توضیحات

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

پایان نامه آموزش ابتدایی

دوره پیش دبستانی که در واقع آغاز تعلیم و تربیت رسمی نظام آموزش می باشد مانند هر پدیده دیگری که در جهان به وقوع پیوسته ابتدا به شکل

کنونی و با این نظام منسجم و هماهنگ نبوده و حتی چنین اهدافی را که اکنون برای رسیدن به آن تلاش می کند نداشته است.

اهمیت آموزش پیش

دبستانی زمانی پر رنگ تر می گردد که کودک وارد سیستم جدید آموزش رسمی گردد که همان مدرسه است .

برخی در آغاز دچار مشکلات عدیده ای

همانند عدم سازگاری با محیط جدید ، قوانین و مقررات رسمی ، نظم و ترتیب ، جدایی از آغوش گرم خانواده و از همه مهمتر کوشش ذهنی و فهم

مطالب سنگین تر می گردند و یا به عبارتی دیگر دچار نوعی عدم انطباق و یا مشکلات رفتاری می شوند . لذا بدین منظور بررسی بین آموزش های پیش

دبستانی و اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان شهرستان بابلسر انجام گرفته است. جامعه آماری شامل ۳۸۲ نفر از معلمان زن و مرد

مدارس ابتدایی و غیرانتفاعی شهرستان بابلسر می باشند که بصورت تصادفی ساده تعداد ۱۴۷ نفر براساس جدول z و فرمول مربوط به آن انتخاب گردیده

اند که معرف معلمان ابتدایی شهرستان بابلسر در پایه اول تا پنجم می باشند. ابزار اندازه گیری در این تحقیق پرسشنامه محقق ساخته ای است که

شامل۲۱ پرسش است که بمنظور پاسخگویی به پرسشها، آزمودنی می بایست یکی از مقیاس های خیلی کم، کم، تاحدودی، زیاد، و خیلی زیاد را با

توجه به نظر خویش در مورد سوال ارائه شده انتخاب علامتگذاری می نماید. پایایی پرسشنامه با استفاده از روش الفای کرونباخ ۹۰/۰ بدست آمده است.

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

سوال های تحقیق با ۹۵% اطمینان مورد تایید قرار گرفته اند که شامل

۱- آیا آموزش های پیش دبستانی بر مهارت های اجتماعی کودکان موثر است؟
۲- آیا آموزش های پیش دبستانی بر مهارت های کلامی کودکان موثر است؟

۳- آیا آموزش های پیش دبستانی بر کاهش اضطراب کودکان موثر است؟

۴- آیا آموزش های پیش دبستانی بر علاقه مندی کودکان به ادامه آموزش در مقطع ابتدایی موثر است؟

با توجه به Pv محاسبه شده که کمتر از ۰۵/۰ است نتیجه می گیریم که از دید پاسخ دهندگان، اختلاف معنی داری بین چهار سوال مطرح شده از دید

معلمان وجود دارد. از دید پاسخ دهندگان بیشترین تاثیر را سوال سوم (بین آموزش های پیش دبستانی و کاهش اضطراب کودکان رابطه وجود دارد. ) و

کمترین تاثیر را سوال دوم (بین آموزش های پیش دبستانی و مهارت های کلامی کودکان رابطه وجود دارد. ) به خود اختصاص داده است. در بخش آمار نیز

ازآمار توصیفی(نمودار، جدول فراوانی، درصد) و آمار استنباطی( tتک نمونه ایی،t آزمون و آزمون فریدمن) استفاده شده است.

 ۱۱۸صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+جامعه آماری +پرسشنامه

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید 

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

چکیده ………………………………………………………………………………………………………………۱
فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………….۳

بیان مساله ………………………………………………………………………………………………………..۵

اهمیت و ضرورت پژوهش ………………………………………………………………………………….۶

اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………………………….۸
فرضیه های پژوهش ………………………………………………………………………………………….۸

متغیرها………………………………………………………………………………………………………………۹

تعاریف نظری ……………………………………………………………………………………………………۹

تعاریف عملیاتی ……………………………………………………………………………………………….۱۰

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………….۱۲

بخش اول: نظام آموزش و پرورش ………………………………………………………..۱۳

برخی از تعاریف آموزش و پرورش………………………………………………………………………۱۳

اهمیت و کارکرد آموزش و پرورش ……………………………………………………………………۱۴

کارکردهای دیگر آموزش و پرورش …………………………………………………………………..۱۵

نظام آموزش و پرورش ایران …………………………………………………………………………….۱۶

اهداف کلی آموزش و پرورش ایران …………………………………………………………………..۱۶

ساختار نظام آموزش و پرورش ایران……………………………………………………………………۱۷

اهمیت برنامه های آموزش و پرورش زود …………………………………………………………..۱۷
تاریخ توسعه برنامه آموزشی ………………………………………………………………………………۱۸

پلکان جدید مدرسه ………………………………………………………………………………………….۱۸
بخش دوم : دوره پیش دبستانی ……………………………………………………………..۱۹

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

آموزش وپرورش دوره پیش دبستانی ………………………………………………………………..۱۹
اهمیت آموزش و پرورش در دوره پیش دبستانی ………………………………………..

……….۲۰

هدف آموزش و پرورش در دورهٔ قبل از دبستان …………………………………………………..۲۲

تاریخچه ظهور تکوین دوره پیش دبستانی ………………………………………………………….۲۳

دوره آمادگی ………………………………………………………………………………………………….۲۳

دوره پیش دبستانی در طرح نظام آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران ………….۲۴

ویژگی های کودکان دوره پیش دبستانی (پنج تا شش ساله )………………………………..۲۴

اهداف آموزش و پرور ش دوره پیش دبستانی ………………………………………………….۲۵

اصول آموزش و پرورش دوره پیش دبستانی ……………………………………………………….۲۶

اهداف برنامه های مهارت محور………………………………………………………………………..۲۸

پرورش کودکان ……………………………………………………………………………………………….۲۸

مهارتهای اجتماعی …………………………………………………………………………………………..۳۰

رشد شناختی ……………………………………………………………………………………………………۳۱
ارتباط کلامی و رشد زبان ………………………………………………………………………………….۳۳

اصل محوریت بازی و فعالیتهای علمی در برنامه زبان آموزی ………………………………۳۵

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

عوامل فشار و اضطراب ……………………………………………………………………………………..۳۹
اصول کلی تعلیم و تربیت در دوره پیش دبستانی ……………………………………….

……… ۴۰

آموزش پیش دبستانی ……………………………………………………………………………………..۴۱

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

اوان کودکی …………………………………………………………………………………………………….۴۳

پسین کودکی ………………………………………………………………………………………………….۴۳

بخش سوم: آموزش وپرورش دوره ابتدایی …………………………………………..۴۴

اهمیت آموزش و پرورش دوره ابتدایی ……………………………………………………………….۴۴

لزوم سنجش آمادگی کودک برای ورود به دورهٔ آموزش عمومی …………………………..۴۵

برنامه های درسی دورهٔ تعلیمات ابتدائی ……………………………………………………………..۴۶

ویژگی های دانش آموزان دوره ابتدایی ………………………………………………………………۴۷

اهداف دوره ابتدایی ………………………………………………………………………………………….۴۸

اهداف پایه اول دوره ابتدایی………………………………………………………………………………۴۹

هدف آموزش و پرورش در دورهٔ ابتدائی ……………………………………………………………..۵۰

اصول آموزش و پرورش دوره ابتدایی …………………………………………………………………۵۱

رشد اجتماعی – هیجانی در دوره ابتدایی ……………………………………………………………۵۲

برنامه درسی دوره ابتدایی …………………………………………………………………………………۵۲

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

دوره دبستان ……………………………………………………………………………………………………۵۳
بخش چهارم: اثربخشی آموزش …………………………………………………………..

.۵۶

اثربخشی ………………………………………………………………………………………………………..۵۶

فرایند توسعه برنامه آموزشی ……………………………………………………………………………..۵۷
گامهای فرایند بهسازی …………………………………………………………………………………….۵۸
ارتقا پیشرفت تحصیلی شاگرد ……………………………………………………………………………۵۸
عوامل موثر در اثربخشی آموزش …………………………………………………………………….. ۵۹
قسمت دوم :پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………..۶۱
تحقیقات انجام شده در داخل کشور…………………………………………………………………….۶۱

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور…………………………………………………………………۶۳

نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………………۶۴

فصل سوم: روش شناسی پژوهش ………………………………………………………….۶۵

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………۶۶

روش پژوهش ………………………………………………………………………………………………….۶۶

جامعه آماری ……………………………………………………………………………………………………۶۶

شیوه انتخاب نمونه …………………………………………………………………………………………..۶۶

ابزار گردآوری اطلاعات ……………………………………………………………………………………۶۶
روایی پرسشنامه ………………………………………………………………………………………………۶۷

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

پایایی پرسشنامه ………………………………………………………………………………………………۶۷
روش تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………….

…………..۶۸

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………..۶۹

فصل پنجم: تجزیه و تحلیل اطلاعات……………………………………………………..۹۱
خلاصه مطالب ………………………………………………………………………………………………..۹۲

یافته های پژوهش …………………………………………………………………………………………..۹۴
نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………………۹۵

محدودیتهای تحقیق ………………………………………………………………………………………..۹۷

پیشنهادات مبتنی بر یافته های تحقیق ………………………………………………………………۹۷

پیشنهاداتی مبتنی بر تجارب محقق …………………………………………………………………..۹۸

پیشنهاداتی برای پژوهش آینده …………………………………………………………………………۹۸

فهرست جداول

جدول ۱-۳: تناظر سوالات تحقیق با فرضیه ها…………………………………………………..۶۷

جدول ۱-۴: جدول نمونه آماری بر حسب جنسیت ………………………………………………۷۰

جدول ۲-۴: جدول توزیع فراوانی پاسخ دهندگان به سؤالات فرضیه اول ……………….۷۱
جدول ۳-۴: جدول توزیع فراوانی پاسخ دهندگان به سؤالات فرضیه دوم ………………۷۲

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

جدول ۴-۴: جدول توزیع فراوانی پاسخ دهندگان به سؤالات فرضیه سوم ……………..۷۳

جدول ۵-۴: جدول توزیع فراوانی پاسخ دهندگان به سؤالات فرضیه چهارم ……………۷۴

جدول ۶-۴ : نمایش t محاسبه شده مربوط به چهار فرضیه ………………………………..۷۵

جدول ۷-۴ : t محاسبه شده مربوط به فرضیه اول …………………………………………….۷۷

جدول۸-۴ : نتیجه آزمون فرضیه اول ………………………………………………………………..۷۸

جدول ۹-۴ : نمایش میانگین رتبه ها مربوط به فرضیه اول …………………………………۷۸

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

جدول ۱۰-۴ : t محاسبه شده مربوط به فرضیه دوم ……………………………………………۸۰
جدول ۱۱-۴ : نتیجه آزمون فرضیه دوم …………………………………………………….

……..۸۱

جدول ۱۲-۴ : میانگین رتبه ها مربوط به فرضیه دوم …………………………………………۸۱

جدول ۱۳-۴ : t محاسبه شده مربوط به فرضیه سوم ………………………………………….۸۳

جدول ۱۴-۴ : نتیجه آزمون فرضیه سوم …………………………………………………………..۸۴

جدول ۱۵-۴ : میانگین رتبه ها مربوط به فرضیه سوم ………………………………………..۸۴

جدول ۱۶-۴ : t محاسبه شده مربوط به فرضیه چهارم ……………………………………….۸۶

جدول ۱۷-۴ : نتیجه آزمون فرضیه چهارم ………………………………………………………..۸۷

جدول ۱۸-۴ : میانگین رتبه ها مربوط به فرضیه چهارم ………………………………………۸۷

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

جدول ۱۹-۴ : نتیجه آزمون فرضیه اصلی………………………………………………………….۸۸

جدول ۲۰-۴ : نمایش میانگین رتبه ها مربوط به چهار فرضیه …………………………….۸۹

جدول ۲۱-۴ : مقایسه بین گروهی مربوط به چهار فرضیه ………………………………….۹۰

فهرست اشکال

شکل ۱-۲ : ارتباط انواع مهارت با رشد همه جانبه کودک ……………………………………۳۰

فهرست نمودار

نمودار۱-۴ : نمایش توزیع فراوانی نمونه آماری بر حسب جنسیت …………………………۷۰

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

نمودار ۲-۴ : نمایش توزیع فراوانی پاسخ دهندگان به سؤالات فرضیه اول ……………۷۱
نمودار ۳-۴ : نمایش توزیع فراوانی پاسخ دهندگان به سؤالات فرضیه دوم…………….

۷۲

نمودار ۴-۴ : نمایش توزیع فراوانی پاسخ دهندگان به سؤالات فرضیه سوم……………۷۳

نمودار ۵-۴ : نمایش توزیع فراوانی پاسخ دهندگان به سؤالات فرضیه چهارم…………۷۴

فهرست پیوست ها

پرسشنامه ……………………………………………………………………………………………………..۱۰۰

تست نرمال بودن فرضیه ها ……………………………………………………………………………۱۰۲

منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………….۱۰۷

منابع انگلیسی ……………………………………………………………………………………………….۱۱۰

ABSTRACT ……………………………………………………………………………………….111

تاثیر آموزش های

مقدمه

تعلیم و تربیت از آغاز زندگی بشر بر فراز کره خاکی و تصرف او در طبیعت و تاثیر وی در جامعه وجود داشته است و همواره شناسایی نیازهای مادی و

معنوی انسان و روش ارضای آنها از طریق تعلیم و تربیت بدست می آمده و به نسل بعدی منتقل می شده است تا رفته رفته دامنه این شناخت به رشد

و دانش و تکنولوژی امروز رسیده است.(کاردان و دیگران،۸۴، ص۱۸)

بنا به اعتقاد بسیاری از بزرگان، علما و مربیان تربیتی، نخستین سال‌های زندگی کودک، بهترین زمانی است که کودک بیش از هر زمان دیگر، برای رشد،

یادگیری و آموزش آماده‌تر است بنابراین اگر امکانات لازم و زمینه‌های مناسب برای کودک فراهم شود، شخصیت، یادگیری و هوش او گسترش قابل

ملاحظه‌ای می‌یابد. بدون تردید هر کودکی دارای مجموعه‌ای از استعدادهای نهفته و توانایی‌های بالقوه است و تجارب سال‌های اولیه هر کودک در

چگونگی تشکیل شخصیت و رشد و کمال نهایی او بسیار مؤثر است. در این زمینه یکی از روانشناسان به نام «آدلر» اظهار می‌دارد: به طور کلی در چهار

تا پنج سالگی شخصیت، منش، رفتار و سبک خاص زندگی هر فرد مشخص می‌شود و این روال تقریباً تا آخر عمر ادامه می‌یابد. بنابراین باتوجه به

حساسیت و اهمیت دوره پیش‌دبستانی که نقش بسیار مهمی در تربیت کودکان و رشد و شکوفایی استعدادهای آنان دارد و از آنجا که خانواده‌ها نیز به

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

تنهایی نمی‌توانند مسئولیت تعلیم و تربیت فرزندان خود را به عهده بگیرند نیاز به چنین مکان………………………….

بسیاری از پژوهشگران و سیاستگذاران امر آموزش، روی آموزش ها و آموزش مهارت

های پیش دبستانی و دبستان تاکید دارند و از این بین تاکید ویژه آنها بر آموزش زبان مادری( ریاضیات و مهارت های هوشی- هنری) است. آنها معتقدند

حذف آموزش مهارت هایی چون آواشناسی کلمات که عامل مهمی جهت شناسایی درست حروف و درنتیجه کلمات است، آموزش اطلاعات عمومی و

زبان دوم و آموزش صحیح رفتارهای اجتماعی باعث دلزدگی از ورود به مدرسه و درنهایت افت شدید تحصیلی در میان دانش آموزان می شود. پژوهشگران

معتقدند بروز ناهنجاری های رفتاری- آموزشی چون ناتوانی در درک مفاهیم آموزشی، بی قراری و شیطنت در کلاس، بیش فعالی، بی نظمی در انجام

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

تکالیف یا رفتارهای شخصی، فرار از مدرسه، تکرار پایه آموزشی (مردود شدن) و هر نوع عدم تعادل رفتاری- آموزشی ناشی از غفلت در آموزش صحیح در

پایه پیش دبستانی است. درحقیقت همه کودکان نیاز دارند تا پیش از ورود به مدرسه با ورود به اجتماع، آمادگی های لازم را کسب کرده و برای ورود به

اجتماع حاضر شوند. مطالعات نشان می دهد سرمایه گذاری صحیح در آموزش پایه پیش دبستانی و انتخاب برنامه آموزشی با کیفیت بالا نه تنها باعث

افزایش آمادگی و اشتیاق کودکان برای ورود به مدرسه و اجتماع می شود بلکه به صورت خاص، تاثیر بسیار مثبتی بر کودکان متعلق به خانواده های

متوسط، متوسط کم درآمد، کم درآمد و یا کودکانی که والدین آنها تحصیلات مناسب و بالایی ندارندخواهد داشت. (وب سایت بانک اطلاعات نشریات کشور

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

،۱۳۹۹ )
در هر حال امروزه مراکز پیش از دبستان بصورت محلهای خدماتی و فرهنگی و بمنظو

ر برقراری روابط اجتماعی با خانواده ها و تامین نیازهای طبیعی و به حق کودکان عادی و نیز با نیاز های خاص درآمده است و در صورتی که بتوانند رسالت

و نقش تربیتی و فرهنگی خود را در کنار تربیت خانوادگی و اجتماعی به درستی ایفا کنند می توانند کودکان دنیای پر تغییر و پیچیده کنونی را در تماس با

واقعیت ها ، طبیعت زیبا و افراد و امور پیرامونشان نگه دارند و دنیا مکانی زیبا و مطمئن و قابل اعتماهد و شاد را به آنها بشناسانند و نیز انسانیت،

آزادی،عدالت، استقلال، صلح و آرامش، قانونمندی و سربلندی را برایشان معنا کنند. ( مفیدی،۱۳۹۹، ص۳ )

بیان مساله

مهمترین پدیداری که همیشه و بوسیله مردم جهان احساس شده است و امروزه بیش از هر زمان دیگری به چشم می خورد ، مسأله تغییر و دگرگونی می باشد . ما اکنون در شرایط یا اوضاع و احوالی زندگی می کنیم که احتمالاً در تاریخ بشر بی سابقه بوده است و حرکت این تغییر و تحول اجتماعی

امروز از هر زمان دیگری بیشتر است و هر روز بر سرعت آن افزوده می گردد . و همچنین در دنیای کنونی زندگی که متفاوت از زمآنهای گذشته شده

است پدیده های متنوع و به هم پیچیده آن چنان فراوان و نو شده اند که دانایی ها ، توانایی ها و امکانات را اجتناب ناپذیر می کند .

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی

در این میان اهمیت آموزش کانون توجه و تکیه گاه تمام دولت های مدرن برای ملت سازی و توسعه پایدار و همه جانبه گشته است و در بخشهای عمده

ریشه دوانیده و خود را جدای از تغییرات اجتماعی نمی نماید . پیشرفت در صنعت و تکنولوژی منجر به این شده است که جامعه به سمت تکنوکراسی

حرکت کند که در آن سیستم آموزشی باید یک رابطه نزدیکتر و جدی تری را با زندگی اقتصادی از یک جامعه ایجاد نماید. ما به فرزندان مان آموزش می

دهیم تا زندگی کنند و اثر خوبی را بر روی جامعه ای که در آن زندگی می کنند بگذارند امروزه ما با انواع بسیاری از آموزش از جمله آموزشهای رسمی و

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

غیر رسمی ، مجازی ، آموزش بزرگسالان ، آموزشهای عمومی ، علمی ، فنی ، نظری و در نظام آموزشی آینده نیز با خودآموزی روبرو خواهیم گشت. (شعاری نژاد،۱۳۹۹، ص ۲۵ )

این ایده که آموزش به مثابه یک مسابقه است و از زمانی که شما آن را زودتر آغاز کنید بهتر و زودتر آنرابه پایان می رسانید ، به صورت یک فرض تثبیت

شده در جامعه ما درآمده است و این تصور همواره با بیم والدین و فرزندانشان همراه گشته که نظام آموزش و پرورش را بر آن داشته که در اجرای برنامه

های تعلیم و تربیت خود دوره پیش دبستانی را لحاظ کند . و در واقع آموزش را از دوران طفولیت آغاز نماید . دوره آموزش پیش از دبستان گستره وسیعی

از بدو تولد کودک تا سن ورود به مدرسه را دربر می گیرد . مراقبت از رشد و تکامل اولیه کودکان در این دوره مورد توجه همه جوامع قرار گرفته و اهمیت

دادن به خردسالان گویی اهمیت دادن به پایه و اساس یک جامعه است و نگاه برنامه ریزان تعلیم و تربیت به کودکان گویای این است که آنان چه نظری

نسبت به جامعه فردا دارند . در طی دوران کودکی ، مفاهیم و ساختارها باید به تدریج به برنامه درسی آنها اضافه گردد . در واقع کودکان به تجربه های

یادگیری و محیطی نیازمند هستند که مرتبط با نیازهایشان باشد نه برنامه های درسی وسیع آموزشی که بزرگترها فکر می کنند آنها باید یاد بگیرند .

کودکان به محیط های کودک محور نیازمند هستند که فرصتهای فراوانی را برای تشویق آنها از طریق بازی ، کاوشگری و اکتشاف فراهم آورند۱٫(می یر،

۲۰۲۱)

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

Meyer -1
در حال حاضر برنامه های جهانی پیش دبستانی ، برنامه های درسی متفاوتی را ارائه می دهد و چالشی که در این زمینه وجود دارد کیفیت جهانی بودن

آن است یعنی اینکه اینگونه برنامه ها باید در دسترس همه کودکان باشد.

کودکان با هم فرق دارند با نگاه در یک کلاس تفاوت های آنها را در سن، قد، هوش، شکل و … را در می یابید حتی مهارتهای اجتماعی ، آموزشی و

زبانی آنها نیز متفاوت است. اهمیت آموزش پیش دبستانی زمانی پر رنگ تر می گردد که کودک وارد سیستم جدید آموزش رسمی گردد که همان

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

مدرسه است . برخی در آغاز دچار مشکلات عدیده ای همانند عدم سازگاری با محیط جدید ، قوانین و مقررات رسمی ، نظم و ترتیب ، جدایی از آغوش گرم خانواده و از همه مهمتر کوشش ذهنی و فهم مطالب سنگین تر می گردند و یا

به عبارتی دیگر دچار نوعی عدم انطباق و یا مشکلات رفتاری می شوند

. از آنجاییکه که مدرسه یک سیستم اجتماعی است که متغیرهای آن بطور

نزدیکی بهم پیوسته اند بنابراین ما باید یک استراتژی تغیر را شکل دهیم تا مدرسه ما محیط خود وفق پیدا کند. یادگیری قلب مدرسه است (الیسون ،

۲۰۱۸) . در اینجاست که ما می خواهیم بدانیم که آیا یادگیری تحت تاثیر عوامل پیش از دبستان است یا خیر؟

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

لذا در این تحقیق ، محقق در صدد پاسخ به این سئوال است که آیا بین آموزش های پیش از دبستان و اثر بخشی آموزش در دوران ابتدایی رابطه ای وجود

دارد ؟

اهمیت و ضرورت تحقیق

امروزه ، اهمیت و ضرورت آموزش و پرورش در دور پیش از دبستان بیش از گذشته مورد نظر است. افزایش روزافزون متقاضیان آموزشهای این دوره ، نیاز

والدین شاغل و نیاز جامعه ، ضرورت تهیه برنامه های کیفی و غنی را در این دوره نشان می دهد .مهمتر اینکه ، نتایج تحقیقات ، مؤید سرمایه گذاری

بیشتر برای آموزش بهتر و برنامه های کیفی به علت کسب موفقیتهای بیشتر کودکان در سالهای تحصیلی بعد از گذرانیدن دوره پیش دبستانی است . (مفیدی،۹۶، ص۲)

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

تربیت انسانهای با اراده ، متکی به خود ، شجاع ، کاردان و تندرست ، حال و آینده هر ملتی را تصضمین می کند . امروزه دیدگاه عمومی و نیز اندیشه

صاحب نظران بسیاری از جوامع در ضرورت تشکیل مراکز پیش دبستانی ، صرفا آموزش های رسمی و تلنبار کردن ذهن کودکان خردسال با سلایق و

علایق بزرگترها و یا انتقال افکار خود بدان ها نیست و از این دوره هم لزوما و فقط انتظار آمادگی تحصیلی نمی رود . بلکه این تفکر ، عمومیت و مشروعیت

بیشتری پیدا کرده است که برقراری این مراکز برای رفاه اجتماعی و محرومیت زدایی و نیز رشد و شکوفایی و شادی و سلامتی جامعه نیز هست .

امروزه ، آموزش و پرورش پیش از دبستان که ضرورتی حتمی و بدیهی است ، کمتر به عنوان یک امتیاز و بیشتر به عنوان یک حق فردی برای کودکان و

حتی یک مسئولیت اجتماعی برای بزرگ ترهای یک جامعه است .(مفیدی،۹۶، ص۱)

آموزش و پرورش در دوره پیش از دبستان ، به عنوان درون دادی حساس هم از نظر رشد کلی یک فرد و هم از نظر تأثیر در پذیرش و نگهداری کودکان در

سطوح ابتدائی ، در سیات ملی آموزش و پرورش سال ۱۹۸۶ مورد تأکید فراوان قرار گرفته است . محققان نیز نشان داده اند که آموزش و پرورش در دوره

پیش از دبستان ، چنانچه از نظر رویکردی ، کودک محور باشد و متوجه نیازهای همه جانبه او گردد ، تأثیر بیشتری خواهد داشت .(مفیدی،۹۶، ص۵).

آموزش و پرورش در دوره پیش از دبستان بسیار حائز اهمیت است یک برنامه آموزش و پرورش مناسب در این دوره ، تجاربی محرک برای رشد ذهنی ،

زبانی ، جسمی ، اجتماعی و عاطفی کودکان فراهم می آورد . اگر این نوع برنامه ها به گونه ای مؤثر سازمان داده شوند ، می توانند محرومیت ناشی از

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

کمبودهای محیط خانه را جبران کند و کودک را در ساختن زیرمبنایی قوی برای سهولت رشد بعدی و بارور کردنه استعدادهای کاملش یاری کنند . (مفیدی،۹۶، ص۲۲)

بنا بر این پیشبرد اهداف و فعالیت های ذکر شده حمایت جدی و اراده بلند و قوی مسوولان امر را می طلبد تا با سعی و دقت تمام و با به کارگیری

نیروهای متخصص و صرف هزینه بالا روی سرمایه های کوچک اما وزین و آینده ساز کشورمان، برای رسیدن به اهداف متعالی و پیشرفت روزافزون برنامه

های کوتاه مدت و بلندمدت توسعه گام های بلند برداریم. زیرا طبق بررسی های جهانی یک دلار سرمایه گذاری برای کودکان، ۷ دلار بازدهی در بزرگسالی

در پی دارد و چنانچه سرمایه گذاری در ای

ت گیرد از صرف هزینه در زمینه کنترل آسیب ها و نوآسیب ها در سنین نوجوانی می کاهد

اهداف تحقیق

الف) هدف کلی تحقیق

هدف کلی از این تحقیق بررسی تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی و ارائه پیشنهادهای کاربردی به مسئولان

سازمان آموزش و پرورش استان مازندران می باشد.

ب) اهداف جزئی تحقیق

۱- تاثیر آموزش های دوران پیش دبستانی بر مهارت های اجتماعی کودکان از نظر معلمان شهرستان بابلسر.

۲- تاثیر آموزش های دوران پیش دبستانی بر مهارت های کلامی کودکان از نظر معلمان شهرستان بابلسر .

۳- تاثیر آموزش های دوران پیش دبستانی بر کاهش اضطراب کودکان در مقطع ابتدایی از نظر معلمان شهرستان بابلسر .
۴- تاثیر آموزش های دوران پیش دبستانی بر علاقه مندی کودکان به آموزش در مقطع ابتدایی از نظر معلمان شهرستان بابلسر .

سوال اصلی

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

آیا آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی تاثیر دارد؟

سوال های فرعی

۱- آیا آموزش های پیش دبستانی بر مهارت های اجتماعی کودکان موثر است؟
۲- آیا آموزش های پیش دبستانی بر مهارت های کلامی کودکان موثر است؟

۳- آیا آموزش های پیش دبستانی بر کاهش اضطراب کودکان موثر است؟

۴- آیا آموزش های پیش دبستانی بر علاقه مندی کودکان به ادامه آموزش در مقطع ابتدایی موثر است؟

متغیرها
متغیر مستقل به متغیری گفته می شود که از طریق آن متغیر وابسته تبیین یا پیش بینی می شود. در واقع متغیری است که توسط پژوهشگر دستکاری،

اندازه گیری یا انتخاب میگردد تا تاثیر یا رابطه آن با متغیر دیگر اندازه گیری گردد. ( دلاور، ۹۷، ص ۵۹)

متغیر مستقل در این پژوهش آموزش پیش دبستانی می باشد.

متغیر وابسته به متغیری گفته می شود که مشاهده یا اندازه گیری می گردد تا تاثیر متغیر مستقل بر آن معلوم شود. این متغیر از طریق متغیر مستقل

پیش بینی می شود و محقق نمی تواند در متغیر وابسته دخل و تصرف یا دستکاری بعمل آورد. ( همان منبع ، ص ۵۹)

متغیر وابسته در این پژوهش اثربخشی آموزش در مقطع ابتدایی می باشد.

تعریف اصطلاحات و واژه ها

الف: تعاریف نظری:

دوره پیش دبستانی

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

دوره پیش دبستانی به دوره سه ساله ای اطلاق می شود که کودکان گروه سنی ۳ تا ۶ سال را تحت پوشش برنامه های تربیتی قرار می دهد. (صافی، ۸۰)

مقطع ابتدایی
الف: تعریف نظری: در ساختار آموزش و پرورش ایران در سال ۱۳۴۴ دوره ابتدایی به عنوان اولین مرحله آموزش و پرورش عمومی اعلام شده است.در

قانون تعلیمات اجباری مصوب ۱۳۲۲ و مصوبات شورایعالی آموزش و پرورش مرتبط با دوره ابتدایی,این دوره با اسامی کوناگون”تعلیمات ابتدایی”,”تعلیمات

اجباری”,”آموزش همگانی”,”آموزش عمومی”مطرح شده است. (صافی، ۸۰)

اثربخشی آمورشی

الف: تعریف نظری: اثربخشی :انجام دادن کارهای درست یا متمرکز و تأکید بر نتایج کار است و زمانی حاصل می شود که سازمان به هدف ها یا نتایج

مطلوب خود نائل آید. (علاقه بند، ۱۳۹۹،ص۱۶)

معلمان

الف: تعریف نظری: معلمان کسانی هستند که به شکل رسمی یا غیر رسمی در مدارس مشغول به تدریس می باشند در واقع مهمترین وسیله رسیدن

جامعه به غایات و هدف های آموزش و پرورش معلم دانا و تواناست که دارای ویژگیهایی نظیر برخورداری از سلامت جسمی و روحی، پایبندی به ارزشها و

اصول انسانی، برخورداری از استعدادها و قوای ذهنی می باشند. (تقی پورظهیر، ۷۰ ،۱۶۶ص)

ب: تعاریف عملیاتی:

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

دوره پیش دبستانی
در این تحقیق منظورکلیه آموزشهایی…………………………

الف: ادبیات تحقیق

بخش اول نظام آموزش و پرورش

آموزش در لغت به معنی,دانش آموختن و یاد دادن است.پرورش نیز به معنی پروراندن,پروردن و اداب و اخلاق به کسی آموختن می باشد.

واژه تعلیم و تربیت۱ به معنای تربیت می باشد.

مربیان بزرگ این دو کلمه آموزش و پرورش را در یک مفهوم یعنی تربیت بکار می برند.آموزش تنها وسیله ای است که در مدرسه برای پرورش افراد در

اختیار است.تحت تاثیر,آموزش واقعی,تغیرات مهمی در عادات,نگرشها گرایشها و شیوه برخورد با مسائل و خصوصیات فکری افراد بوجود می اید و سطع

اطلاعات انان بالا میرود لذا آموزش محور پرورش است.

تربیت را برخی چنین تعریف می نمایند:تربیت هدایت فرد است در بعد معنوی و اخلاقی,اجتماعی,عاطفی و عقلانی و یا تربیت محصول مراقبتی است که

از نشو و نمای ادمیزاد در جریان رشد وی یعنی سیر به سوی کمال بعمل می اید. (نقیب‌زاده، ۱۳۹۹)

برخی از تعاریف آموزش و پرورش

● محمدباقر هوشیار: آموزش و پرورش مجموعه منظمی از اعمال و رفتار است؛ به بیان دیگر آموزش و پرورش فعل و انفعالی است میان دو قطب سیال

(آموزگار و فراگیر) که مسبوق به اصلی و متوجه هدفی و مستلزم برنامه‌ای است.

● جان دیویی: آموزش و پرورش دوباره ساختن یا سازمان دادن تجربه است، به منظور اینکه معنای تجربه گسترش پیدا کند و برای هدایت و کنترل تجربیات

بعدی،‌‌ فرد را بهتر قادر سازد.

● ژان ژاک روسو: آموزش و پرورش هنر یا فنی است که به صورت راهنمایی یا حمایت نیروهای طبیعی و استعدادهای فراگیر (متربی)، و با رعایت قوانین

رشد طبیعی و با همکاری خود او برای زیستن تحقق می‌پذیرد.

تاثیر آموزش های پیش دبستانی بر اثر بخشی آموزش در مقطع ابتدایی از دیدگاه معلمان

. فلسفه آموزش از نیمه دوم قرن بیستم میلادی به بعد به صورت یک شاخه مشخص از فلسفه شناخته شده و مورد بررسی قرار گرفت. نظریه‌های آموزش و پرورش