توضیحات

بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، خود کارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسر

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

دانلود پایان نامه و پروژه پایانی با موضوع بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

پس دیدن متن و فهرست پایان نامه  بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان میتوانید نسبت به خرید آنلاین و دانلود فایل مورد نظر اقدام

فرمایید میتوانید تغییراتی در متن پایان نامه ایجاد نمایید و یا از بعضی از فصل های پایان نامه مثل روش تحقیق پیشینه تحقیق بیان مسئله و یا منابع پایان نامه و پروژه پایانی  علوم تربیتی استفاده فرمایید با آرزوی موفیقت برای دانشجویان عزیز

هدف از این پایان نامه بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت و خود کارآمدی باخلاقیت دانش آموزان دوره راهنمایی بود. بدین منظور، پرسشنامه اهداف پیشرفت الیوت و مک گریگور، خودکارآمدی عمومی جروسالم و شوارزر ۲۰۱۹، به نقل از

که جهت گیری هدف تسلطی- گرایشی و جهت گیری هدف عملکردی- اجتنابی نمره کل خلاقیت و ابعاد آن را به صورت معنی داری پیش بینی می کنند. همچنین خودکارآمدی نیز خلاقیت را به صورت مثبت و معنی داری پیش بینی می کند. نتایج آزمون t نشان داد که جهت گیری هدف عملکردی-گرایشی دختران بیشتر از پسران است. در انواع دیگر جهت

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

گیری های هدف تفاوت معنی داری بین دختران و پسران مشاهده نشد. همچنین در نمره کل خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی داری وجود

نداشت. اما نمرات ابعاد ابتکار و بسط دختران بیشتر از پسران بود. در نمرات خودکارآمدی دختران و پسران نیز تفاوف معنی داری مشاهده نشد.
واژگان کلیدی: خلاقیت، جهت گیری هدف پیشرفت، خودکارآمدی. بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

 ۸۵صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع  دارد 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان را دانلود کنید

فهرست مطالب

عنوان صفحه

فصل اول: مقدمه
۱-۲- بیان مسئله ۳
۱-۳– اهمیت و ضرورت پژوهش ۴
۱-۴- اهداف تحقیق ۵
۱-۵- سوالات تحقیق ۶
۱-۶- تعریف مفهومی متغیرها ۷
۱-۶-۱- خلاقیت ۷

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

۱-۶-۲- جهت گیری هدف ۷
۱-۶-۳- خودکار آمدی ۸
۱-۷- تعریف عملیاتی متغیرها ۸
۱-۷-۱- خلاقیت ۸
۱-۷-۲- جهت گیری هدف ۸
۱-۷-۳- خودکارآمدی ۹

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه تحقیقاتی بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان
۲-۱- مبانی نظری ۱۱
۲-۱-۱- خلاقیت ۱۱
۲-۱-۱-۱- رویکردهای مختلف به خلاقیت ۱۳
۲-۱-۱-۱- ۱- دیدگاه روانکاوی ۱۳

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

۲-۱-۱-۱-۲- دیدگاه رفتارگرایی ۱۴
۲-۱-۱-۱-۳- دیدگاه انسان گرایی ۱۵
۲-۱-۱-۱-۴- دیدگاه شناختی ۱۶
۲-۱-۲- جهت گیری هدف پیشرفت ۱۷
۲-۱-۲-۱- انگیزش ۱۷
۲-۱-۲-۲- انگیزش ومفهوم هدف ۱۸
۲-۱-۲-۳- نظریه جهت گیری هدف پیشرفت ۱۹
۲-۱-۳- خودکارآمدی ۲۱
۲-۲- تحقیقات پیشین ۲۵

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

۲-۲-۱- جهت گیری هدف پیشرفت و خلاقیت ۲۵
۲-۲-۲- خودکارآمدی و خلاقیت ۲۶
۲-۲-۳- تفاوت های جنسیتی درخلاقیت ۲۷
۲-۲-۴- تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف پیشرفت ۲۹
۲-۲-۵- تفاوت های جنسیتی در خودکارآمدی ۳۰

فصل سوم: روش تحقیق بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان
۳-۱- طرح تحقیق ۳۲
۳-۲- جامعه آماری، نمونه، روش نمونه گیری ۳۲
۳-۳- ابزار اندازه گیری ۳۳
۳-۳-۱- پرسشنامه خلاقیت ۳۳

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

۳-۳-۲- پرسشنامه اهداف پیشرفت ۳۴
۳-۳-۳- پرسشنامه خودکارآمدی ۳۶
۳-۴- روش اجرا ۳۸
۳-۵- روش آماری ۳۸

فصل چهارم: یافته های تحقیق بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان
۴-۱- یافته های توصیفی متغیرهای پژوهش ۴۰
۴-۲- یافته های استنباطی و بررسی سوالات تحقیق ۴۱

۴-۲-۱- بررسی رابطه جهت گیری های هدف، خودکارآمدی وخلاقیت ۴۱
۴-۲-۲- پیش بینی خلاقیت توسط جهت گیری های هدف و خودکارآمدی ۴۱

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

۴-۲-۳- پیش بینی ابعاد خلاقیت توسط جهت گیری های هدف و
خودکارآمدی ۴۳
۴-۲-۴- بررسی تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف، خلاقیت و
خودکارآمدی ۴۴

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان
۵-۱-۱- جهت گیری هدف و خلاقیت ۴۷
۵-۱-۲- خودکارآمدی و خلاقیت ۴۸

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

۵-۱-۳- تفاوت های جنسیتی در متغیرهای پژوهش ۴۹
۵-۲- کاربردهای پژوهش ۵۰
۵-۳- محدودیت های پژوهش ۵۱
۵-۴- پیشنهادات پژوهش ۵۱

فهرست منابع
منابع فارسی ۵۲
منابع انگلیسی ۵۷

پیوست ها ۶۳

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

فهرست جداول بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان
عنوان صفحه

جدول ۳-۱: ضرایب پایایی آلفای کرونباخ پرسشنامه خلاقیت ۳۴
جدول ۳-۲: همبستگی خرده مقیاس های پرسشنامه خلاقیت با نمره کل پرسشنامه ۳۴
جدول ۳-۳: ضرایب پایایی آلفای کرونباخ پرسشنامه جهت گیری هدف ۳۵

جدول ۳-۴: ضرایب همبستگی نمره هر جهت گیری با سوالات مربوط به آن
جهت گیری ۳۶
جدول ۳-۵: ضرایب همبستگی نمره هر سوال با نمره کل پرسشنامه خودکارآمدی ۳۷
جدول ۴-۱: میانگین و انحراف معیار، حداقل و حداکثر نمره متغیرهای پژوهش ۴۰
جدول ۴-۲: ماتریس همبستگی متغیرهای مورد مطالعه ۴۱

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

جدول ۴-۳: رگرسیون خلاقیت روی جهت گیری های هدف و خودکارآمدی ۴۲
جدول ۴-۴: رگرسیون ابعاد خلاقیت روی جهت گیری های هدف وخودکارآمدی ۴۳
جدول ۴-۵: تفاوت های جنسیتی در جهت گیری هدف، خلاقیت و خودکارآمدی ۴۵

فصل اول بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان
مقدمه

یکی از ویژگی های برجسته انسان قدرت تفکر اوست و عالی ترین مظهر تفکر، تفکر خلاق است (خورشیدی، آزادبخت و دیلمقانی، ۱۳۹۹). خلاقیت به عنوان یک نیاز عالیه بشری در تمام ابعاد زندگی او مطرح است و عبارت است از تحولات دامنه دار و جهشی در فکر و

اندیشه انسان به طوری که حائز یک توانایی در ترکیب عوامل قبلی به طرق جدید باشد (آقا فیشانی، ۱۳۹۷). گیلفورد خلاقیت را با تفکر واگرا (دست یافتن به رهیافتهای جدید برای حل مسایل) مترادف می دانست (خسروانی و گیلانی، ۱۳۹۶).

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

برای هماهنگ شدن و سازگاری با تغییر و تحولات سریعی که در جامعه رخ می دهد، لازم است از رویکردهای جدید و خلاقانه برخوردار بود. بنابر این مطالعه خلاقیت و عوامل موثر بر آن اجتناب ناپذیر است. از جمله عواملی که بر خلاقیت تأثیرگذار است، جهت گیری هدف می

باشد. جهت گیری هدف بیانگر الگوی منسجمی از باورها، اسنادها و هیجانات فرد است که مقاصد رفتاری وی را تعیین، و سبب می گردد تا نسبت به برخی موقعیت ها گرایش بیشتری داشته و در آن موقعیت ها به گونه ای خاص عمل نماید(به نقل از جوکار، ۱۳۹۵).

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

بطور کلی دو نوع جهت گیری هدف پیشرفت تحت عنوان هدف های عملکردی و هدف های تسلطی وجود دارد (حسینی، ۱۳۹۸). در هدفهای عملکردی، فرد با معیار برتری مواجه می شود و می خواهد شایستگی خود را نشان دهد یا ثابت کند. هدفهای عملکردی عموماً

شایستگی فرد را بر اساس ارزیابی هنجاری پرورش می دهند و این هدف ها توجه فرد را روی نشان دادن توانایی در مقایسه با دیگران متمرکز می کنند.

رسیدن به هدف عملکردی به معنی بهتر عمل کردن از دیگران است. در مورد هدف های تسلطی، فرد می خواهد شایستگی خود را پرورش یا بهبود بخشد

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

(ایمز و آرچر، ۱۹۹۸؛ دوک،۱۹۹۶،۱۹۹۰؛ نیکولز،۱۹۹۴؛ اسپنس و هلمریچ، ۱۹۹۳ به نقل از سید محمدی، ۱۳۹۹). هدف های تسلطی عموماً ارزیابی مبتنی بر خود را از شایستگی فرد پرورش می دهند و این هدف ها توجه فرد را روی پرورش دادن شایستگی و تسلط یافتن بر

تکلیف متمرکز می کنند. رسیدن به هدف تسلط به معنی پیشرفت کردن است (دوک، ۱۹۹۹؛ دوک و لگت، ۱۹۸۸؛ هاراکیوویچ و الیوت، ۱۹۹۳؛ اسپنس و هلمریچ، ۱۹۸۳ به نقل ازسید محمدی، ۱۳۸۹).

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

از دیگر عوامل مرتبط با خلاقیت می توان از باورهای خودکارآمدی نام برد. بندورا برای اولین بار مفهوم خودکارآمدی را مطرح ساخت ( لین ،۲۰۰۶ ). این

سازه تحقیقات زیادی را در زمینه های مختلف پزشکی، ورزشی، بررسی های رسانه ای، تجارت، تغییرات اجتماعی- سیاسی، روان پزشکی و آموزش برانگیخته است. در روان شناسی این تحقیقات بر مسائل

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

بالینی از قبیل هراسها، افسردگی، مهارتهای اجتماعی، جرات مندی، رشد اخلاقی و پیشرفت تحصیلی متمرکز شده است. در کل محققان نشان داده اند که باورهای خودکارآمدی و تغییرات و پیامدهای رفتاری، همبستگی بالایی با همدیگر دارند و خودکار آمدی پیش بینی کننده بسیار مهمی برای رفتار است (زمانی، ۱۳۸۵).

۱-۲- بیان مسئله بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

در طول تاریخ حیات انسان، تمایل ذاتی او به تغییر و ابداع از یک سو و رویارویی با تنگناها و نیازهای روز افزون زندگی از سوی دیگر به تدریج او را با نیروی خلاق درونش آشنا و مانوس گردانید. نیرویی پویا و مولد که زندگی وی را به سرعت به سوی توسعه و تکامل به حرکت در آورد و سر منشا شاهکارها، ابداعات و اختراعات او شد.

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

بروز خلاقیت در افراد وابسته به عوامل مختلف اجتماعی، شناختی، شخصیتی و انگیزشی است. از مجموعه این عوامل، عوامل انگیزشی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. به اعتقاد

آمابیل (۱۹۸۳) توجه زیاد به مولفه شناختی خلاقیت موجب شده است ابعاد غیر شناختی به خصوص انگیزش مورد توجه قرار نگیرد. جهت گیری هدف یکی از جدیدترین رویکردهایی است که در حیطه ی روانشناسی انگیزش مطرح شده است.

جهت گیری هدف بیانگر الگوی منسجمی از باورهای فرد است که سبب می شود تا فرد به روش های مختلف به موقعیت ها گرایش پیدا کند و در آن

بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، خود کارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسر

زمینه به فعالیت بپردازد و در نهایت پاسخی را ارائه دهد (ایمز ،۱۹۹۲). نتایج پژوهش ها حاکی از آن است که جهت گیری هدف،

واکنش انسان ها را درموقعیت های مختلف پیشرفتی تحت تأثیر قرارمی دهد. جهت گیری های هدف درونی فرایند های شناختی پیچیده تری را ایجاد می کنند. در مقابل جهت گیری های هدف بیرونی بیشتر با پردازش سطحی اطلاعات مرتبط می باشند (والترز ،۱۹۹۶).
بندورا (۱۹۹۳) نیز در نظریه ی خودکارآمدی خویش بیان می دارد باورهای خودکارآمدی بر

عملکرد افراد در شرایط مختلف اثر می گذارد. خودکارآمدی به واسطه ی انگیزه ی درونی که ایجاد می کند موجب می شود فرد به طور خودانگیخته در محیط تلاش کند و به سطوح بالای پیشرفت نائل آید. با توجه به توضیحات فوق، به نظر می رسد جهت گیری هدف به همراه

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

خودکارآمدی می توانند بر خلاقیت دانش آموزان اثرگذار باشند بنابراین این پژوهش هم به لحاظ کاربردی و هم به لحاظ نظری در خور اهمیت می باشد از جنبه کاربردی این پژوهش به بررسی رابطه ی جهت گیری هدف پیشرفت، خودکارآمدی وخلاقیت می پردازد.

۱-۳- اهمیت و ضرورت موضوع بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

تورنس (۲۰۲۰) معتقد است که انسان برای بقا نیازمند است که قدرت خلاق کودکان و نوجوانان را توسعه و مورد استفاده قرار دهد. در جامعه رو به رشد ما علیرغم داشتن نیروهای مستعد، پرورش توانایی های خلاق کمتر مورد توجه قرار می گیرد. علت اصلی این

امر نامشخص بودن جایگاه خلاقیت و فقدان بستر رشد آن است (خورشیدی و همکاران، ۱۳۹۹). در حقیقت امروزه جامعه ما بیش از هر زمان دیگر به افراد هوشمند و خلاق نیاز دارد. زیرا دنیایی که ما در آن زندگی می کنیم به وسیله جست و خیزهای تفکر خلاق افرادی چون ابن سینا، داروین، گالیله و انیشتین از اساس تغییر یافته است.

م تر از آن یاد بگیرند که چگونه محیط را تغییر دهند (ترجمه سید محمدی، ۱۳۹۷). تفکر خلاق این امکان را برای افراد فراهم می آورد که با نوآوری های خود

بررسی رابطه جهت گیری هدف پیشرفت، خود کارآمدی و خلاقیت در دانش آموزان دختر و پسر

هم در خود و هم در محیط تغییر ایجاد کرده و از این طریق نقش فعال و سازنده ای در زندگی خود ایفا نمایند. بر این

اساس لازم است برای فراهم آوردن شرایط مناسب برای رشد و شکوفایی خلاقیت عوامل موثر بر آن مورد مطالعه و شناسایی قرار گیرند.

عواملی که در این پژوهش مورد مطالعه قرارمی گیرد جهت گیری هدف پیشرفت و خودکارآمدی است. این دو متغیر به عنوان عوامل انگیزشی عملکرد فراگیران را در حوزه های مختلف شناختی، عاطفی و اجتماعی تحت تأثیر قرار می دهند. عملکرد خلاقانه نیز از این

امر مستثنی نیست. به اعتقاد آمابیل () برای پرورش خلاقیت باید به عوامل انگیزشی توجه ویژه ای داشت. چرا که افراد تا از انگیزه لازم برخوردار نباشند، نمی توانند تعهد، تلاش و پشتکاری که لازمه ایجاد دستاوردهای خلاقانه است را بکارگیرند.

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

از جنبه نظری نیز تا کنون پژوهشی به بررسی ارتباط همزمان جهت گیری هدف، خودکارآمدی و خلاقیت نپرداخته است بنابراین نتایج این پژوهش می تواند به گسترش دانش در خصوص عوامل موثر بر خلاقیت کمک شایانی نماید.

۱-۴- اهداف تحقیق بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

هدف اصلی پژوهش حاضر عبارت است از:
بررسی نقش پیش بینی کنندگی جهت گیری های هدف و خودکارآمدی در خلاقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

اهداف فرعی پژوهش عبارتند از:
۱- مقایسه خلاقیت دانش آموزان دختر و پسر
۲- مقایسه جهت گیری های هدف دانش آموزان دختر و پسر
۳- مقایسه خودکارآمدی دانش آموزان دختر و پسر

۱-۵- سوالات تحقیق بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

۱- آیا رابطه معنی داری بین جهت گیری های هدف (اهداف تسلطی- گرایشی ، تسلطی- اجتنابی ، عملکردی- گرایشی و عملکردی – اجتنابی )، خودکارآمدی و خلاقیت وجود دارد؟
۲- آیا جهت گیری های هدف (تسلطی- گرایشی، تسلطی- اجتنابی، عملکردی- گرایشی و

عملکردی- اجتنابی) می توانند به طور معنی داری خلاقیت دانش آموزان را پیش بینی کنند؟
۳- آیا خودکار آمدی می تواند به طور معنی داری خلاقیت دانش آموزان را پیش بینی کند؟

۴- آیا جهت گیری های هدف (تسلطی- گرایشی، تسلطی- اجتنابی، عملکردی- گرایشی

و عملکردی- اجتنابی) می توانند به طور معنی داری ابعاد خلاقیت (سیالی، ابتکار، بسط و انعطاف پذیری) را در دانش آموزان پیش بینی کنند؟
۵- آیا خودکار آمدی می تواند به طور معنی داری ابعاد خلاقیت (……………………….

بررسی رابطه بین پیشرفت و خلاقیت دانش آموزان

۱-۶- تعریف مفهومی متغیرها

۱-۶-۱- خلاقیت
ارائه تعریف جامع، مانع و دقیق از خلاقیت که شامل همه ابعاد و کنش های آن باشد امری بسیار مشکل است. به نظر برخی روان شناسان خلاقیت ترکیبی است از قدرت ابتکار، انعطاف پذیری و حساسیت در برابر نظریاتی که یادگیرند…..……………...
…………………………………