توضیحات

چکیده
در این پژوهش تاثیر آموزشهای شناختی – رفتاری بر میزان بر میزان رضایت زناشویی زوجین مورد بررسی قرار گرفته است . در این تحقیق ۳۰ زوج ( ۶۰ زن و مرد ) از بین کلیه والدین دانش آموز دختر یکی از مدارس ابتدایی ناحیه ۲ شیراز در سال تحصیلی ۸۷-۸۸ که داوطلب شرکت و دارای شرایط لازم بودند انتخاب و به روش تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و کنترل قرار داده شدند . پرسشنامه رضایت زناشویی انریش و پرسشنامه محقق ساخته (پرسشنامه سنجش واکنش های هیجانی , همکاری زوج ها , روابط جنسی زوجها ) قبل از شروع آموزش های شناختی و رفتاری در مورد هر دو گروه اجرا شد . سپس گروه آزمایش ۱۵ ساعت ( ۵ جلسه سه ساعته ) تحت آموزش های شناختی – رفتاری میتخرج از محتوای پرسشنامه ها قرار گرفت . در این مدت به منظور حذف اثر آزماینده گروه کنترل تحت آموزش های نامربوط قرار داشت . پس از اتمام دوره آموزشی مجدداً پرسشنامه رضایت زناشویی در مورد هر دو گروه اجرا شد , با استفاده از آزمون t مستقل و تحلیل واریانس دو طرفه یافته های حاصل از اجرای بار دوم پرسشنامه ها مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . نتایج تحقیق نشان داد که آموزش های شناختی – رفتاری موجب افزایش رضایت زناشویی زوجین می گردد و معلوم شد که جنسیت زوجین تاثیری بر میزان اثر بخشی آموزش های شناختی ندارد .

۶۴صفحه فایل ورد ( Word) فونت ۱۴ منابع و پاورقی دارد قیمت ۱۹۰۰۰ تومان 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید

فصل اول
کلیات پژوهش
۱-۱- مقدمه
حیات هر کسی و هر چیزی مستلزم داشتن هدف و جهت است، بدون داشتن هدف زندگی معنا نخواهد داشت، یکی از مراحل هدفمند زندگی ازدواج است و خانواده یکی از ارکان اجتماعی و عاملی است که زمینه ساز بهداشت روانی جامعه و نسل آینده می باشد. سلامت خانواده در گرو تداوم و سلامت رابطه بین زن و شوهر است و رابطه زناشویی هسته مرکزی نظام خانواده است پس رضایت فرد از رابطه زناشویی به منزله رضایت وی از خانواده است.
انسان موجودی اجتماعی است ، که برای تامین نیازهای خود تشکیل گروه می دهد . و خانواده به یکی از طبیعی ترین گروهی است که می تواند نیازهای وی را مرتفع کند . خانواده به عنوان واحد عاطفی – اجتماعی ( گلدنبرگ و گلدنبرگ ۱۹۹۶ ) کانون رشد و تکامل ، التیام و شفادهندگی ، تغییر و تحول ، آسیب ها ( بیماری ) و عوارضی است که هم بستر شکوفایی و هم فروپاشی روابط میان اعضایش می باشد . همچنین ، خانواده نهاد و شالوده اساسی در ساختار اجتماعی جوامع است که سلامت یا عدم سلامت آن قوام یا اضمحلال جامعه را در پی دارد . در این مورد ، ژوسران ( نقل از صفایی ۱۳۸۱ ) اندیشمند فرانسوی می گوید : « تاریخ به ما می آموزد مقتدرترین ملتها ، مللی بودند که خانواده ها در آنها قویترین سازمان و ساختار را داشته اند . به زحمت می توان جامعه ای را تجسم کرد که خانواده در آن نباشد . از طرفی نیز در جامعه ای که فروپاشی خانواده ها در آن فراوان است افراد مانند ذرات پراکنده ای بیش نیستند » .
خانواده عامل همبستگی و شرط تعادل اجتماعی و هسته اصلی جامعه است . در خانواده است که شخص آداب معاشرت اجتماعی ، همیاری و همکاری را می آموزد ، خانواده وارث و بستر مناسبی برای انتقال آن به نسلهای آْینده و شخصیت دادن به اعضای خود است . در خانواده فرد خود را متعلق به مجموعه ای که مختص اوست ، می داند . به قول مینوچین ( ترجمه ثنایی ، ۱۳۸۰ ) « افراد هویت خود را از طریق خانواده احراز می کنند » . تاثیر خانواده در برنامه ریزی اعضای خود بسیار زیاد است به طوری که کودک تا پنج سال اول زندگی در خانواده حدود ۲۵۰۰۰ ساعت برنامه ریزی می شود ( ثنایی ، ۱۳۷۰ ) .
لذا با توجه به تعاملهای مستمری که ارگانیسم خانواده از یک سو با اعضاء خود و از سوی دیگر با اجتماع دارد به نظر می رسد کانون اصلی سلامت یا پاتولوژی ( بیماری ) اعضای خود باشد ( بهاری ، ۱۳۷۹) . ستیر ( ۱۳۷۶ ) خانواده را هسته اصلی همه نهادهای جامعه دانسته و ضمن آنکه خانواده را « کارخانه آدم سازی » می نامد ، اضهار می دارد : « خانواده های موجود را پهلوی هم قرار دهید ، جامعه پدید می آید . و مؤسسه ها و نهادهایی مانند مدرسه ، کلیسا و حکومت کمابیش امتداد خانواده ها می باشند » .
کارایی یا عملکرد خانوادگی دارای دو بعد درون خانگی و برون خانگی است . لذا هم تابع شرایط اجتماعی – فرهنگی – اقتصادی جامعه می باشد و هم تابع آرایش اعضاء و ساخت خانواده است کولاپینتو (۱۹۹۱ ) خانواده ای را که بطرز شایسته ای از عهده تغییر و تحولات درونی و بیرونی برآید ، خانواده « کارساز » یا کارآمد می نامد . وی معتقد است که « ملاک کارآیی در خانواده این نیست که در آن فشار روانی ، تعارض و مشکل وجود نداشته باشد بلکه این است که خانواده تا چه اندازه در تحقق وظایف و کار کردهایش توانا می باشد که به نوبه خود به ساخت و توانایی سازگاری خانواده بستگی دارد » .
خانواده سالم و کارآمد ، سیستمی باز است که اعضای آن در عین حالی که از روابط عاطفی گرمی با هم برخوردارند ، هیت فردی خود را حفظ می کنند . در این گونه خانواده ، عشق به صورت نامشروط می باشد و اعضاء پذیرای یکدیگر هستند . آستانه تحمل خانواده در برابر کشمکش و استرس بالاست و به هنگام نیاز ، داوطلبانه درصدد یاری و خواهان آن می باشند ( والش ، ۱۹۸۸ ) . در این نوع خانواده ها ، ائتلاف قوی و روشنی بین والدین وجود دارد و این قدرت بین والدین تقسیم می شود . اعضای خانواده با هم نزدیک و صمیمی هستند با این حال حریم شخصی افراد حفظ می شود و استقلال و فردیت اشخاص مورد احترام است ( بیورز ، ۱۹۸۲ ) . در مقابل تعریف فوق ، خانواده ناکار آمد یا ناکار ساز خانواده ای است که قادر به تامین نیازهای تکاملی ، حل مشکلات و تعارضهای خود نیست . و کار کردهایش مختل می باشد . بنابراین با توجه به چنین تعریفی ، خانواده هایی که در آستانه فروپاشی هستند ، یا فرو پاشیده اند ، در حیطه گوناگون عملکرد درون خانگی مختل می باشند . در این نوع خانواده ها ، معمولاً ساختار قدرت هرج و مرج گونه است . به طوری که یکی از والدین تمام قدرت را در اختیار دارد یا چون والدین از این نقش کناره می گبرند فرزندان کنترل اوضاع را به دست می گیرند ( بیورز ، ۱۹۸۲ ) . این ساختار اغلب منجر به سیستم خانوادگی می شود که مرزهای آن نامشخص است و به خوبی تعریف نشده است لذا اعضای خانواده استقلال رای ندارند . از آنجا که در چنین خانواده هایی تناقضها بسیار زیاد است و ابراز آزادانه احساسها تشویق نمی شود ، الگوی ارتباط هرج و مرج گونه است و چون بحث و گفتگو جایی ندارد ، لذا خانواده مختل در حل مشکلات با دشواری مواجه می باشد . به طور خلاصه ، خانواده های شدیداً مختل دارای اختیار و قدرت بسیار نامشخص ، غیر شفاف ، ناموثر بوده و ارتباطات ، رضایت بخش نیست . مشکلات فراوان در مرزهای بین الاشخاصی ، مهارتهای مذاکره اصولی معدود و روحیه پائین و احساس فرگیر افسردگی می باشند ( بیورز ، ۱۹۸۲ ) .
اولسون پارسونز و ریترز ( ۱۹۹۸) عقیده دارند که سه زمینه کلی رضایتمندی زناشویی که با هم تداخل دارند و به هم وابسته هستند عبارتند از:
۱- رضایت فرد از ازدواج
۲- رضایت از زندگی خانوادگی
۳- رضایت از زندگی کلی
شناخت عوامل موثردر رضامندی زناشویی از جمله شناخت ویژگیهای یک خانواده سالم، عوامل تنش زای خانوادگی درک و فهم دست اندرکاران تعلیم و تربیت به خصوص درمانگران را در حل مسائل و مشکلات خانوادگی و تاثیر آن را در جهت سالم سازی جامعه بالا می برد و به حل مشکلات زندگی کمک می کند ( جلیلی ۱۳۷۵) .
سلامت جامعه در گرو سلامت خانواده است و از طرفی در دنیای صنعتی امروز زنان همپای مردان در امر اقتصادی و اجتماعی جامعه فعالیت می نماید از طرفی نقش زن چه در فعالیت اجتماعی و چه در خانه بالا بردن رشد و تعالی همه جانبه جامعه بسیار حائز اهمیت است بنابراین حفظ بهداشت روانی خانواده و احساس رضامندی زناشوئی که باید به آن پرداخته شود.

عوامل موثر در رضایت مندی زناشویی
هیچ جامعه ای نمی تواند ادعای سلامت کند چنانچه از خانواده هایی سالم برخوردار نباشد و هیچ یک از آسیبهای اجتماعی نیست که فارغ از تاثیر خانواده پدید آید و در حقیقت حفظ و تداوم این نهاد مقدس در گرو تداوم و سلامت رابطه بین زن و شوهر می باشد. رابطه زناشویی که زیر بنای نظام خانواده می باشد در زمره پیچیده ترین روابط انسانی است. حال چنانچه انتخاب همسر بر پایه شناخت و به کارگیری معیارهای حساب شده و عمیق تری صورت گیرد احتمال اینکه زندگی در مسیر سازنده تری بیفتد و عشق در پیری به پختگی و شیرینی خاصی برسد بیشتر است و دختران و پسران جوانیکه می خواهند ازدواج نموده و تشکیل خانواده دهند با آگاهی از این عوامل می توانند در انتخاب خود دقت لازم را بنمایند تا بتوانند با انتخاب صحیح یک زندگی راحت و آرامی را برای خود و فرزندان خود به وجود آورند. ( فراست، ۱۳۸۱).
به وجود آمدن اختلاف و تعارض بین زن و شوهر امری طبیعی است . به دلیل ماهیت تعامل زوجها اوقاتی پیش می ید که اختلاف نظر روی می دهد ، یا نیازها برآورده نمی شود ، در نتیجه همسران نسبت به یکدیگر احساس خشم ، ناامیدی و نارضایتی می کنند . ازدواج به دلایل عدیده دچار مشکل و تعارض می شود . آمار طلاق در ایران و آمار بالای طلاق در جهان ، نشانه بارز مشکلات زندگی مشترک است .
در آمریکا از هر دو ازدواج یکی منجر به طلاق………………………………

از جمله موضوعات شناخته شده که می تواند موجب تعارضات زناشویی باشد این عوامل است : پول ، روابط جنسی ، روابط خویشاوندی ، دوستان ، فرزندان ، مصرف مواد مخدر ، نحوه صرف اوقات فراغت ، اختلافات مذهبی ، مشکلات عاطفی ، مشکلات مادی ، مشکلات ارتباطی ( گفت و شنود ) ، درگیریهای شغلی و امثال آنها ( ثنایی ، ۱۳۷۸ ) .
رویکرد رفتاری به مشکلات زناشویی ، تعاملات منفی و نارسایی ارتباطی را موجب اختلافات و ناسازگاری های زناشویی می داند . رفتارها و تعاملهای هر یک از زوجین ممکن است تحت تاثیر پاسخهای دیگری استمرار یافته یا پایان پذیرد . این تعاملها به هنگام مواجه شدن با پاسخ مطلوب و یا حذف تقاضاهای نامطلوب به صورت مثبت یا منفی تقویت می شوند . رسالت اصلی زوج درمان گر کمک به زوجین برای یافتن شیوه های مطلوبتر تعامل است . در این رویکرد بر جنبه های عملی رابطه مانند مشارکت و تقسیم حقوق و وظایف ، توانایی گفتگوی دو جانبه ، برقراری ارتباطات شفاف و کفایت و قابلیت پیش بردن و هدایت رابطه تاکید می شود . ( کرو و ریدلی ۱۹۹۰ ) .
افزایش رفتارهای مثبت و خوشایند ، بهبود ارتباط ، ایجاد مهارت حل مساله و حرکت در جهت حل مسایل جنسی ، ایجاد تغییر در الگوهای زیان بخش یا مخدوش فکری که ممکن است زوج داشته باشند ، پیدا کردن راههایی برای جلوگیری از تشدید تعارضهای تخریبی و کوشش برای تغییر الگوهای وسیعتر رفتاری که به اختلاف زناشویی منجر می شوند ، از جمله اهداف مداخله های رفتاری است ( هاوتون و همکاران ، ترجمه قاسم زاده ، ۱۳۸۰ ) .
رویکرد شناختی به مشکلات زناشویی ، ادراک تحریف شده و تفکر غیر منطقی را علت اصلی ایجاد اختلاف و مشکلات زوجها می داند . بر اساس مدلهای شناختی طرحواره ها یا آنچه که باورهای کلیدی خانواده است ، در ایجاد مسایل و مشکلات نقش دارند . فرض بر این است که هر یک از زوجین باورهای اصلی ( طرحواره های ارتباطی ) درباره خود و روابط صمیمی دارند که با خود به رابطه زناشویی می آورند . طرحواره ها شامل فرضیاتی است درباره همسر و رابطه زناشویی آن گونه که هستند و معیارهایی درباره اینکه چگونه باید باشند ( اپستین و باکوم ، ۱۹۹۳ ) .
این طرحواره ها که ممکن است هشیارانه و یا فراتر از آگاهی فرد باشند ، در طی تجربیات گذشته و بر اساس ارتباط با خانواده اصلی شکل می گیرند . رفتار همسر طرحواره زیر بنایی همسرش را که مرتبط با آن وضعیت است ، فعال می کند ، افکار خودکار وی را بر می انگیزد و در نهایت ، پاسخهای رفتاری و هیجانی همسر را به دنبال دارد . افکار خودکار به طور عمده استنباطهایی را که ممکن است دلخواهی و نادرست باشند ، در بر می گیرد ( داتیلیو ، ۱۹۹۳ ) .
در این رویکرد فرآیند آموزش به گونه ای طراحی شده که افکار یا شناختهای خودکار و منفی مشخص گردیده ، پیوندهای بین شناخت ، عاطفه و رفتار تعیین شده و شواهد مخالف افکار تحریف شده را بررسی نموده تا تعبیر واقع گرایانه را جیگزین شناختهای تعریف شده نماید و در حصول حل اختلافات و سازگاری توفیق یابد ( برنز ، ترجمه قراچه داغی ، ۱۳۷۸ ) .
خانواده از ارکان عمده و نهادهای اصلی هر جامعه و یکی از طبیعی ترین گروه هایی است که می تواند نیازهای مادی , عاطفی , تکاملی و همچنین نیازهای معنوی انسانها را بر طرف نماید . این واحد اجتماعی مبدا بروز عدالت انسانی و کانون صمیمانه ترین روابط و تعاملات بین فردی است . اهمیت خانواده به اندازه ای است که سلامت و بالندگی هر جامعه ای وابسته به سلامت و رشد خانواده های آن است . آنچه عموم مردم باید قبل از ازدواج رعایت کنند راهنمایی و مشاوره قبل از ازدواج است ؛ منظور این است که افراد قبل از ازدواج در زمینه های شناخت همسر , تحقیق درباره خانواده , دوستان , کار و شغل و … خصوصیات فرد مورد نظر را کاملاً بررسی کنند , که البته همه این موارد برای شروع زندگی ضروری است . با این وجود , همچنان میزان طلاق و ناسازگاری های زناشویی با رعایت همه احتیاط های لازم در مرحله انتخاب زوج , رویه فزونی است و هر روز دادگاه های خانواده از تعداد روز افزون زوج هایی خبر می دهند که تنها و تنها به جدایی رضایت می دهند . ( حسینی , ۱۳۸۲ ) .
با توجه به مطالب مذکور , اکنون توجه محققان معطوف به ابداع شیوه هایی برای افزایش میزان تعاملات مثبت پس از ازدواج شده است , در این میان یکی از راه های موثر برگزاری کلاسهای آموزشی و مشاوره ای به منظور افزایش کارآمدی رابطه زناشویی زوجین است . در تحقیقاتی که روانشناسان انجام داده اند به یک نتیجه کلی رسیدند که در زمینه رضایت از زندگی زناشویی برداشت زن و شوهر از رفتار یکدیگر بیشتر از خود رفتار حائز اهمیت است . یعنی تفکر – توقع و انتظاری که فرد راجع به یک موضوع دارد از خود موضوع اهمیت بیشتری دارد ( شفیع آبادی و ناصری , ۱۳۷۶ ) . بنابراین باید از این مسئله آگاه باشیم که وقتی مردم معنایی به حادثه ای نسبت…………………………..

-۲- بیان مساله
بحث پیرامون خانواده و راه های تحکیم آن از بحث های متداول مجامع علمی است و علوم مربوط به آن ، به ویژه روان شناسی تلاش می کند که تدابیری به عمل آورد که روز به روز میزان ثبات خانواده را فزونی بخشد . خانواده نهادی است که همه نهادهای دیگر با آن ارتباط دارد و به حق شایسته است که بیش از این ها درباره خانواده تحقیق کنیم . خانواده جامعه ای است کوچک که از ارزش و اهمیت زیادی برخوردار است .
خانواده نخستین نهاد اجتماعی است که افراد در آن پرورش می یابند و نهادهای اجتماعی دیگر را پایه گذاری می کنند ، که پایه و اساس آنها در صورتی سالم خواهد بود که خانواده سالم باشد و علاوه بر نقشی که خانواده در حفظ سلامت جسمی و روانی افراد دارد تاثیر به سزایی در پیشگیری از انواع آسیب های اجتماعی و سلامت جامعه نیز دارد . متاسفانه با بررسی اطلاعات موجود شاهد افزایش روز افزون آمار طلاق ، اختلافات زناشویی و سست شدن بنیان خانواده ها هستیم که این مساله اثرات سویی بر اعضاء خانواده دارد . به طوری که شیری ( ۱۳۸۳ ) بیان می دارد : تعداد طلاق ثبت شده در سال ۱۳۸۱ « 67256 » مورد گزارش شده است و این آمار در سال ۱۳۷۵ « 37817 » مورد بوده است که حدود ۷۸ درصد رشد مثبت داشته است ، یعنی نرخ طلاق از ۹/۷ در سال ۷۵ به ۴/۱۰ در سال ۸۱ افزایش یافته است .
روان درمانگران به هنگام کار با زوج ها ( زن و شوهرها ) با مجموعه ای از اختلالات فردی و نیز با اثر مشترکی سر وکار دارند ، که اختلال هر فردی بر شریک وی اثر می گذارد . بنابراین اختلالات زناشویی معمولاً چیزی بیشتر از جمع صرف اختلالات هر دو شریک است که در اینجا نظریه سیستم ها بر این عقیده است که حداقل قسمتی از مشکلات فرد از متن حانواده اش بر می خیزد که درمان شناختی – رفتاری این موضوع را پذیرفته که هیجان ها ، شناخت ها ، رفتارها ، باورها ، باورهای شریک زندگی آنها به عنوان یک رویداد محرک یا اثر گذار در بروز مشکلاتشان نقش دارند .
درمانگران و روانشناسان بیش از هر چیز فریاد مراجعانی را می شنوند که معتقدند زندگی شاد گذشته آنها در شرف از هم پاشیدن است ( بک ، ترجمه قراچه داغی ، ۱۳۸۲ ) . خوب چه باید کرد ؟
ازدواج و حتی با هم زندگی کردن با سایر مناسبات تفاوت دارد . وقتی زوج ها با هم زندگی می کنند و متعهد به حفظ زندگی مشترک هستند ، توقعاتی از هم پیدا می کنند . هر کدام انتظار دارند که از عشق بی قید و شرط ، صمیمیت و وفاداری و حمایت دیگری برخوردار باشند . به خاطر شدت توقعات و احساسات و … زن و شوهر از یکدیگر احتمال برداشت نادرست یا سوء تعبیر آن ها از هم زیاد است . ( به نقل از کجباف و همکاران ، ۱۳۸۳ ) . وقتی در اثر سوء تفاهم اختلافی بروز می کند ، زن و شوهر به جای توجه به مساله در مقابل سرزنش همدیگر بر می آیند و وقتی مشکلات نمایان شود خصومت ، سرزنش و اختلاف بالا می گیرد در اینجا زن و شوهر جنبه های مثبت و قوت یکدیگر را از یاد می برند و بتدریج کار به جایی می رسد که اصل زندگی مشترک زیر سؤال می رود و گرفتاری اصلی سوء تفاهم فراموش می شود ( بک ، ترجمه قراچیه داغی ، ۱۳۸۲ ) .
با اینکه آمار طلاق رو به افزایش است وظیفه روان شناسان و مشاوران چیست ؟ و چه باید بکنند ؟ این سؤال که ذهن اکثر مقامات بالای هر کشوری را به خود جلب کرده ، آنها را بر آن می دارد که به نحوی جلوی این آسیب اجتماعی را بگیرند . ناچاراً این افراد مجبورند در کارها و برنامه ریزیهای خود برای خانواده ها و زوجین دست به دامان متخصصان خانواده ، روان شناسان و مشاوران بشوند . و این سؤالی است که ذهن پژوهشگر را مشغول کرده و او را به انجام این پژوهش وا داشته است و در صدد بر آمده است تا به اندازه ای در کاهش این اختلافات زناشوئی و طلاق و .. سهمی داشته باشد .
در این پژوهش محقق با این مساله روبروست که آیا آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری تاثیری در رضایت زناشویی افراد دارد ؟ بنابراین محقق سعی دارد تا تاثیر آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری بر رضایت مندی زناشویی والدین را بررسی کند و در صورت تائید آن ، با توجه به پیشینه تحقیق ، استفاده کاربردی آن را برای آموزش والدین چه در مدارس و چه در محافل علمی مطرح سازد .
۱-۳- اهمیت و ضرورت مساله
خانواده اصلی ترن هسته نهاد اجتماعی است که ناشی از پیوند زناشویی زن و مرد است و در آن اعضای خانواده که شامل زوجین و فرزندان و گاهی هم اجداد و نوه هاست ، بر اساس همزیستی مسالمت آمیز ، تفاهم ، مشارکت و تعاون زندگی می کنند . خانواده معمولاً واحدی کوچک ، متشکل از دو یا سه نفر است . ولی از نظر اهمیت ، آن را از مهمترین نهادهای اجتماعی و نخستین منبع سازگاری و پرورش نسل و عالیترین سرچشمه خوشبختی و غنی ترین منبع عاطفه دانسته اند ( ثنایی ، ۱۳۷۰ )
اکثر مردم در سراسر جهان زندگی خانوادگی را به عنوان مهمترین جنبه از زندگیشان در نظر می گیرند . در اولین گزارش از مرکز تحقیقات اجتماعی ( اسکات و پرن ۱۹۹۴ ) مشاهده کرده اند که خوادث خانوادگی نسبت به سایر جنبه های زندگی به عنوان مهمترین عامل زندگی مردم محسوب می گردد . همچنین یک گزارش کمیسیون اروپایی اثبات کرده است که ۹۶ درصد از مردم زندگی خانوادگی را به عنوان تنها جنبه مهم و با ارزش زندگی به حساب آورده و خانواده را محیط امن و مکان رو به رشد برای اعضای آن در نظر گرفته اند ( امنی ، ۱۳۸۳ ……………………

-۴- اهداف پژوهش
تحقیقات نشان می دهد استفاده از آموزش مبتنی بر رویکردهای شناختی – رفتاری است ، بر پیشگیری از طلاق و افزایش رابطه تاثیر دارد . این برنامه ها برای همه زوجها ؛ چه آنهایی که تازه ازدواج کرده باشند و چه آنها که سالها از زندگی مشترکشان می گذرد ، مؤثر است . ( داتیلیو ، ۲۰۰۵ ؛ سمپسون ، ۲۰۰۱ ؛ الون ، ۲۰۰۴ ) . لذا هدف اصلی این پژوهش عبارت است از :
بررسی آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری بر رضایتمندی زناشویی والدین دانش آموزان دختر مدارس ابتدایی ناحیه ۲ شیراز در سال تحصیلی ۸۸-۸۷
۱-۵- فرضیه های تحقیق
۱-۵-۱- فرضیه اصلی
کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری بر رضایتمندی زناشویی زنان و مردان تاثیر دارد .
۱-۵-۲- فرضیه فرعی
فرضیه ۱ : کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری ، واکنشهای هیجانی ( افسردگی و پرخاشگری ) را کاهش می دهد .
فرضیه ۲ : تاثیر کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری در بین زنان و مردان با توجه به سن آنان تفاوت معناداری دارد .
فرضیه ۳ : بین رضایتمندی زناشویی در بین زنان و مردان تفاوت وجود دارد .
فرضیه ۴: کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری ، همکاری زوجها را افزایش می دهد .
فرضیه ۵: کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری روابط جنسی زوجها را بهبود می بخشد .
فرضیه ۶: کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری اختلافات زناشویی ناشی از امور مالی را کاهش می دهد .
۱-۶- سئوالات تحقیق
۱-۶-۱- سئوال اساسی این است « آیا آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری بر رضایتمندی زناشویی زن و مرد تاثیر دارد ؟ »
1-6-2- سئوالات فرعی نیز عبارتند از :
سؤال ۱ : آیا کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری ، واکنشهای هیجانی ( افسردگی و پرخاشگری ) را کاهش می دهد ؟
سؤال ۲ : آیا تاثیر کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری در بین زنان و مردان با توجه به سن آنان تفاوت معناداری دارد ؟
سؤال ۳ : آیا بین رضایتمندی زناشویی در بین زنان و مردان تفاوت وجود دارد ؟
سؤال ۴: آیا کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری ، همکاری زوجها را افزایش می دهد ؟
سؤال ۵: آیا کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری روابط جنسی زوجها را بهبود می بخشد؟
سؤال ۶: آیا کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری اختلافات زناشویی ناشی از امور مالی را کاهش می دهد ؟
۱-۷- تعاریف عملیاتی و مفاهیم متغیرهای بکار رفته در پژوهش
۱- رضایتمندی زناشویی : احساسات عینی از خشنودی ، رضایت و لذت تجربه شده توسط زن یا مرد موقعی که تمام جنبه های ازدواجشان را در نظر می گیرند ( سلیمانیان ، ۱۳۷۳ ) منظور از رضایتمندی زناشویی در تحقیق حاضر ، نمره ایست که آزمودنی از پرسشنامه ۴۷ سؤالی رضایت زناشویی انریچ کسب می کنند که حداقل نمره ی فرد ۴۷ و حداکثر ۲۳۵ می باشد .
۲- آموزش خانواده : برگزاری کلاسهای آموزش خانواده تغییر برنامه‏ریزی شده‏ای است که هدف آن نزدیک کردن روشهای آموزشی به زن و مرد و در نهایت تغییر در رفتارهای آنان می‏باشد .
۱-۸- مفاهیم اساسی
۱- خانواده : خانواده اولین و کوچکترین هسته جامعه است سه ویژگی اصلی برای خانواده درنظر گرفته شده است . …………………….

فصل دوم
پیشینه تحقیق
۲-۱- مقدمه
رضایت مندی زناشویی در زنان طبق نتایج تحقیقی که دفتر برنامه ریزی اجتماعی و مطالعات فرهنگی وزارت علوم، تحقیقات و فن آوری انجام شده رضایت زناشویی در زنان تحصیلکرده بهتر از زنان دیپلمه است. در این تحقیق بین رضایت زناشویی و تحصیلات رابطه مثبتی مشاهده شده که نشان می دهد که زنان تحصیلکرده از خصوصیات همسر خود رضایت بیشتری دارند. شناخت بهتر زوج و انتخاب مناسب تر در زنان کمک کرده تا طلاق در میان کسانی که بعد از سی سالگی ازدواج می کنند کمتر اتفاق افتد و زنان تحصیلکرده ارتباط خوبی با شوهر برقرار کنند و تعارضات و اختلافات را در تمامی زمینه ها به ویژه مسائل مالی کار آمد تر حل و فصل نماید.( نشریه وقایع اتفاقیه، ۱۳۸۳)
در نتیجه، رضایت زناشویی در زنان دیپلمه پایین تر از زنان تحصیلکرده بوده است ولی در کل سطح رضایت زناشویی زنان ایرانی بسیار پایین گزارش شده است.( نشریه وقایع اتفاقیه ۲۲/۰۴/۱۳۸۳)
کارهای گروهی زوجین در دهه ۱۹۷۰ شروع شده و یک تاریخچه ناهموار داشته است . فریمو نیز گروه های زوجین به کار برده . او توصیه می کند که کار گروهی با زوجین هنگامی استفاده شود که زوجین برای کار روی خانواده اصلی شان آماده اند .
طرفداران کار گروهی با زوجین مزیت های زیادی را برای آن بر می شمارند که عبارتند از :
۱- تشخیص انتظارت و رفتارهای مناسب ونامناسب دیگران توسط اعضا ء .
۲- ایجاد بینش ومهارت از طریق …………………..