مراکز آموزشی قابل توجه می باشد. خسارتهای ناشی از وندالیسم در اغلب کشورها حائز اهمیت

است، بودجه های دولتی زیادی سالانه صرف ترمیم وسایل و اشیاء تخریب شده (میز و صندلی های شکسته شده و…) توسط وندالها می شود. به هر

ترتیب هر چه تخریبکارها رفتارهای ویرانگرانه بیشری در مدارس داشته باشند به همان اندازه مرکزآموزشی و مدرسه می بایست ازهزینه های آموزشی

دیگر کاسته و از سرانه آموزشی مبلغی را برای ترمیم میز و صندلی¬های شکسته شده هزینه نماید. در این بررسی نیز سعی شده تا به برخی از نکات

ضرورتهای مطالعه رفتارهای وندالیستی پرداخته شود که مهمترین آنها عبارتند از:

۱- کنترل رفتارهای تخریب گرایانه در محیط آموزشی و جلوگیری از رسوخ و سرایت گسترده آن به بطن جامعه.

۲- کاهش تاثیرات این نوع رفتارها در بروز شکاف اخلاقی در میان دانش آموزان مدارس.

۳- کاهش هزینه¬های مدارس جهت ترمیم و بازسازی ابزارهای آسیب دیده مدرسه و تخصیص این گونه بودجه ها جهت کیفی سازی برنامه های

آموزشی.

۴- توجه و تعدیل بحران اخلاقی ناشی از دست ¬نوشته¬ها و خطوط مبتذلی که توسط وندالها بوجود می آید.

۵- کنترل آسیب های اجتماعی که ممکن است به دیگر دانش آموزانی که رفتارهای وندالیستی ندارند انتقال یابد.

۶- و همچنین ازنکات مهم دیگر، ایجاد حس مشارکت و مالکیت اموال عمومی در دانش آموزان جهت حفظ مناسب اموال مرکز آموزشی یا مدرسه است.

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم)

لازم به ذکراست که درباب موضوع وندالیسم پژوهش های گسترده¬ای صورت نگرفته(جز پیمایش بزرگ تهران، محسنی). در نتیجه این تحقیق می تواند پیش قدم در اجرای این طرح گردیده تا ماخذی برای طرحهای آتی در این زمینه شود.

اهداف تحقیق :

الف) اهداف کلی

هدف اساسی و کلی این پژوهش، بررسی میزان تخریب¬گرایی (رفتارهای وندالیستی) در بین دانش آموزان مقطع متوسطه شهر جویبار و ارائه راهکارها

و پیشنهادات به مسئولین استان جهت تقلیل و کاهش این گونه رفتارها می باشد.

ب) اهداف جزئی

– تعیین رابطه میان پایگاه اقتصادی- اجتماعی و رفتارهای وندالیستی

– تعیین رابطه میان نحوه گذران اوقات فراغت و رفتارهای وندالیستی

– تعیین رابطه میان میزان استفاده از وسایل ارتباط جمعی و رفتارهای وندالیستی

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

– تعیین رابطه میان نوع رسانه مورد استفاده و رفتارهای وندالیستی
– تعیین تفاوت رفتارهای وندالیستی بر حسب جنسیت

فرضیات پژوهش :

– بین پایگاه اقتصادی – اجتماعی و رفتارهای وندالیستی رابطه معنی داری وجود دارد.

– بین نحوه گذران اوقات فراغت و رفتارهای وندالیستی رابطه معنی داری وجود دارد.

– بین میزان استفاده از وسایل ارتباط جمعی و رفتارهای وندالیستی رابطه معنی داری وجود دارد.

– بین نوع رسانه مورد استفاده و رفتارهای وندالیستی رابطه معنی داری وجود دارد.

– رفتارهای وندالیستی بر حسب جنسیت متفاوت است.

متغیرهای تحقیق

متغیرهای مستقل: پایگاه اقتصادی اجتماعی خانواده، نحوه گذران اوقات فراغت، میزان استفاده از وسایل ارتباط جمعی و نوع رسانه مورد استفاده

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

متغیر وابسته: رفتارهای وندالیستی
متغیر کنترل: سن و مقطع تحصیلی

تعاریف اصطلاحات و متغیرهای موجود در تحقیق

الف) تعاریف نظری :

پایگاه اقتصادی اجتماعی خانواده: پایگاه اقتصادی – اجتماعی وضع یا مرتبه ای است که خانواده پاسخگو در جامعه از آن برخوردار است. پایگاه اقتصادی-

اجتماعی از طرفی موجب به وجود آمدن نظام خاصی از ارزشها برای خانواده می شودکه جامعه پذیری فرددربسترآن شکل می یابد و از طرفی دیگر

موجب کنش متقابل با افراد خاصی می شود که به رفتار فرد جهت می دهد. (هرمز، ۱۳۹۹)

– نحوه گذران اوقات فراغت: فراغت واقعی یعنی زمانی که شما در آن زمان کار ( که در قبالش پول دریافت می کنید ) انجام نمی دهید.(بارت ، ۲۰۲۰؛ ۱۴)

– میزان استفاده از وسایل ارتباط جمعی: میزان زمانی که فرد در شبانه روز صرف تماشای تلویزیون، شنیدن رادیو و مطالعه روزنامه و مجلات می کند. (مک

کوئیل، ۱۳۹۹)

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

– نوع رسانه مورد استفاده: نوع رسانه ای که فرد در شبانه روز از آن به منظورهای مختلف استفاده می کند. (دادگران، ۱۳۹۸)

– وندالیسم: نوعی روحیه بیمارگونه که به تخریب تاسیسات عمومی مثل تلفن های عمومی، صندلی های اتوبوسهای شهری و مترو و ترن ، باجه های

پست وتلگراف و نظایر این هاتمایل دارد . امروزه وندالیسم را به معنی وحشیگری وویرانگری و خرابکاری نیز بکار می برند.( ژانورن،۱۳۹۷ : ۲۸ )

ب) تعاریف عملیاتی :

– پایگاه اقتصادی اجتماعی خانواده: در این پژوهش برای اندازه گیری این متغیر ازشاخص های درآمد ماهیانه خانواده، سطح تحصیلات والدین و منزلت

شغلی والدین استفاده شده است. منظور از منزلت شغل پدر، درجه ی اعتباری است که شغل پدر از نظر اجتماعی در افکار عمومی دارد.
جهت تعیین پایگاه اجتماعی ، اقتصادی خانواده ، ابتدا براساس معیارهای کمی و استاندارد شده ، بصورت جداگانه ای مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفته است

، تا براساس یک چهارچوب کلی به تعیین پایگاه پرداخته شود .

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه

برای تعیین پایگاه اقتصادی اجتماعی ، بر اساس شغل پدر از بررسی کاظمی پور استفاده شده است . وی در تعیین همین منظور ( پایگاه اقتصادی اجتماعی) روش ذهنی را بکار گرفته است، بدین صورت که مشاغل را براساس قضاوت افکار

عمومی ، امتیاز بندی نموده و پس از آن مشاغل را براساس امتیازهای داده شده طبقه بندی کرده است (کاظمی پور، ۱۳۹۸). در این بررسی ، بنا بر نیاز

، محقق از الگوی ذکر شده استفاده نموده و پس از جمع آوری اطلاعات آن را درسه پایگاه اقتصادی

اجتماعی بالا ، متوسط و پایین گنجانده است . بدین

ترتیب با توجه به امتیازی که شغل مورد نظر دارا می باشد در گروه خاص خود طبقه بندی می شود . این مورد بعلاوه امتیاز تحصیلاتی پدر ومادر ( از ۵ تا

۱۰۰) فرد یا خانواده را درپایگاه های سه گانه بالا، متوسط و پایین قرار می دهد که از چهارچوب های عمده تحقیق محسوب می گردد ………………………

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه

فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه
وندالیسم مشتق از وندال به معنی وحشیگری ، جوان اوباش ، آدم کش و جانی و جالب این

که درجایی به معنی مردم جنگ جو و وحشی که پیش از گرفتن کنعان به دست بنی اسرائیل در جنوب فلسطین ساکن بودند آمده است و به معنی

فلسطینی بی ذوق و فرهنگ نیز آمده است.(اسپونر، )

وندالیسم در فرهنگ جامع روانشناسی و روان پزشکی ( انگلیسی به فارسی )

به معنی تخریب نواحی جنسی ، تکانه بیمارگونه برای تخریب نواحی جنسی و تصاویر ، مجسمه و اشیاء و … آمده است وندالیسم به معنی خرابکاری،وحشیگری،کینه توزی و دشمنی باعلم نیزآمده است.(بنی یعقوب،

۱۳۹۹)

وندال کسی است که صدمه و تخریب می رساند به چیزهای زیبا و اشیاء‌ کاربردی ، که متعلق به دیگران است. همچنین اماکن زیبا را تخریب و زشت می

کند و وندالیسم هیجان زیاد وصدمه وخرابکاری گسترده ساختمانهای عمومی واموال عمومی است .

در این فصل ادبیات تحقیق، چارچوب نظری و پیشینه تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است.

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

مفهوم وندالیسم
در متون جامعه شناسی، وندالیسم به مفهوم داشتن نوعی روحیه بیمارگونه به کار رفته که مبین تمایل به تخریب آگاهانه، ارادی و خودخواسته اموال،

تأسیسات و متعلقات عمومی است.

“وندالیسم” در لغت به معنای هرج و مرج طلبی ضد شهری و تخریب اموال عمومی است.

وندالیسم به معنای تخریب کنترل نشده اشیا و آثار فرهنگی باارزش یا اموال عمومی است که یک ناهنجار اجتماعی به حساب می‌آید و دلایل متعددی

برای آن عنوان می‌کنند. وندالیسم را در زمره انحرافات و بزهکاری ‌های جوامع جدید دسته بندی می‌کنند و آن را عکس العملی خصمانه و واکنشی کینه

بررسی میزان تخریب گرایی (وندالیسم) در میان دانش آموزان مقطع متوسطه و ارتباط آن با رسانه

توزانه نسبت به برخی از فشارها، تحمیلات، ناملایمات و اجحاف ‌ها تحلیل می‌کنند.
وندالیسم در زمره آن دسته از انحرافات و بزهکاری هایی است که در جوامع جدید ظهور یافته است.

هور دانسته اند که به مثابه معضلی اجتماعی تا نیم قرن پیش مطرح نبود.

در طبقه بندی انواع جرائم، اغلب صاحب نظران و محققان وندالیسم را به مثابه جنایتی خردو ازانواع بزهکاری های نوجوانان به شمار آورده اند.

نظریات و دیدگاههای مربوط به وندالیسم

رویکرد جامعه شناسان

وندالها مرتکب خشونت فراوان در برخی محله ها و مناطق شهری می شوند و رفتارشان بر روی جوانان دیگر جامعه نیز تاثیرگذار می باشد . اینگونه

باندهای بزهکار جوان همیشه در کنار هم بسر می برند و نوعی اجتماعی شدن کارها در آنها وجود دارد و تقریباً اختلاف سنی زیادی با یکدیگر ندارند و

دارای یکسری شاخصها و معیارها و ارزشهای گروه خود هستند و حتی به اعضاء پاداش نیز داده می شود

.آنها اغلب رفتار خصمانه¬ای نسبت به اشیاء و

ابزار دارند، آنها به نوعی، احساس مردانگی می کنند. برای همسایگان و افراد ساکن شهر مسائلی را ایجاد می کنند، در حقیقت این گروهها بسیار متغیر