توضیحات

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

هدف پایان نامه حاضر بررسی تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک های یادگیری ( مدل کلب ) دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی آموزش وپرورش

شهر کرج است . پژوهش حاضر از نوع نیمه تجربی همراه با پیش آزمون و پس آزمون است . جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان پایه پنجم

دوره ابتدایی مناطق ۱۹ گانه شهر کرج در سال تحصیلی ۹۸-۹۷ به تعداد ۳۲۲۵۰ نفر می باشد که ۴۰۰ نفر بر اساس جدول اچ اس بولا و به روش تصادفی

خوشه ای ناهمگون انتخاب شدند. آزمودنی ها ابتدا به پرسشنامه ی سبک یادگیری کلب (۲۰۰۵ ) پاسخ دادند ، بعد از گذشت ۲ ماه از به کارگیری فن

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

آوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس هوشمند ، مجددا” آزمودنی ها به پرسشنامه ی مذکور پاسخ دادند . برای تجزیه و تحلیل داده ها، از روش های

آمارتوصیفی و آمار استنباطی t همبسته استفاده شد. یافته های پژوهش نشان دادند که مدارس هوشمند بر تجربه عینی و آزمایشگری فعال دانش

آموزان موثر بوده و آنها را افزایش داده است . همچنین بر شیوه های یادگیری مفهوم سازی انتزاعی و مشاهده تاملی نیز تاثیر گذار بوده و آنها را کاهش

داده است.

کلید واژه : مدارس هوشمند ، فن آوری اطلاعات و ارتباطات ICT ، فن آوری آموزشی ، سبک های یادگیری کلب ، سبک ( همگرا ، واگرا ، جذب کننده و انطباق دهنده ) تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

 ۱۶۹صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+پرسشنامه

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل  تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان را دانلود کنید

فهرست مطالب

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

عنوان                                                                                               صفحه

چکیده۱

فصل یکم:کلیات پژوهش

۱-۱مقدمه۳

۱-۲-بیان مسئله۵

۱-۳-اهمیت پژوهش... ۷

۱-۴-اهداف پژوهش… ۸

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری

۱-۴-۱-هدف اصلی. ۸

۱-۴-۲-اهداف فرعی. ۸

۱-۵-فرضیه های پژوهش… ۹

۱-۵-۱-فرضیه اصلی. ۹

۱-۵-۱فرضیه های فرعی. ۹

۱-۶-تعریف مفاهیم. ۹

۱-۷تعریف عملیاتی مفاهیم. ۱۲

۱-۸ متغیرهای پژوهش… ۱۳

فصل دوم:پیشینه مطالعاتی

۲-۱- زمینه۱۵

۲-۲- روند تحولات و تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در ایران. ۱۸

۲-۳- تاریخچه تدریس و یادگیری مدارس هوشمند در جهان. ۱۹

۲-۴- مفاهیم و تفاوت مدرسه هوشمند با سایر. ۲۱

۲-۴-۱- مفهوم مدرسه هوشمند. ۲۱

۲-۴-۲- مفهوم مدرسه هوشمند ازدیدگاه دیوید پرکینز. ۲۱

۲-۴-۳- تفاوت مدرسه هوشمند با مدرسه مجازی. ۲۲

۲-۴-۴- تفاوت مدارس سنتی وهوشمند. ۲۳

۲-۵- کاربرد فن‌آوری اطلاعات در آموزش و پرورش.. ۲۳

۲-۵-۱- کاربرد فن آوری اطلاعات و ارتباطات در تدریس انفرادی. ۲۴

۲-۵-۲- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری اکتشافی. ۲۵

۲-۵-۳- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در تبادل ارتباط. ۲۵

۲-۵-۴- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در ارزشیابی هدف‌های آموزشی. ۲۵

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

۲-۵-۵- کاربرد فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات به عنوان ابزار مدیریت.. ۲۶

۲-۶- آموزش، یادگیری و فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات.. ۲۶

۲-۷- نقش‌های فن‌آوری اطلاعات در مدارس.. ۲۷

۲-۸- پایه‌های نظری فن‌آوری آموزشی. ۲۸

۲-۸-۱- سقراط (۴۶۹-۳۹۹ پیش از میلاد)۲۸

۲-۸-۲- ونت (۱۹۲۰-۱۸۳۲)۲۹

۲-۸-۳- ابینگهاوس (۱۹۰۹-۱۸۵۰)۲۹

۲-۸-۴- لوین (۱۹۴۷- ۱۸۹۰)۲۹

۲-۸-۵- ویگوتسکی (۱۹۳۴-۱۸۹۶)۳۰

۲-۸-۶-گانیه (۲۰۰۲-۱۹۱۶)۳۰

۲-۸-۷-مریل (۱۹۳۷)۳۰

۲-۹-ضرورت استفاده از وسایل تکنولوژی آموزشی در کلاس.. ۳۱

۲-۱۰- اهداف کلی آموزش در ایران. ۳۱

۲-۱۰-۱- ارتباط اهداف کلی با نقش مدارس هوشمند. ۳۲

۲-۱۱- ارکان مدارس هوشمند. ۳۳

۲-۱۲- اصول مدارس هوشمند. ۳۳

۲-۱۳- اهداف مدارس هوشمند. ۳۴

۲-۱۴- معرفی پروژه شبکه تایگر. ۳۵

۲-۱۴-۱- اجرا و پیاده سازی. ۳۵

۲-۱۵- مدل اولیه مدارس هوشمند ایران. ۳۷

۲-۱۵-۱- مدل مفهومی مدرسه هوشمند. ۳۷

۲-۱۵-۲- عناصر مدل مفهومی مدرسه هوشمند. ۳۸

۲-۱۵-۲-۱- محیط یاددهی و یادگیری مبتنی بر محتوای چند رسانه‌ای. ۳۸

۲-۱۵-۲-۲- زیر ساخت توسعه یافته فن آوری اطلاعات.. ۳۹

۲-۱۵-۲-۳- مدیریت مدرسه توسط سیستم‌های یکپارچه رایانه‌ای. ۴۰

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

۲-۱۵-۲-۴- برخورداری از معلمان آموزش دیده در حوزه فن آوری اطلاعات.. ۴۱

۲-۱۵-۲-۵- ارتباط یکپارچه رایانه‌ای با مدارس دیگر. ۴۱

۲-۱۵-۳- مدل اجرایی مدرسه هوشمند. ۴۲

۲-۱۵-۳-۱- لایه فرآیندهای کسب و کار۴۳

۲-۱۵-۳-۱-۱- آموزش، تدوین و مدیریت منابع آموزشی. ۴۳

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری

۲-۱۵-۳-۱-۲- مدیریت امور دانش آموز۴۴

۲-۱۵-۳-۱-۳- مدیریت مدرسه۴۵

۲-۱۵-۳-۱-۴- مدیریت فن آوری. ۴۶

۲-۱۵-۳-۲- لایه خدمات و سیستم‌های کاربردی. ۴۶

۲-۱۵-۳-۲-۱- آموزش، تدوین و مدیریت منابع آموزشی. ۴۷

۲-۱۵-۳-۲-۲- مدیریت امور دانش آموزی. ۴۸

۲-۱۵-۳-۲-۳- مدیریت مدرسه۴۹

۲-۱۵-۳-۲-۴-مدیریت فن آوری. ۵۰

۲-۱۵-۳-۳- لایه فنی. ۵۰

۲-۱۶- مدل‌های مختلف فضاهای یادگیری. ۵۱

۲-۱۶-۱- مدل‌های یادگیری شبکه‌ای. ۵۱

۲-۱۶-۲- یادگیری در کلاس‌های آینده۵۱

۲-۱۶-۳-یادگیری ساختار دانش و توانایی حل مشکل. ۵۲

۲-۱۶-۴- یادگیری مبتنی بر جامعه۵۲

۲-۱۷- نه قدم اصلی شخصی سازی یادگیری. ۵۳

۲-۱۸- مفهوم یادگیری. ۵۳

۲-۱۹- محورهای اساسی یادگیری. ۵۵

۲-۲۰- اهمیت یادگیری. ۵۵

۲-۲۱- شرایط یادگیری. ۵۶

۲-۲۲- تقسیم بندی سبک‌ها۵۷

تاثیر مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

۲-۲۲-۱- سبک‌های شناختی. ۵۷

۲-۲۲-۲- سبک‌های عاطفی. ۵۷

۲-۲۲-۳- سبک‌های فیزیولوژیکی. ۵۷

۲-۲۲-۱-۱- سبک های شناختی و انواع آن :۵۸

۲-۲۲-۱-۲- دسته‌بندی سبک‌های شناختی بر اساس نظر کلب.. ۵۹

۲-۲۳- نقش فن آوری اطلاعات و ارتباطات در یادگیری. ۶۰

۲-۲۴- عناصر رویداد یادگیری. ۶۲

۲-۲۵- تعریف مفاهیم سبک‌های یادگیری. ۶۳

۲-۲۶- نظریه‌هایی در سبک های یادگیری. ۶۴

۲-۲۶-۱- سبک یادگیری دان و دان. ۶۴

۲-۲۶-۲- سبک‌های یادگیری ورمونت.. ۶۵

۲-۲۶-۳- رویکردهای یادگیری بیگز. ۶۶

۲-۲۶-۴- سبک های یادگیری فلدر و سولمان ۶۷

۲-۲۶-۵- سبک‌های یادگیری کلب و فرای. ۶۸

۲-۲۶-۵-۱- نظریه یادگیری تجربه‌ای ۶۸

۲-۲۷- تاثیر سبک‌های دانش آموزان در ارتباط با معلم. ۷۶

۲-۲۸- سبک‌های مختلف یادگیری در فرآیند آموزش.. ۷۶

۲-۲۹- تحقیقات انجام شده در داخل کشور۷۷

۲-۳۰- تحقیقات انجام شده در خارج از کشور۸۴

۲-۳۱- جمع بندی. ۹۱

۲-۳۲-چهارچوب نظری پژوهش… ۹۴

فصل سوم:روش اجرای تحقیق

مقدمه:۹۷

۳- ۱ روش پژوهش… ۹۷

۳-۲- جامعه آماری. ۹۷

۳-۳- نمونه آماری حجم نمونه و روش تعیین آن:۹۷

۳-۴ – ابزار اندازه گیری داده ها۹۸

۳- ۵ تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش:۹۸

۳-۶ روش تجزیه و تحلیل داده ها۹۹

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر دانش آموزان

مقدمه۱۰۱

۴-۱-توصیف داده ها۱۰۱

۴-۱-۱- توزیع فراوانی ، نمودار هیستوگرام و شاخص های توصیف متغیرهای پژوهش… ۱۰۲

۴ – ۲ تحلیل داده ها۱۲۰

۴- ۲– ۱ بررسی فرضیه اول. ۱۲۱

۴ – ۲ – ۲ بررسی فرضیه دوم۱۲۲

۴ – ۲ – ۳ بررسی فرضیه سوم۱۲۳

۴ – ۲ – ۲ بررسی فرضیه چهارم۱۲۴

فصل پنجم:نتیجه گیری و پیشنهادها

مقدمه۱۲۶

۵-۱نتیجه گیری. ۱۲۶

۵-۲-فرضیات پژوهش و نتایج آنها۱۲۷

۵-۲-۱- بررسی فرضیه اول. ۱۲۷

۵-۲-۲- بررسی فرضیه دوم۱۲۸

۵-۲-۳ بررسی فرضیه سوّم۱۲۸

۵-۲-۴-بررسی فرضیه چهارم۱۲۹

۵-۳- محدودیت ها۱۲۹

۵-۴-پیشنهادات.. ۱۳۱

۵-۵-خلاصه پژوهش… ۱۳۲

منابع و ماخذ. ۱۳۴

ضمائم. ۱۴۲

تاثیر هوشمند سازی

فهرست جداول

عنوان                                                                                                   صفحه

جدول ۲-۱- نقش‌های فن آوری اطلاعات در مدارس… ۲۸

جدول ۲-۲- ارتباط اهداف کلی آموزش با نقش مدارس هوشمند (احمدی، ۱۳۸۹)۳۲

جدول ۲-۳ جمع بندی پیشینه مطالعاتی.. ۹۱

جدول ۳-۱ آلفای هر یک از سبک ها۹۹

جدول ۴-۱ توزیع فراوانی متغیر تجربه عینی قبل از هوشمند سازی مدرسه. ۱۰۲

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

جدول ۴-۲ توزیع فراوانی متغیر تجربه عینی بعد از هوشمند سازی مدرسه. ۱۰۴

جدول ۴-۳ مشخصه های آماری نمرات تجربه عینی قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۰۶

جدول ۴-۴ توزیع فراوانی متغیر مشاهده تاملی قبل از هوشمند سازی مدرسه. ۱۰۷

جدول ۴-۵ توزیع فراوانی متغیر مشاهده تاملی بعد از هوشمند سازی مدرسه. ۱۰۹

جدول ۴-۶ مشخصه های آماری نمرات مشاهده تاملی قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۱۰

جدول ۴-۷ توزیع فراوانی متغیر مفهوم سازی انتزاعی قبل از هوشمند سازی مدرسه. ۱۱۱

جدول ۴-۸ توزیع فراوانی متغیر مفهوم سازی انتزاعی بعد از هوشمند سازی مدرسه. ۱۱۳

جدول ۴-۹ مشخصه های آماری نمرات مفهوم سازی انتزاعی قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۱۵

جدول ۴-۱۰ توزیع فراوانی متغیر آزمایش گری فعال قبل از هوشمند سازی مدرسه. ۱۱۶

جدول ۴-۱۱ توزیع فراوانی متغیر آزمایش گری فعال بعد از هوشمند سازی مدرسه. ۱۱۸

جدول ۴-۱۲ مشخصه های آماری نمرات آزمایش گری فعال قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۰

جدول۴- ۱۳ شاخص های توصیفی تجربه عینی قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۱

جدول۴- ۱۴٫ نتایج آزمون t دو گروه همبسته قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۱

جدول۴-۱۵٫ شاخص های توصیفی نمرات مشاهده تاملی قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۲

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیر

جدول۴- ۱۶٫ نتایج آزمون t دو گروه همبسته قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۲

جدول۴- ۱۷٫ شاخص های توصیفی مفهوم سازی انتزاعی قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۳

جدول۴-۱۸٫ نتایج آزمون t دو گروه همبسته قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۳

جدول۴-۱۹٫ شاخص های توصیفی نمرات آزمایش گری فعال قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۴

جدول۴- ۲۰٫ نتایج آزمون t دو گروه همبسته قبل و بعد از هوشمند سازی.. ۱۲۴

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آم

وزان

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                   صفحه

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

نمودار ۲-۱ مدل مفهومی مدرسه هوشمند –نقشه راه هوشمند سازی مدارس ۱۳۹۰-ص۲۸٫ ۳۸

نمودار ۲-۲ نه قدم شخصی سازی یادگیری.. ۵۳

نمودار ۲-۴ چرخه یادگیری کلب.. ۷۲

نمودار ۲-۵ ترکیب چرخه و سبک یادگیری کلب.. ۷۴

نمودار ۲-۶ چرخه یادگیری کلب و سبک‌های یادگیری کلب.. ۹۴

فهرست اشکال

عنوان………………………………………………………………………………………………………… صفحه

شکل ۴-۱ نمودار هیستوگرام تجربه عینی قبل از هوشمند سازی مدرسه. ۱۰۳

شکل ۴-۲ نمودار هیستوگرام تجربه عینی بعد از هوشمند سازی مدرسه. ۱۰۵

شکل ۴-۳ نمودار هیستوگرام مشاهده تاملی قبل از هوشمند سازی مدرسه. ۱۰۸

تاثیر هوشمند سازی مدارس 

شکل ۴-۴ نمودار هیستوگرام مشاهده تاملی بعد از هوشمند سازی مدرسه. ۱۱۰

شکل ۴-۵ نمودار هیستوگرام مفهوم سازی انتزاعی قبل از ه

وشمند سازی مدرسه. ۱۱۲

شکل ۴-۶ نمودار هیستوگرام مفهوم سازی انتزاعی بعد از هوشمند سازی مدرسه. ۱۱۴

شکل ۴-۷ نمودار هیستوگرام آزمایش گری فعال قبل از هوشمند سازی مدرسه. ۱۱۷

شکل ۴-۸ نمودار هیستوگرام آزمایش گری فعال بعد از هوشمند سازی مدرسه

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

تاثیر هوشمند سازی ن

۱-۱مقدمه

درآغاز هزاره ی سوم ، با گذر از دوران صنعتی موج چهارم حیات بشر که پیتر دراکر اصطلاح « جامعه دانش » را برای این موج به کار می برد ، شکل گرفته

است و مدارس کشورهای پیشرفته در این دوران به ویژگی هایی دست یافته اند که با آن چه به صورت سنتی از مدارس درک می شود ، متمایز است .

هم چنین تعلیم و تربیت همواره نقش بسیار مهمی در زندگی انسان ایفا کرده است و همراه با تغییر زندگی انسان و توسعه فن آوری ، دچار تغییر و

دگرگونی گردیده است . بدین ترتیب می توان ادعا کرد که توسعه نظام آموزشی در عصر فن آوری اطلاعات و ارتباطات ، یکی از چالش های اصلی سیاست گذاران است . در بسیاری از کشورهای جهان ، گسترش فن آوری اطلاعات در آموزش و پرورش مد نظر قرار گرفته است و کشورها اعم از توسعه

یافته و کشورهای در حال توسعه ، برنامه های جامعی را برای مجهز کردن مدارس با امکانات گوناگون طراحی کرده اند .

بر خلاف شرایط موجود در مدارس سنتی ، فن آوری اطلاعات و ارتباطات در بسیاری از مدارس به عنوان بخش ضروری در فرآیند یاددهی – یادگیری تبدیل

شده است و تحولی عظیم را درکلیه مراحل آموزشی ایجاد نموده است . در مجموع می توان گفت که در دنیای پرسرعت امروزی ، روشهای سنتی

آموزش ، کند و ناکارآمد هستند و نمی توانند مفاهیم جدید علمی و آموزشی را با قدرت کافی و هیجان که نیاز نسل های امروزی دانش آموزان می

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

باشند را برآورده سازند . همچنین معلم قادر به بازبینی بهتر عملکرد دانش آموز و تغییر فنون متناسب برای آموزش خواهد بود. امروزه روش های سنتی

یاددهی و یادگیری جوابگوی نیازهای فراگیران نیست ، چون با به کارگیری روشهای سنتی ، دست یابی به مهارت حل مسئله ، به کارگیری اطلاعات ،

مشارکت ، همکاری و تفاهم با یکدیگر میسر نیست ، بنابراین فراگیران لذت ناشی از علم را نمی فهمند ومدرسه برایشان خسته کننده است و یکی از

راه های حل برخورد با چنین مشکلاتی پیاده کردن شیوه های جدید در آموزش است . (نیاز آذری و حسینی ، ۱۳۹۱)

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

لذا بهتر است با به کارگیری ابزارهایی که حاصل تلاش و پیشرفت دانشمندان در زمینه فن آوری های نوین اطلاعات و ارتباطات است ، ضمن افزایش سرعت یادگیری ، شرایط یادگیری را برای استعدادها و سلیق

ه های گوناگون فراهم آورند تا یادگیرنده ها با توجه به خصایص خود در محیط آموزشی مجهز به رایانه و سایر امکانات قرار بگیرند و آموزش ببینند .

با ظهور و توسعه فن آوری اطلاعات روند تحولات جهانی، با شتاب بیشتری با محوریت عنصر اطلاعات در حال گسترش است . این امر از محیط های

نظامی آغاز و به محیط های دانشگاهی و مدنی منتقل شده است . بیشتر از دو دهه است که نظام فن آوری اطلاعات ، نظام آموزشی و محیط تحصیلی

را در بر گرفته است . در کشورهای پیشرفته و حتی در حال توسعه به منظور افزایش سطح آگاهی دانش آموزان در ارتباط با فن آوری اطلاعات و ایجاد

آمادگی برای ورود به جامعه ی اطلاعاتی و افزایش روحیه تحقیق و پژوهش و استفاده بهینه از این دریای بیکران و افزایش تولید دانش از مدارس هوشمند

به جای مدارس سنتی بهره برداری شده است .( محرابی ، ۱۳۹۷ )

تاثیر هوشمند سازی مدا

از آنجایی که فن آوری و تکنولوژی ، محور کلیه فعالیت های اقتصادی ، پزشکی ، اجتماعی و آموزشی قرار گرفته است لذا به کارگیری و آموزش فن آوری

اطلاعات و ارتباطات از سنین پایین لازم است . لذا برای اجرای این امر و پیشگیری از عقب افتادن کاروان دانش و فن آوری کشور به خصوص معلمان و

تاثیر هوش

دانش آموزان باید از این فن آوری ( هوشمند سازی مدارس ) در جهت آموزش بهتر با سرعت بیشتر و جلوگیری از هدر رفت زمان استفاده نمود و تا ح

د ممکن بتوان سبک های مختلف یادگیری ( مدل کلب) دانش آموزان متفاوت را پوشش داده و معلمین را در امر آموزش یاری نمود .

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آم

وزان

۱-۲-بیان مسئله

از مشخصه های بارز جوامع امروزی ، تغییرات پی در پی و مستمر می باشد . سازمان ها نیز به عنوان جزئی از این جوامع ، دچار این تغییرات و تحولات گسترده شده اند . محیط ناپایدار در حال تغییر ، مقوله جهانی شدن ، خصوصی سازی و ظهور فن آوری پیشرفته ارتباطی و اطلاعاتی ، چالش های جدی

هستند که نهادهای آموزشی و مدارس به عنوان رکن اساسی و عملیاتی این نهادها با آن مواجه شده اند . اگر نظام آموزشی و مدارس در پی مهندسی مجدد ساختار و کارکردشان نباشند و جایگاه خود را ………..  تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

هدف مدارس هوشمند ، کمک به اجرای اهداف ملی آموزش کشور و نیز تقویت و پرورش نیروی کار آمد برای مواجه با رویدادهای قرن ۲۱ بوده است . در این مدارس یادگیری بر اساس سرعت انفرادی ، تشریک مساعی ، خود گردانی ، پیوستگی بین موضوعات درسی بوده است و محتوای درس فقط محدود

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

به کتاب های چاپی نیست بلکه شامل کتاب های الکترونیک ، نرم افزارهای چند رسانه ای ، درس افزارها و پایگاه های اطلاعاتی است . در مدارس هوشمند ، فن آوری به منزله پلی ارتباطات بین معلمان ، دانش آموزان و والدین را آسان تر و موثرتر می سازد .

در گزارشی از سازمان یونسکو [۱]بیان شده که فن آوری اطلاعات موجب ایجاد تغییراتی اساسی در فرآیند یادگیری شده است . امروزه با توجه به گوناگونی جوامع ، انسان ها ، خلاقیت ها و علاقه مندی های آنان، نیاز به وجود تنوع روشهای یادگیری وجود دارد و این امر نیازمند یک قالب جدید از آموزش است که انعطاف کافی را در این زمینه داشته باشد . ( اریک[۲] ، ۲۰۰۶ )

گیتس[۳] در سخنرانی در سال ۱۹۹۹ به نقل از هوارد گاردنر[۴] در زمینه آموزش و پرورش می گوید :       «چون درک انسانها از جهان متفاوت است ، کودکان را باید با روشهای گوناگون آموزش داد.»

گاردنر بر این باور است که مدرسه را باید سرشار از کارآموزی ، پروژه و فن آوری کرد تا در آن صورت هر دانش آموز ، خود را با نظام آموزش مذکور سازگار کند . ( نوروزی و همکاران ، ۱۳۸۷ )………….  تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

۱-۳-اهمیت پژوهش

با ورود به هزاره ی جدید میلادی و استفاده بسیاری از کشورهای جهان از فن آوری اطلاعات و گسترش روزافزون دانش و سرعت پیشرفت علم و دانش هیچ کشوری نباید از قطار سریع السیر آن جا بماند یا تنها مصرف کننده صرف این تکنولوژی باشد .

کشور عظیم ایران با وجود سابقه دیرینه در تولید علم و دانش در زمینه های بسیار از جمله طب سنتی ، علوم، ریاضی ، نجوم و فلسفه … لازم است با استعانت از خداوند متعال و تجربه دانشمندان و اساتید دانشگاه و به کارگیری تخصص های مختلف و ترکیب و استفاده از آن ها با هوش زاینده ی

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر

دانشمندان و دانشجویان جوان در طراحی و ساخت و کاربرد این فن آوری در کشور تلاش خود را چند برابر نموده تا در این زمینه نیز خود تولید کننده باشیم نه صرفا” مصرف کننده و به کارگیرنده فن آوری اطلاعات .

شرط تحقق این سیاست راهبر……….  تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

این پژوهش دارای دو اهمیت است :

الف ) اهمیت نظری : که امید است بتوان یک فرضیه قابل قبولی بین هوشمند سازی مدارس و سبک های یادگیری اصیل تدوین نمود .

ب ) اهمیت کاربردی : امید است بتوان راه حل های مفیدی به مسئولان امر ارائه نمود تا تحولی در کاربردی کردن در مدارس هوشمند صورت گیرد .

بر همین اساس نتایج این پژوهش می تواند روشن سازد که هوشمند سازی مدارس بر سبک های یادگیری دانش آموزان میتواند موثر باشد ؟ همچنین

پس از اثبات تاثیر هوشمند سازی بر یادگیری و سبک های یادگیری دانش آموزان ، از شیوه های مطلوب و دلخواه دانش آموزان در امر آموزش استفاده شود .

نتایج این تحقیق می تواند در اختیار آموزش و پرورش کشور ، دانشگاه ها و مراکز آموزشی قرار گیرد، تا آن ها گامی موثر جهت توسعه و گسترش سیستم های الکترونیکی و تجهیز هوشمند سازی مراکز بردارند و یادگیری عمیق را در دانش آموزان ایجاد کنند و جلب مشارکت اولیا در فعالیت های مختلف را فراهم سازند .

۱-۴-اهداف پژوهش

۱-۴-۱-هدف اصلی :

تعیین میزان تاثیر گذاری هوشمند سازی مدارس بر نمرات دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج

۱-۴-۲-اهداف فرعی :

۱-  تبیین هوشمند سازی مدارس بر نمرات تجربه عینی دانش آموزان پایه ی پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج

۲-  تبیین هوشمند سازی مدارس بر نمرات مشاهده تاملی دانش آموزان پایه ی پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج

۳-  تبیین هوشمند سازی مدارس بر نمرات مفهوم سازی انتزاعی دانش آموزان پایه ی پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

۴-  تبیین هوشمند سازی مدارس بر نمرات آزمایشگری فعال دانش آموزان پایه ی پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

۱-۵-فرضیه های پژوهش

۱-۵-۱-فرضیه اصلی :

بین مدارس هوشمند و سبک های یادگیری دانش آموزان پایه ی پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج رابطه مستقیم وجود دارد.

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

۱-۵-۱فرضیه های فرعی :

۱-    استفاده از مدارس هوشمند بر نمرات تجربه عینی دانش

آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج موثر است .

۲-    استفاده از مدارس هوشمند بر نمرات مشاهده تاملی دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج موثر است .

۳-    استفاده از مدارس هوشمند بر نمرات مفهوم سازی انتزاعی دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج موثر است .

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان

۴-    استفاده از مدارس هوشمند بر نمرات آزمایشگری فعال دانش آموزان پایه پنجم دوره ابتدایی آموزش و پرورش شهر کرج موثر است .

تاثیر هوشمند سازی مدارس بر سبک‌ های یادگیری دانش آموزان