توضیحات

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

هدف از این پژوهش تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی بر اساس شاخص های واسط کاربر بوده است. جامعه آماری این پژوهش را کلیه نرم افزارهای آموزشی وزارت آموزش و پرورش تشکیل داده اند. جهت انتخاب نمونه مورد نظر از روش نمونه گیری خوشه ای استفاده شده است؛

بدین صورت که ابتدا مقطع ابتدایی انتخاب و سپس به طور تصادفی پایهدوم به عنوان نمونه انتخاب و از میان دروس این پایه، نرم افزارهای سه درس علوم،ریاضی و فارسی برای تجزیه و تحلیل انتخاب شدند .

کلیدواژه ها: تحلیل محتوا، نرم افزارهای آموزشی، شاخص های واسط کاربر، شاخص کنترل سیستم توسط کاربر،شاخص کاهش بار حافظه کاربر، شاخص سازگاری واسط

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

 ۹۵صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد +پرسشنامه 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل را دانلود کنید

فهرست مطالب

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه……………………………………….…………………………………………………………………………………………………………..۲

بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………………………………………….۳

ضرورت و اهمیت تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………….۴

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………….۵

سوالات تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………..۶

تعاریف نظری و عملیاتی ………………………………………………………………………………………………………………………۶

                                        فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

تدریس و یادگیری با رایانه ……………………………………………………………………………………………………………………۹

نرم افزار……………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۰

نرم افزار آموزشی………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۰

مراحل تولید نرم افزارهای آموزشی………………………………………………………………………………………………………..۱۱

علل استفاده از نرم افزار های آموزشی……………………………………………………………………………………………………۱۳

رابط کاربر………………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۳

تعریف رابط کاربر……………………………………………………………………………………………………………………………….۱۴

تاریخچه رابط کاربر…………………………………………………………………………………………………………………………….۱۵

طراحی رابط کاربر……………………………………………………………………………………………………………………………….۱۵

انواع رابط کاربر…………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۷

رابط کاربر گرافیکی……………………………………………………………………………………………………………………………..۱۸

ضرورت رابط کاربر گرافیکی……………………………………………………………………………………………………………….۱۸

رایج ترین ابزارها در طراحی رابط کاربر گرافیکی…………………………………………………………………………………….۱۹

چه برنامه هایی را بهتر است با رابط کاربر گرافیکی ساخت و چه برنامه هایی را با رابط کاربر غیرگرافیکی……………………………………………………………………………………………………………………………………….۲۰

اهمیت رابط کاربر……………………………………………………………………………………………………………………………….۲۰

کارکردهای رابط کاربر………………………………………………………………………………………………………………………….۲۲

ویژگی های رابط کاربر………………………………………………………………………………………………………………………..۲۲

تعامل رابط کاربر با زبان نرم افزار………………………………………………………………………………………………………….۲۵

صفحه اول را چگونه طراحی کنیم؟……………………………………………………………………………………………………….۲۵

شاخص های رابط کاربر……………………………………………………………………………………………………………………….۲۶

اشتباهات رایج در طراحی رابط کاربر…………………………………………………………………………………………………….۳۶

عناصر مطرح در طراحی رابط کاربر……………………………………………………………………………………………………….۳۷

فرایند طراحی رابط کاربر……………………………………………………………………………………………………………………..۳۹

اصول کلی طراحی رابط کاربر……………………………………………………………………………………………………………….۴۰

مدل های طراحی رابط کاربر…………………………………………………………………………………………………………………۴۱

طراحی رابط کاربر الکترونیکی………………………………………………………………………………………………………………۴۲

ارزیابی رابط کاربر……………………………………………………………………………………………………………………………….۴۶

-پیشینه پژوهش در ایران……………………………………………………………………………………………………………………..۴۸

-پیشینه پژوهش در خارج از ایران……………………………………………………………………………………………………….۵۱

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………….۵۵

روش اجرای پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………۵۵

جامعه مورد پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………….۵۷

نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………………………………………….۵۷

ابزار اندازه گیری.. …………………………………………………………………………………………………………………………….۵۷

روش جمع آوری داده ها……………………………………………………………………………………………………………………۵۸

روایی و پایایی آزمون یادگیری……………………………………………………………………………………………………………..۵۹

روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………………………………………………………۵۹

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۶۲

سوال اصلی……………………………………………………………………………………………………………………………………….۶۳

سوال فرعی اول…………………………………………………………………………………………………………………………………۶۴

سوال فرعی دوم…………………………………………………………………………………………………………………………………۶۶

سوال فرعی سوم…………………………………………………………………………………………………………………………………۶۷

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

فصل پنجم: نتیجه گیری و بحث

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۷۰

یافته های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………..۷۱

مقایسه نتایج با سایر پژوهش های مشابه………………………………………………………………………………………………….۷۲

نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………………….۷۴

محدودیت های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………..۷۵

پیشنهادهای پژوهشی…………………………………………………………………………………………………………………………….۷۶

پیشنهادهای کاربردی…………………………………………………………………………………………………………………………….۷۶

منابع……………………………………………………………………………………………………………………………………………………۷۸

پیوست………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۸۵

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

شکل ۱-۱ مراحل طراحی واسط های کاربری………………………………………………………………………………………۳۹

فهرست جداول

جدول ۳-۱ (مقیاس کمی سازی داده ها)…………………………………………………………………………………………….۵۸

جدول۳-۲ آلفای کرانباخ…………………………………………………………………………………………………………………..۵۹

جدول ۳-۳ درجه بندی کیفی……………………………………………………………………………………………………………۶۰

جدول ۴-۱ آمار توصیفی نرم افزارهای آموزشی دروس علوم، فارسی و ریاضی در شاخص های واسط کاربر………………………………………………………………………………………………………………………………………………۶۳

جدول ۴-۲، نتایج آزمون تی تک نمونه ای………………………………………………………………………………………….۶۴

جدول ۴-۳ آمار توصیفی نرم افزارهای آموزشی دروس علوم، فارسی و ریاضی در شاخص کنترل سیستم توسط کاربر……………………………………………………………………………………………………………………………………..۶۴

جدول ۴-۴، نتایج آزمون تی تک نمونه ای………………………………………………………………………………………….۶۵

جدول ۴-۵ آمار توصیفی نرم افزارهای آموزشی دروس علوم، فارسی و ریاضی در شاخص کاهش بار حافظه کاربر………………………………………………………………………………………………………………………………………………۶۶

جدول ۴-۶، نتایج آزمون تی تک نمونه ای………………………………………………………………………………………….۶۷

جدول ۴-۷ آمار توصیفی نرم افزارهای آموزشی دروس علوم، فارسی و ریاضی در شاخص سازگاری در واسط کاربر………………………………………………………………………………………………………………………………………………۶۷

جدول ۴-۸، نتایج آزمون تی تک نمونه ای………………………………………………………………………………………….۶۸

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

نمودار ۴-۱ آمار توصیفی مربوط به شاخص های واسط کاربر………………………………………………………………..۶۳

نمودار ۴-۲ آمار توصیفی مربوط به شاخص کنترل سیستم در واسط کاربر……………………………………………….۶۵

نمودار ۴-۳ آمار توصیفی مربوط به شاخص کاهش بار حافظه کاربر……………………………………………………….۶۶

نمودار ۴-۴ آمار توصیفی مربوط به شاخص سازگاری حافظه کاربر………………………………………………………..۶۸

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

فصل اول

کلیات پژوهش

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

مقدمه

آموزش و پرورش یکی از قدیمی ترین فعالیت هایی است که بشر آن را برای پاسخ گویی به برخی از نیازهای خود انتخاب کرده است به طوری که بسیاری از صاحبنظران معتقد­­ند قدمت آموزش و پرورش همزمان با قدمت انسان است (نوروزی؛ آقازاده و عزت خواه، ۱). سالیان دراز انسان پیوسته برای

آموزش و یادگیری خود از ابزارهای شفاهی بهره جسته است. یادگیرندگان دروس خود را از طریق توضیحات شفاهی و مکتوب کتاب بدست آورده اند. اما

امروزه دائره المعارف هایی از ترکیب چندرسانه ای‌ها بوجود آمده اند که فراتر از ترکیب ظاهری رسانه ها، یادگیرندگان را در رسیدن به اهداف و نیازهای

یادگیریشان مدد می رساند. فناوری جدید اطلاعات، این امکانات را بیشتر از هر زمان دیگری برای یادگیرندگان امروزی بوجود آورده است (افضل نیا، ۱۳).

استفاده از کامپیوتر به طور جدی در تمام بخش های تعلیم و تربیت رایج شده است. آموزش مبتنی بر کامپیوتر اغلب دو سویه و متعامل و بر به کارگیری

دستگاههای چند رسانه ای استوار است. محیط های چند رسانه ای که اطلاعات را به صورت تصویر متحرک، صدا، عکس، گرافیک و متن و نقاشی متحرک در اختیار کاربر قرار می دهد، با افزایش بهره وری، تغییری کیفی و اساسی در فرایند یادگیری ایجاد می کند (احدیان و محمدی، ۱).

محققان همواره به دنبال یافتن پاسخی برای پرکردن خلأهای یادگیری، رفع مشکلات و کمبودهای ناشی از نقص در فرآیند تدریس و یادگیری بوده اند. آنها به دنبال راه هایی بوده اند که آموزش‌های روزمره و خسته کننده را به تجربیات یادگیری تعاملی و لذت بخش برای اداره شاگردان تغییر دهند، به طوری که

دانش آموزان مبانی اساسی و لازم و مفاهیم عمیق آموزشی را درک کنند (صفاریان،۱).نفوذ سریع فن آوری اطلاعات در میان آحاد مردم موجب تغییر

شیوه زندگی آنان شده است تحولات سریع ناشی از کاربرد فن آوری اعم از فن‌آوری مولد و فن‌آوری اطلاعاتی در زندگی بشر تغییرات شگرفی را در ساختارهای صنعتی، اقتصادی، سیاسی و مدنی جوامع به وجود آورده است

و این تغییرات تأثیرات به سزایی در روند زندگی و کار مردم در سراسر جهان گذاشته و با روش‌های سنتی آموزش یادگیری و مدیریت آموزش به طور جدی به مقابله پرداخته است (اسلامی،۱۱). از رایانه به عنوان ابزاری قدرتمند و در عین حال مقرون به صرفه در زندگی مدرن برای هر کار و فعالیتی استفاده

می‌شود، استفاده از آن در آموزش و پرورش در سال‌های اخیر به طور چشم‌گیری افزایش یافته است و در حال حاضر از رایانه ها و فن آوری‌های مرتبط در

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

بسیاری از مدارس در سراسر جهان استفاده می‌گردد (الگاپیلی[۱] و مرال آکسا[۲]،۲۰۱۳). به کارگیری نرم افزار آموزشی در محیط‌های یادگیری راه مناسب و لازم برای کشف و دسترسی به منابع اطلاعاتی در جهت آماده سازی فراگیرندگان برای زندگی آینده است.

کیفیت آموزش به بهره‌گیری مناسب و مستمر از نرم افزارهای آموزشی در کلاس درس بستگی دارد. برنامه‌های نرم افزاری آموزشی غالبا به وسیله معلمان و تیم‌های هماهنگ کننده در مدرسه و با استفاده از ضوابط و معیارهای خاص نرم افزارهای آموزشی کنترل می شوند. کاربردی ترین جنبه نرم

افزارهای آموزشی، یادگیری، سهولت و دسترسی آسان فراگیر به محتوا است. فراگیرنده با به کارگیری برنامه‌های نرم افزار آموزشی در محور یادگیری قرار می گیرد و با محیط خود تعامل پیدا می کند (کفاشی،۱). در این زمینه به کارگیری صحیح نرم افزارهایی که در حد توانایی فهم دانش آموزان و بر

اساس تجارب حاصل از تدریس، طراحی شده باشند و قدرت مانور و تحلیل شاگرد را در طرح و حل مسایل بالا ببرند و هم چنین به فراگیرنده امکان کنترل

و بازخورد هم زمان بدهند و یادگیری فعال را تسریع کنند، بسیار مهم می‌باشد. تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

بیان مسأله

واسط کاربر[۳] یک میانجی بین انسان و ماشین (دستگاه) است که امکان استفاده از ماشین را برای انسان فراهم می‌کند. واسط کاربر، بخش دیدنی و قابل لمس یک ابزار است که کاربر مستقیماً با آن سر و کار دارد. این اصطلاح را میانجی کاربرو رابط کاربر هم ترجمه کرده‌اند (باغداساریان،۱۳٫ هر واسط

کاربر، به دو سازوکار اساسی مجهز است: درون‌داد؛ کاربر از طریق واسط کاربر، به ماشین فرمان می‌دهد. و برون‌داد؛ ماشین از دریچه واسط کاربر، به

دستورات کاربر، پاسخ و عکس‌العمل نشان می‌دهد. در این حالت اصطلاحاً می‌گویند که کاربر و واسط کاربر، با یکدیگر تعامل دارند. در فرهنگ رایانه، واسط کاربر عبارت است از تمام مجاری اطلاعاتی[۴] که امکان ارتباط[۵] بین کاربر و رایانه را فراهم می‌کنند.

یک واسط کاربر ابتدایی، معمولاً از منوها، پنجره‌ها، صفحه‌کلید و ماوس تشکیل شده است. به علاوه، صداهایی هم که رایانه آنها را تولید می‌کند، جزئی

از واسط کاربر محسوب می‌شوند (باغداساریان،۱).مندل[۶] در کتاب خوددر مورد طراحی واسط کاربر سه اصل اساسی را مطرح می کندکه عبارتند

از:کاربر سیستم را تحت کنترل قرار می دهد، فشار حافظه ای کاربر را کاهش می دهد و سازگاری را در واسط حفظ کند.این قوانین طلایی، عملاً مبنایی برای مجموعه اصول طراحی واسط کاربر هستند که این فعالیت مهم طراحی نرم­افزاری را هدایت می­کند.(مندل، ۱۷، رشیدی، ۱۳).

سیر تکامل تکنولوژی از سمت PC ها به سمت رایانه‌های قابل حمل و خلاصه تبلت‌ها و فبلت‌ها و اسمارت فون‌ها وموارد مشابه پیش می‌رود، از این رو شرکت‌ها باید استراتژی‌ها و سیاست‌های کلان خود را با این روند تنظیم کنند و به فکر نرم افزارهای جدیدی برای این نوع محصولات، با توجه به

تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

محدودیت‌های آن نظیر اندازه کوچک آنها و عدم وجود موس و کیبورد کامل و غیره باشند از این رو دست به نوآوری‌های جدیدی زده‌اند که بتوانند ارتباط موثر وکارآمد را کماکان همچون کامپیوترهای شخصی برقرار کنند (ماساشی تانیمورا و تاکشی اونو[۷]، ۲). از آنجایی که کار کردن با واسط کاربرها برای برخی از کاربرها پیچیده و گیج کننده است

و موجب شده است آنها از سیستم های کامپیوتری اجتناب کنند و این مشکلات نه تنها به طراحان، بلکه با مسائل تکنولوژیکی نیز مرتبط می باشد، واسط کاربر در هر نرم‌افزاری نقش کلیدی و مؤثری در جذابیت برنامه و آسان‌سازی ارتباط کاربر با محتوا رادارد

. اگر نرم افزار ، واسط کاربر مناسبی نداشته باشد کاربر نمی تواند با آن ارتباط برقرار کند.اولین هدف در طراحی یک واسط کاربر آسودگی کاربر است نه هنر و خلاقیتی که در پشت واسط کاربر نهفته شده است. بنابراین واسط کاربرخوب در میزان برقراری ارتباط و تعامل کاربر با نرم افزار تاثیر زیادی دارد.

پس اگر واسط کاربر خوب طراحی شده باشد کاربران را جذب، در غیر اینصورت آنها را از دست می دهد . نرم افزارهای آموزشی نیز از این قاعده مستثنی نیستند. بات…………..  تحلیل محتوای نرم افزارهای آموزشی

   ضرورت و اهمیت پژوهش

ارون گوردن[۸] نظر بر این دارد که یکی از پر اهمیت‌ترین فاکتورها در تهیه برنامه‌های کاربردی و وب سایت‌ها، رابط‌ کاربری آن است، که باید در ابتدای

طراحی مورد بررسی و آنالیز قرار گیرد. تحقیقات نشان می دهد که اگر چندرسانه آموزشی تحت یکسری استاندارد و اصول علمی طراحی و تولید شود می تواند بعنوان یک ماده آموزشی تأثیرگذار، نیازهای یادگی……….  ت

اهداف پژوهش

هدف کلی

شناخت بررسی میزان پرداختن به شاخص های واسط کاربر در محتوای نرم افزارهای آموزشی .

اهداف جزئی

شناخت بررسی میزان پرداختن به شاخص کنترل سیستم توسط کاربر در محتوای نرم افزارهای آموزشی.

شناخت بررسی میزان پرداختن به شاخص کاهش بار حافظه کاربر در محتوای نرم افزارهای آموزشی.

شناخت بررسی میزان پرداختن به شاخص سازگاری در واسط کاربر، در محتوای نرم افزارهای آموزشی.