توضیحات

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

هدف از این پایان نامهبوده است.

هدف کاربردی و از نوع تحقیقات توصیفی – همبستگی بوده و جامعه آماری آن را دانش آموزان دبیرستان­های که در سال تحصیلی  مشغول

به تحصیل بوده تشکیل داده است تعداد آن شامل ۹۰۰ نفر بوده و حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان ۲۶۹ نفر برآورد و به شیوه نمونه گیری صورت

تصادفی طبقه­ای انتخاب گردیده است .و از سه پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل در سال مهارت­های اجتماعی ماتسون  و عملکرد

تحصیلی فام و تیلور  استفاده گردیده و با استفاده از شاخص­های آمار توصیفی مانند فراوانی، درصد و نمودار و روش­های آمار استنباطی مانند همبستگی،

رگرسیون، تی نمونه­های مستقل و تحلیل واریانس تحلیل گردید. یافته های پژوهش نشان داد بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعی با

عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد هوش اخلاقی به جز راستگویی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد مهارت اجتماعی (مهارت اجتماعی مناس

ب، رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی، برتری طلبی، اطمینان زیاد به خویشتن داشتن و رابطه با همسالان) با عملکرد رابطه معنی

دار وجود دارد. اما رابطه بین دو بعد رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی با عملکرد تحصیلی معنی دار ولی منفی می­باشد

واژگان کلیدی: هوش اخلاقی، مهارت های اجتماعی، عملکرد تحصیلی دانش آموزان.

 ۱۱۵صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+پرسشنامه 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل  را دانلود کنید

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                       صفحه

چکیده۱

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه. ۳

بیان مسئله. ۵

اهمیت و ضرورت.. ۸

اهداف تحقیق. ۱۱

هدف اصلی.. ۱۱

اهداف فرعی.. ۱۱

فرضیه های تحقیق. ۱۱

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

فرضیه اصلی پژوهش… ۱۱

فرضیه های فرعی.. ۱۱

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش… ۱۱

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه. ۱۴

مبانی نظری پژوهش… ۱۴

اصول ضروری هوش اخلاقی.. ۱۶

ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل. ۱۷

مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل ازدیدگاه قرآن کریم وائمه معصومین(ع)۱۷

نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی.. ۱۹

انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی.. ۲۱

مهارت های اجتماعی.. ۲۲

مفهوم مهارت های اجتماعی.. ۲۲

ویژگی های رفتاراجتماعی.. ۲۶

عوامل مؤثر در اجتماعی شدن. ۲۷

مهارت های اجتماعی پایه. ۳۱

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

مراحل آماده سازی مهارت های اجتماعی.. ۳۱

اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی.. ۳۲

خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی.. ۳۳

علل نقص در مهارت‌های اجتماعی.. ۳۳

روش های آموزش مهارت های اجتماعی.. ۳۴

رویکرد جدید در تدریس مهارت‌های اجتماعی.. ۳۵

برخی از مهارت‌های اجتماعی لازم برای زندگی.. ۳۷

نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان. ۴۰

عملکردتحصیلی.. ۴۲

مفهوم عملکرد تحصیلی.. ۴۲

عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی.. ۴۲

انگیزه پیشرفت تحصیلی.. ۴۵

عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی.. ۴۶

نظریه های پیشرفت تحصیلی.. ۵۲

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

پیشینه تحقیق. ۵۳

تحقیقات داخلی.. ۵۳

تحقیقات خارجی.. ۵۶

جمع بندی و مدل پژوهش… ۵۸

مدل مفهومی پژوهش… ۵۹

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

روش تحقیق. ۶۱

جامعه و نمونه آماری تحقیق. ۶۱

اطلاعات دموگرافیک… ۶۲

ابزارهای گردآوری داده ها۶۳

۱- پرسشنامه هوش اخلاقی.. ۶۳

۲- مقیاس مهارتهای اجتماعی ماتسون. ۶۴

۳- پرسشنامه عملکرد تحصیلی.. ۶۵

روش تجزیه و تحلیل داده ها۶۶

ملاحظات اخلاقی.. ۶۶

فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه. ۶۸

میانگین و انحراف معیار متغیرهای مورد مطالعه. ۶۹

یافته های استنباطی پژوهش… ۷۱

فرضیه اصلی پژوهش… ۷۱

فرضیه های فرعی.. ۷۳

یافته های جنبی پژوهش… ۷۶

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه. ۸۰

خلاصه پژوهش… ۸۱

بحث و نتیجه گیری.. ۸۲

موانع و محدودیتها۸۷

الف) محدودیتهای در اختیار محقق. ۸۷

ب)محدودیت های خارج از کنترل محقق. ۸۷

پیشنهادات.. ۸۸

پیشنهادهای کاربردی.. ۸۸

پیشنهادهای پژوهشی.. ۸۹

منابع و مأخذ:۹۰

منابع فارسی.. ۹۰

منابع انگلیسی.. ۹۳

فهرست جداول

عنوان                                                                                                         صفحه

جدول (۳-۱) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب جنسیت.. ۶۲

جدول (۳-۲) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب سن.. ۶۲

جدول (۳-۳) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی.. ۶۲

جدول (۳-۴) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی.. ۶۳

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

جدول(۳-۵) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه هوش اخلاقی.. ۶۴

جدول(۳-۶) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه مهارت اجتماعی.. ۶۵

جدول(۳-۷) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه عملکرد تحصیلی.. ۶۶

جدول (۴-۱) میانگین و انحراف معیار هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب جنسیت    ۶۹

جدول (۴-۲) میانگین و انحراف هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب پایه تحصیلی   ۶۹

جدول (۴-۳) میانگین و انحراف معیار هوش اخلاقی بر حسب رشته تحصیلی.. ۷۰

جدول (۴-۴) میانگین و انحراف معیار مهارت اجتماعی بر حسب رشته تحصیلی.. ۷۰

جدول (۴-۵) میانگین و انحراف معیار عملکرد تحصیلی بر حسب رشته تحصیلی.. ۷۰

جدول (۴-۶) شاخص های آمار توصیفی متغیرهای پژوهش… ۷۱

جدول( ۴-۷) ماتریس همبستگی بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعیبا عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۱

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

جدول(۴-۸) ماتریس همبستگی بین ابعاد هوش اخلاقی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۳

جدول(۴-۹) ماتریس همبستگی بین ابعاد مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۴

جدول (۴-۱۰) خلاصه مدل تاثیر هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی برعملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۵

جدول (۴-۱۱) مقایسه بین جنسیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۶

جدول (۴-۱۲) مقایسه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۶

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

جدول(۴-۱۳) آزمون شفه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۷

جدول (۴-۱۴) مقایسه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۷

جدول (۴-۱۵) آزمون شفه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۸

جدول (۵-۱) خلاصه نتایج فرضیات تحقیق. ۸۱

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                       صفحه

نمودار (۴-۱) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب هوش اخلاقی.. ۷۲

نمودار (۴-۲) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب مهارت اجتماعی.. ۷۲

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

بیان مسئله

ما در دنیای پیچیده و دشواری زندگی می کنیم، برای موفقیت و پیشرفت در این دنیا و مقابله مؤثربا بسیاری ازمشکلاتی که رودرروی ما قرار می گیرند،

مجموعه ویژه ازمهارت ها مورد نیاز است. مهارت های اجتماعی می تواند به عنوان مهارت های لازم برای تطبیق با نیازهای اجتماعی و نیز حفظ روابط بین

فردی رضایت بخش تعریف شود. از آنجایی که نیازهای اجتماعی متغیرند و وابسته به زمینه اجتماعی خاص خود می باشند، بنابراین ضروری است افراد

ساز و کار پاسخ اجتماعی منعطفی درخود ایجاد کنند، تا بتوانند خود را متناسب با نیازهای موقعیتی و وضعیتی تغییر دهند (رشیدزاده و همکاران).

در سال‌های اخیر توجه زیادی به مبحث تعامل اجتماعی شده است. چرا که بررسی‌های متعدد نشان می‌دهند، کمبود مهارت‌های اجتماعی:

تأثیر منفی بر کارکرد تحصیلی دانش‌آموزان دارد.

در روابط بین فردی و حوزه‌های رفتاری ـ عاطفی مشکل ایجاد می‌کند.

مشکلات یادگیری کودک را تشدید می‌کند، مانع پیشرفت او می‌شود و سرانجام به عواقب نامطلوب در دوران تحصیل او می‌انجامد.

سازگاری دانش‌آموزان را کاهش می‌دهد و آن‌ها را با ناتوانی در تمامی امور مواجه می‌سازد.

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

در دانش‌آموزانی که قادر به انجام خواسته‌های کلاسی نیستند، احساس دردناکی از بی‌کفایتی، اضطراب، کاهش انگیزش و ناسازگاری‌های رفتاری به

وجود می‌آورد (سلیمانی،).

یکی از اهداف عالیه نظام رسمی آموزش و پرورش کشور، اجتماعی کردن صحیح کودکان و نوجوانان است،

زیرا رشد و تحول اجتماعی در سایه اجتماعی شدن، سازگاری و برقراری ارتباط مطلوب با دیگران میسر است. از بین تمامی سازمانهایی که نقش کلیدی در اجتماعی کردن افراد دارند، «مدرسه» اولین

جایگاه رسمی تجربه اجتماعی است و در این زمینه نقش تعیین کننده ای دارد. بر این اساس، هر گونه تلاش در خصوص ایجاد و پرورش «مهارتهای

اجتماعی» چه در برنامه رسمی و یا در فعالیتهای فوق برنامه نمی تواند بدون ملاحظه روند رشد دانش آموزان باشد، به ویژه آن که سالهای حساس

رشد اجتماعی مقارن با سنین مدرسه، اعم از دوره ابتدایی، راهنمایی و دبیرستان است. بنابراین مدرسه موظف است فرصتهای مناسب برای «رشد

اجتماعی[۱]» و افزایش مهارتهای اجتماعی[۲] دانش آموزان فراهم کند در غیر این صورت، عدم کسب مهارتهای اجتماعی لازم منجر به بروز مشکلات

متنوع رفتاری، خواهد شد (کارتلج و میلبون،۳۷۲).

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی

مهارت اجتماعی، عبارت است از رفتارهای انطباقی فرا گرفته که فرد را  قادر می سازد با افراد روابط متقابل داشته باشد، واکنش های مثبت بروز دهد و از رفتارهایی که پیامد منفی دارد اجتناب ورزد (رندی ومیشل^[۳]،۸؛به ن

قل ازپورمختار،). یا به عبارت دیگر مهارت های اجتماعی، رفتارهایی هستند که فرد را قادر به تعامل موثر و اجتناب از پاسخ های نامطلوب نموده و

بیانگر سلامت رفتاری[۴] و سلامت اجتماعی[۵] افراد هستند. این مهارتها ریشه در بسترهای فرهنگی و اجتماعی داشته و شامل رفتارهایی نظیر پیش

قدم شدن در برقراری روابط جدید، تقاضای کمک نمودن و پیشنهاد برای کمک به دیگران است. از مهم ترین اهداف آموزشی دوران کودکی توسعه

مهارتهای اجتماعی بوده و میزان برخورداری کودکان و بالغین از این مهارت ها بر سلامت فردی و اجتماعی و نیز موفقیت تحصیلی آنان اثرگذار

است(گرشام[۶] و الیوت[۷]، ۱،به نقل از کرامتی )

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

هوش اخلاقی عبارت است از توانایی ایجاد تمایز بین درست و غلط بر اساس اصول جهان شمول تعریف شده. این نوع هوش، در محیط جهانی مدرن کنونی می تواند به مثابه ی نوعی جهت یابی برای اقدامات عمل نماید. ه

وش اخلاقی، نه تنها چارچوبی قوی و قابل دفاع برای فعالیت انسان ها فراهم می کند، بلکه کاربردهای فراوانی در دنیای حقیقی دارد. در واقع، این هوش

تمام انواع دیگر هوش انسان را در جهت انجام کارهای ارزشمند هدایت می کند(بهرامی و همکاران،

بنابراین نقص مهارت اجتماعی مشکلی نسبتأ مقاوم و مرتبط با عملکرد ضعیف تحصیلی است که اغلب منجر به مشکلات سازگاری آتی یا اختلالات

روانی[۱۳] می شود و باعث می شود که دانش آموزان دارای

هوش اخلاقی پایینی باشند و همچنین عملکرد تحصیلی آن در جهان کنونی عملکرد تحصیلی از اهمیت ویژه ای برخوردار است، جوامع پیشرفته و در حال

پیشرفت تاکید بسیار زیادی بر عملکرد تحصیلی، رقابت و پیروزی دارند، و این تاکید گاه بیش از اهمیتی است که برای همکاری یا رضایت بخشی ارتباطات

بین فردی قائل می شوند (بهمنی و همکاران،

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

بسیاری از دانش آموزان مهارت های اجتماعی مناسب را کسب ننموده و این امر منجر به توسعه مشکلات روانشناختی نظیر برقراری ارتباطات ناموفق با همتایان، عملکرد تحصیلی، عدم شرکت در فعالیت های جانبی و انزوا، ط

رد شدن توسط همتایان، اضطراب[۱۹]، افسردگی[۲۰] و عصبانیت[۲۱] خواهد بود(سرگین[۲۲] و فلورا[۲۳]

امروزه داشتن مهارت های اجتماعی رکن لازم و اساسی زندگی اجتماعی بوده و فقدان آن می تواند باعث آسیب های فردی و اجتماعی فراوانی گردد.

لذا مدارس، که نقش بسیار مهمی در رشد اجتماعی دانش آموزان دارند، می توانند بهترین نقش را در این زمینه ایفا کنند و هوش اخلاقی را در دانش

آموزان افزایش دهند. لذا پژوهش حاضر بر آن است تا هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی را مورد بررسی قرار دهد

؟

اهمیت و ضرورت

مهمترین جنبه کاربردی این پژوهش، اهمیت مهارت های اجتماعی به عنوان مهمترین عامل اجتماعی شدن و سازگاری اجتماعی است و بی شک توجه به هوش اجتماعی، رشد اجتماعی و تربیت اجتماعی در کنار دیگر ابعاد رشد و حیطه های تعلیم و تربیت، از جایگاه ویژه ای برخوردار است. در چشم انداز

کنونی، در حوزه آموزش مهارت های اجتماعی، رویدادهای فراوانی رخ داده، پژوهش های بیشماری صورت گرفته، روش های آموزشی و درمانی جدیدی

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

مطرح گردیده و افق های روشنتری آشکار شده است. تمامی این حرکت ها و شناخت های روز افزون به انسان کمک می کند تا به کمیت و کیفیت زندگی اجتماعی خود و دیگران غنای بیشتری ببخشد و بخصوص به کودکان با نیازهای ویژه و سازگاری اجتماعی آنان نگاه انسان دوستانه تر و پویاتری داشته باشد (رندی و میشل،؛به نقل ازپورمختار،۱).

در این راستا، رفتار اجتماعی بر تمامی جنبه های زندگی کودکان و نوجوانان سایه می افکند و بر سلامت روانی، سازگاری، شادکامی وعملکرد تحصیلی آن ها تاثیر می گذارد. توانایی فرد از نظر کنار آمدن با دیگران و انجام رفتارهای اجتماعی مطلوب، میزان محبوبیت او را میان همسالان و نزد معلمان، والدین و دیگر بزرگسالان مشخص می کند. میزان توانایی فرد در مهارت های اجتماعی به طور مستقیم به رشد اجتماعی فرد و کمیت و کیفیت رفتارهای اجتماعی مطلوبی که از خود نشان می­دهد، مربوط می شود.

دانش آموزی که مهارت های اجتماعی لازم را کسب کرده است، دانش آموزی است که می تواند به خوبی با محیطش سازش کند و یا اینکه می تواند از طریق برقرار کردن ارتباط با دیگران از موقعیت های تعارض آمیز کلامی و فیزیکی اجتناب کند.این گونه دانش آموزان، رفتارهایی از خود نشان می دهند که

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

منجر به پیامدهای مثبت روانی-اجتماعی، نظیر پذیرش توسط همسالان و رابطه مؤثر با دیگران می شود. از سوی دیگر، کسانی که مهارت های

اجتماعی لازم را کسب نکرده اند، اغلب به اختلال های رفتاری مبتلا می شوند، از طرف همسالان پذیرفته نمی شوند، در میان همسالان و بزرگسالان محبوب نیستند و با معلم و یا سایر افراد حرفه ای به خوبی کنار نمی آیند (ماتسون و بویسجولی، ۲۰

طبق نظرماتسون وبویسجولی (۲)، فقدان مهارت های اجتماعی مانع بزرگ زندگی مستقل و مرتبط با ناتوانایی های ذهنی است و ویژگی افرادی می باشد که ناتوانایی های رشدی دارند. به ویژه کمبود مهارت های اجتماعی برای تشخیص افرادی که دردامنه مرزی ناتوانایی های ذهنی قراردارند ضروری می باشد

درسال های اخیرتوجه زیادی به مبحث تعامل اجتماعی شده است. چرا که بررسی های متعدد نشان می دهد که کمبود مهارت های اجتماعی

تأثیرمنفی برکارکردتحصیلی دانش آموزان دارد در روابط بین فردی وحوزه های رفتاری-عاطفی مشکل ایجاد می کند، مشکلات یادگیری را تشدید می کند،

مانع پیشرفت کودک شده وسرانجام منجربه عواقب نامطلوب دردوران تحصیل می شود. سازگاری دانش آموزان را کاهش داده ودانش آموزان را با ناتوانی

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

درکلیه امورروبرو می کند. همچنین دانش آموزانی که قادر به انجام خواسته های کلاسی نیستند احساس های دردناکی ازعدم کفایت، اضطراب، کاهش انگیزش وناسازگاری های رفتاری تولید می کنند (ولش و همکاران،

ناتوانایی های اجتماعی تأثیر عمده­ای بر عملکرد تحصیلی دانش­آموزان داشته و لذا وظیفه اولیاء، خانواده، معلمان و مدرسه است که ناتوانایی ها

ی اجتماعی یادگیرندگان را کاهش داده و در مقابل توانایی های اجتماعی را تقویت نمایند.

مدرسه تنها وظیفه آموزش مواد درسی را ندارد، بلکه قبل از آن بایستی با پرورش توانایی های اجتماعی، یادگیرنده را برای استفاده هر چه بهتر و کامل­ت

ر از مواد آموزشی آماده سازد. وظیفه مدرسه علاوه بر آموزش آکادمیک، اجتماعی نمودن کودکان و نوجوانان است و این مهم انجام نمی­شود مگر با برنامه

­ریزیهای تربیتی و پرورشی مناسب، استفاده از مشاوران مجرب و علاقمندی اولیاء مدرسه. پس شاید بتوان ادعا نمود که گام نخست برای دستیابی به موفقیت آموزشی، سرمایه­گذاری جهت افزایش توانایی­های اجتماعی یادگیرندگان باشد(سلیمانی،۱۳

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

در دنیای پیچیده امروز، هر کشور و ملتی با هر دیدگاه و اعتقادی و با هر نظام سیاسی و اجتماعی به مسائل آموزش عالی توجه خاص دارد. این امر از

یک سو اهمیت تعلیم و تربیت و از سوی دیگر نیازمندی زندگی انسان را به این مسئله نشان می دهد. امروزه آنچه به عنوان تمدن و فرهنگ افتخار آمیز

انسانی از آن یاد می شود دستاورد و دانشی است که بر اساس نظام آموزشی بنیان یافته است. برای ارزیابی میزان اثربخشی هرفعالیت وبرنامه ای،

محصول نهایی وبرونداد آن را بررسی می کنند. درنظام آموزش وپرورش نیز این امرازطریق بررسی عملکرد تحصیلی دانش آموزان انجام می گیرد. به

همیمن دلیل تحقیقات متعددی درزمینه عوامل مؤثربر عملکرد تحصیلی دانش آموزان به عمل آمده است(شهنی ییلاق وهمکاران،۱). دراین تحقیق با

توجه به اهمبت مهارت های اجتماعی وهوش اخلاقی ما به دنبال پیداکردن رابطه بین این دومتغیر وعملکرد تحصیلی هستیم.

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

بررسی عو امل پیش آیند و پس آیند عملکرد تحصیلی همواره از دغدغه های پژوهشگران نظام تعلیم و تربیت بوده است و در مطالعات متعدد این عوامل

به تناسب اهمیت و تأثیر خود شناسایی و یا طبقه بندی شده اند. عملکرد تحصیلی به عوامل گوناگونی بستگی دارند که می تواند در شرایط خاصی عملکرد شخص را در محیط آموزشی تحت تأثیر قرار دهد (سالاری فر،

یکی از عواملی که با عملکرد تحصیلی ارتباط دارد هوش می باشد. هوش یکی از مفاهیم بنیادین در علم روان شناسی است که مطالعات و تحقیقات

بسیاری راجع به آن صورت گرفته است. ولی با وجود این کوشش ها، به لحاظ پیچیدگی، هنوز صاحب نظران به همسویی کلی در مورد ابعاد هوش و حتی

تعریف دقیقی از آن دست نیافته اند(صمدی،۳۸۵). یکی از این ابعاد هوش، هوش اخلاقی می باشد. هوش اخلاقی عبارت است از توانایی ایجاد تمایز

بین درست و غلط بر اساس اصول جهان شمول تعریف شده. این نوع هوش، در محیط جهانی مدرن کنونی می تواند به مثابه ی نوعی جهت یابی برای

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

اقدامات عمل نماید. هوش اخلاقی، نه تنها چارچوبی قوی و قابل دفاع برای فعالیت انسان ها فرا………

مهارت های اجتماعی و هوش اخلاقی از عواملی هستند که بر عملکرد تحصیلی تاثیر می گذارند. بنابراین نقص مهارت اجتماعی و هوش اخلاقی

مشکلی نسبتأ مقاوم و مرتبط با عملکرد ضعیف تحصیلی است

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

اهداف تحقیق

هدف اصلی

اهداف فرعی

۱)

توصیف رابطه ابعاد هوش اخلاقی با عملکرد تحصیلی در بین دانش آموزان دبیرستان­های سنندج

۲

)     تعیین رابطه ابعاد مهارت های اجتماعی با ابعاد عملکرد تحصیلی در بین دانش آموزان دبیرستان­های سنندج

۳

)     پیش بینی عملکرد تحصیلی بر اساس هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی در بین دانش آموزان دبیرستان­های سنندج

فرضیه­های تحقیق

فرضیه اصلی پژوهش

بین هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی در دبیرستان های سنندجرابطه معناداری وجود دارد.

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

فرضیه های فرعی

۱- بین ابعاد هوش اخلاقی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه معنادار

ی وجود دارد.

۲- بین ابعاد مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد.

۳- هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی می تواند عملکرد تحصیلی دانش آموزان در دبیرستان های سنندجرا پیش بینی کند.

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش

هوش اخلاقی

الف: تعریف مفهومی:هوش اخلاقی عبارت است ازتوانایی تشخیص درست ازنادرست براساس اصول جهان شمول تعریف شده. این نوع هوش، درمحیط

جهانی مدرن کنونی می تواند به مثابه نوعی جهت یاب برای اقدامات عمل نماید. هوش اخلاقی نه تنها چهارچوب قوی وقابل دفاع برای فعالیت انسان

فراهم می کند، بلکه کاربردهای فراوانی دردنیای حقیقی دارد. درواقع، این نوع هوش تمام انواع دیگرهوش انسان رادرجهت انجام کارهای ارزشمند هدایت می کند(بهشتی فروهمکاران،۲۱: ۳).

ب: تعریف عملیاتی: هوش اخلاقی نمره­ای است که هر یک از آزمودنی ها در این پژوهش از پرسشنامه هوش

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

اخلاقی لنیک و کیل (۲۰) در ده بعد

بدست آروده­اند این پرسشنامه شامل ۴۰ سوال می باشد، گزینه های سوالات مدرج و از طیف لیکرت می­باشد. گزینه ها از هرگز تا همیشه نمره گذاری شده است.

مهارت اجتماعی

الف: تعریف مفهومی:مهارت‌های اجتماعی^[۲۴] رفتارهایی هستند که به مردم برای کنش متقابل با دیگران کمک می‌کنند. در مدرسه، کنش متقابل ممکن

رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی

است با هم‌کلاسی‌ها، معلمان و سایر کارکنان مدرسه باشد. در مراحل بعدی زندگی، این کنش متقابل با همکاران، سرپرستان، دوستان و افراد دیگری برقرار می‌شود که شخص ملاقات می‌کند(رندی ومیشل[۲۵]،۲: ۲).

ب: تعریف عملیاتی: مهارت‌های اجتماعی نمره­ای است که هر یک از آزمودنی ها در این پژوهش از پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی ماتسون (۱) در

پنج بعد بدست آروده­اند این پرسشنامه شامل ۵۶ سوال می باشد، گزینه های سوالات مدرج و از طیف لیکرت می­باشد. گزینه ها از هرگز تا همیشه نمره گذاری شده است.

عملکرد تحصیلی

الف: تعریف مفهومی:عملکرد تحصیلی، عبارت است از کلیه فعالیت ها و تلاش هایی که یک فرد در جهت کسب علوم و دانش و گذراندن پایه ها و مقاطع تحصیلی مختلف

……………………………