توضیحات

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

هدف اساسی از انتخاب موضوع و انجام پایان نامه در زمینه کارآفرینی معلمان و عملکرد آموزشی آنان، دستیابی به نتایجی است که احتمالا حاکی از ارتباط بین آنهاست. سؤال اصلی تحقیق عبارت است از

«آیا میان قابلیت های کارآفرینی معلمان مدارس متوسطه شهرستان رودهن، با عملکرد آموزشی آنان رابطه ای وجود دارد؟»

در این پژوهش پس از بررسی جامع پیشینه مطالعات کارآفرینی از دیدگاه های مختلف، شش ویژگی
به عنوان مؤلفه های شخصیت کارآفرین انتخاب شدند که عبارتند از: استقلال طلبی، گرایش به خلاقیت، توفیق طلبی، برخورداری از مرکز کنترل درونی، ریسک پذیری و تحمل ابهام.

بر همین اساس در سؤالات فرعی، بررسی رابطه هر یک از این مؤلفه ها با عملکرد آموزشی، مد نظر بوده است. برای انجام پژوهش از روش توصیفی (همبستگی) استفاده شده است. «قابلیت های کارآفرینی معلمان» به عنوان متغیر مستقل و «عملکرد آموزشی آنها» به عنوان متغییر وابسته در نظر گرفته شده است.
به منظور بررسی سؤالات تحقیق، اطلاعات مورد نیاز از طریق اجرای دو پرسشنامه به شرح زیر جمع آوری شده است:

۱- پرسشنامه سنجش قابلیت های کارآفرینی

۲- پرسشنامه سنجش عملکرد آموزشی

جامعه آماری شامل کلیه دبیران مدارس نظری، فنی- حرفه ای و کار و دانش شهرستان رودهن به تعداد ۶۹۴ نفر بودند که تعداد ۴۰۷ نفر به روش نمونه

گیری خوشه ای و تصادفی طبقه ای بعنوان حجم نمونه انتخاب شدند. تجزیه و تحلیل نتایج و داده ها با استفاده از روشهای آماری توصیفی و استنباطی

مثل فراوانی، میانگین، انحراف معیار، تحلیل رگرسیون و…

به وسیله بسته نرم افزار آماری SPSS صورت گرفته است. نتایج تحقیق حاکی است ۵/۱۳% معلمان کارآفرینی بسیار قوی، ۱/۸۰% کارآفرینی قوی، ۱/۶% کارآفرینی ضعیف و ۲/۰% کارآفرینی بسیار ضعیف از خود نشان دادند که ۶/۹۳% بالاتر از

حد متوسط و ۴/۶% نیز پائین تر از حد متوسط می باشد. با توجه به نتایج به دست آمده، تأثیر مقیاسهای کارآفرینی معلمان در عملکرد آموزشی آنها

معنی دار است. به این ترتیب نتایج تحلیل نمایانگر این نکته است که بین

پایان نامه

خرده مقیاسهای کارآفرینی که عبارتند از توفیق طلبی، استقلال طلبی

، گرایش به خلاقیت، ریسک پذیری، کنترل درونی با عملکرد آموزشی معلمان

همبستگی معنا‌داری وجود دارد. (p<0/05) اما بین تحمل ابهام با عملکرد آموزشی معلمان همبستگی معنا‌داری وجود ندارد. (p>0/05)

واژه های کلیدی: کارآفرینی (توفیق طلبی، استقلال طلبی، گرایش به خلاقیت، ریسک پذیری، کنترل درونی و تحمل ابهام)، عملکرد آموزشی، نظری، فنی و حرفه ای، کار و دانش

 ۱۴۰صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد +پرسشنامه 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                                   

چکیده. ۱

فصل اول: کلیات پژوهش

۱- مقدمه. ۳

۲- بیان مسأله. ۵

۳- اهمیت و ضرورت پژوهش…. ۸

۴- اهداف تحقیق… ۱۱

۵- سؤال های تحقیق… ۱۲

۶- تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها۱۲

۶-۱- قابلیت های کارآفرینی. ۱۲

۶-۲- عملکرد آموزشی. ۱۳

فصل دوم:ادبیات و پیشینه پژوهش

۱- مقدمه. ۱۶

۲- مروری بر ادبیات کارآفرینی… ۱۷

۲-۱- مفاهیم و تعاریف کارآفرینی. ۱۷

۲-۲- رویکردهاونظریههایکارآفرینی. ۲۳

۲-۲-۱- کارآفرینی از دیدگاه اقتصاد دانان. ۲۴

۲-۲-۲- کارآفرینی از دیدگاه دانشمندان مدیریت.. ۲۵

۲-۲-۳- کارآفرینی از دیدگاه جامعه شناسان و محققین علوم رفتاری. ۲۵

۲-۲-۳-۱- ویژگی های جمعیت شناختی کارآفرینان. ۲۶

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

۲-۲-۳-۱-۱- جنسیت.. ۲۶

۲-۲-۳-۱-۲- تحصیلات.. ۲۷

۲-۲-۳-۱-۳- سن. ۲۷

۲-۲-۳-۱-۴- تجربه کاری. ۲۷

۲-۲-۴- کارآفرینی از دیدگاه روان شناسان. ۲۸

۲-۲-۴-۱- ویژگی های روان شناختی کارآفرینان. ۲۸

۲-۲-۴-۱-۱- گرایش به خلاقیت.. ۲۹

۲-۲-۴-۱-۲- توفیق طلبی (نیاز به موفقیت)۲۹

۲-۲-۴-۱-۳- برخورداری از مرکز کنترل درونی. ۳۰

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

۲-۲-۴-۱-۴- ریسک پذیری. ۳۰

۲-۲-۴-۱-۵- تحمل ابهام۳۰

۲-۲-۴-۱-۶- استقلال طلبی. ۳۱

۲-۳- تاریخچهکارآفرینی. ۳۱

۲-۴- وضعیت کارآفرینی در ایران و جهان. ۳۴

۲-۴-۱- وضعیت کارآفرینی در ایران. ۳۴

۲-۴-۲- تجارب کارآفرینی در دیگر کشورها۳۶

۲-۵- نوع شناسی کارآفرینی. ۳۸

۲-۶- سازمان کارآفرین. ۴۱

۲-۶-۱- ویژگی های سازمان کارآفرین. ۴۱

۲-۶-۲- محتوای سازمان کارآفرین. ۴۲

۲-۶-۳- فرهنگ سازمان کارآفرین. ۴۲

۲-۷- مدل های کارآفرینی. ۴۳

۲-۷-۱- مدل موقعیت کارآفرینی شاپر و کراجر۴۳

۲-۷-۲- مدل رفتار برنامه ریزی شده آژن ۴۴

۲-۷-۳- مدل تلفیقی تمایل به کارآفرینی. ۴۵

۲-۷-۴- مدل فرایند کارآفرینی ری و راما چاندران. ۴۶

۲-۷-۵- مدل انگیزه در کارآفرینی و فرایندهای کارآفرینی. ۴۷

۲-۷-۶- مدل کارآفرینان موفق گیسن – آمستردام۴۷

۲-۷-۷- مدل استیونسون در سنجش رفتار کارآفرینانه۴۹

۲-۷-۸- مدل کارآفرینی تیمونز۴۹

۲-۸- آموزش کارآفرینی. ۵۳

۳- کارآفرینی در نظام آموزشی… ۵۶

۳-۱- اصول توسعه کارآفرینی در نظام آموزشی. ۵۷

۳-۱-۱- تدوین اهداف و سیاستهای کارآفرینانه۵۷

۳-۱-۲- انعطاف پذیری. ۵۸

۳-۱-۳- جامعیت و هماهنگی. ۵۸

۳-۱-۴- تمرکززدایی. ۵۸

پایان نامه

۳-۱-۵- خودگردانی و استقلال. ۵۸

۳-۱-۶- تعامل با محیط. ۵۹

۳-۱-۷- تاکید بر کیفیت.. ۵۹

عنوان                                                                                                                                      صفحه

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

۳-۱-۸- شکوفا سازی استعداد و خلاقیت.. ۵۹

۳-۱-۹- تغییر و تحول. ۵۹

۳-۱-۱۰- مشارکت.. ۶۰

۳-۱-۱۱- تشویق و پاداش.. ۶۰

۳-۱-۱۲- نظارت و ارزشیابی مستمر۶۰

۳-۲- نقش ها و ویژگی های خاص معلمان و مدیران کارآفرین. ۶۱

۴- عملکرد آموزشی… ۶۵

۴-۱- ویژگی های معلم کارآمد. ۶۵

۵- مروری بر سوابق… ۷۲

۵-۱- پیشینه تحقیقات انجام شده در داخل کشور۷۲

۵-۲- پیشینه تحقیقات انجام شده در خارج از کشور۷۵

۶- مدل مفهومی پژوهش…. ۷۷

فصل سوم: روش اجرای پژوهش

۱- مقدمه. ۸۰

۲- روش پژوهش…. ۸۰

۳- جامعه آماری… ۸۰

۴- نمونه آماری و روش نمونه گیری… ۸۱

۵- روش و ابزار جمع آوری داده ها۸۱

۵-۱- مقیاس سنجش قابلیت های کارآفرینی. ۸۲

۵-۱-۱- روایی. ۸۲

۵-۱-۲- پایایی. ۸۲

۵-۱-۳- دسته بندی سؤالات. ۸۳

۵-۱-۴- نحوه امتیاز بندی. ۸۴

۵-۱-۵- نحوه تفسیر نتایج. ۸۴

۵-۲- مقیاس سنجش عملکرد آموزشی. ۸۴

۵-۲-۱- روایی. ۸۵

۵-۲-۲- پایایی. ۸۶

۵-۲-۳- نحوه امتیاز بندی. ۸۶

۵-۲-۴- نحوه تفسیر نتایج. ۸۶

عنوان                                                                                                                                     صفحه

فصل چهارم:تجزیه وتحلیل داده ها

۱- توصیف داده‌ها۸۸

۱-۱- پرسشنامه کارآفرینی معلمان. ۸۸

۱-۲- پرسشنامه عملکرد آموزشی. ۹۴

۲- تجزیه و تحلیل داده‌ها و بررسی سؤالات پژوهش…. ۹۵

۲-۱- بررسی سؤال کلی پژوهش.. ۹۵

۲-۲- بررسی سؤال اول. ۹۷

۲-۳- بررسی سؤال دوم۹۸

۲-۴- بررسی سؤال سوم۹۹

۲-۵- بررسی سؤال چهارم۱۰۰

۲-۶- بررسی سؤال پنجم. ۱۰۱

۲-۷- بررسی سؤال ششم. ۱۰۲

۲-۸- بررسی سؤال هفتم. ۱۰۳

فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری

۱- مقدمه. ۱۰۶

۲- یافته های تحقیق… ۱۰۸

۳- نتیجه گیری… ۱۱۲

۴- پیشنهادها۱۱۶

۴-۱- پیشنهادات کاربردی. ۱۱۶

۴-۲- پیشنهادات پژوهشی. ۱۱۷

۵- محدودیت ها، مشکلات و موانع تحقیق… ۱۱۸

فهرست منابع داخلی… ۱۱۹

فهرست منابع خارجی… ۱۲۷

ضمائم

پرسشنامه سنجش قابلیت های کارآفرینی… ۱۳۰

پرسشنامه سنجش عملکرد آموزشی… ۱۳۲

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                      صفحه

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

جدول ۲-۱: تعاریف کارآفرینی از دیدگاه صاحبنظران کارآفرینی. ۱۹

جدول ۲-۲: انواع کارآفرینی.. ۴۰

جدول ۲-۳: تحقیقات انجام شده در سایر کشورها۷۵

جدول ۳-۱: جامعه آماری دبیران به تفکیک مدارس نظری، فنی- حرفه ای و کار و دانش… ۸۰

جدول ۳-۲: توزیع فراوانی نمونه آماری به تفکیک مدارس نظری، فنی- حرفه ای و کار و دانش… ۸۱

جدول ۳-۳: بررسی پایایی پرسشنامه قابلیت های کارآفرینی.. ۸۳

جدول ۳-۴: دسته بندی سؤالات پرسشنامه قابلیت های کارآفرینی.. ۸۳

جدول ۳-۵: نرم های چهار مقوله ای قابلیت های کارآفرینی.. ۸۴

جدول ۴-۱: میزان کارآفرینی معلمان شهرستان رودهن. ۸۸

جدول ۴-۲: مقایسه‌ی شاخص‌های آماری مقیاس کارآفرینی معلمان و خرده مقیاس‌های آن. ۸۹

جدول ۴-۳: توزیع فراوانی معلمان نمونه‌ی آماری در خرده مقیاس‌های کارآفرینی.. ۹۰

جدول۴-۴: توزیع فراوانی پاسخ های ارائه شده به پرسشنامه قابلیت های کارآفرینی.. ۹۳

جدول ۴-۵: شاخص‌های آماری عملکرد آموزشی معلمان. ۹۴

جدول ۴-۶: توزیع فراوانی سطح عملکرد آموزشی معلمان. ۹۴

جدول ۴-۷: شاخص‌ها و آماره‌های تحلیل رگرسیون خرده مقیاس های کارآفرینی با عملکرد آموزشی معلمان. ۹۶

جدول ۴-۸: خلاصه تحلیل رگرسیون عملکرد آموزشی معلمان از طریق خرده مقیاسهای کارآفرینی.. ۹۶

جدول ۴-۹: متغیرهایی که وارد معادله‌ی رگرسیون شده‌ است.. ۹۷

جدول ۴-۱۰: توزیع فراوانی معلمان بر اساس میزان کارآفرینی.. ۹۸

جدول ۴-۱۱: شاخص‌ها و آماره‌های تحلیل رگرسیون مقیاس توفیق طلبی با عملکرد آموزشی معلمان. ۹۸

جدول ۴-۱۲: خلاصه تحلیل رگرسیون عملکرد آموزشی معلمان از طریق توفیق طلبی.. ۹۸

جدول ۴-۱۳: متغیرهایی که وارد معادله‌ی رگرسیون شده‌ است.. ۹۹

جدول ۴-۱۴: شاخص‌ها و آماره‌های تحلیل رگرسیون مقیاس استقلال طلبی با عملکرد آموزشی معلمان. ۹۹

جدول ۴-۱۵: خلاصه تحلیل رگرسیون عملکرد آموزشی معلمان از طریق استقلال طلبی.. ۹۹

جدول ۴-۱۶: متغیرهایی که وارد معادله‌ی رگرسیون شده‌ است.. ۱۰۰

جدول ۴-۱۷: شاخص‌ها و آماره‌های تحلیل رگرسیون مقیاس گرایش به خلاقیت با عملکرد آموزشی معلمان. ۱۰۰

جدول ۴-۱۸: خلاصه تحلیل رگرسیون عملکرد شغلی معلمان از طریق گرایش به خلاقیت.. ۱۰۰

بررسی رابطه ی بین قابلیت های کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی آنان در مدارس

عنوان                                                                                                                                      صفحه

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

جدول ۴-۱۹: متغیرهایی که وارد معادله‌ی رگرسیون شده‌ است.. ۱۰۱

جدول ۴-۲۰: شاخص‌ها و آماره‌های تحلیل رگرسیون مقیاس ریسک پذیری با عملکرد آموزشی معلمان. ۱۰۱

جدول ۴-۲۱: خلاصه تحلیل رگرسیون عملکرد شغلی معلمان از طریق ریسک پذیری.. ۱۰۱

جدول ۴-۲۲: متغیرهایی که وارد معادله‌ی رگرسیون شده‌ است.. ۱۰۲

جدول ۴-۲۳: شاخص‌ها و آماره‌های تحلیل رگرسیون مقیاس کنترل درونی با عملکرد آموزشی معلمان. ۱۰۲

جدول ۴-۲۴: خلاصه تحلیل رگرسیون عملکرد شغلی معلمان از طریق کنترل درونی.. ۱۰۲

جدول ۴-۲۵: متغیرهایی که وارد معادله‌ی رگرسیون شده‌ است.. ۱۰۳

جدول ۴-۲۶: شاخص‌ها و آماره‌های تحلیل رگرسیون مقیاس تحمل ابهام با عملکرد آموزشی معلمان. ۱۰۳

جدول ۴-۲۷: خلاصه تحلیل رگرسیون عملکرد شغلی معلمان از طریق تحمل ابهام. ۱۰۳

جدول ۴-۲۸: متغیرهایی که وارد معادله‌ی رگرسیون شده‌ است.. ۱۰۴

بررسی رابطه ی بین قابلیت های کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی آنان در مدارس

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                                                      صفحه

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

نمودار ۲-۱: مدل موقعیت کارآفرینی شاپر و کراجر. ۴۳

نمودار ۲-۲: مدل رفتار برنامه ریزی شده آژن. ۴۴

نمودار ۲-۳: مدل تلفیقی تمایل به کارآفرینی.. ۴۵

نمودار ۲-۴: مدل فرایند کارآفرینی ری و راما چاندران. ۴۶

نمودار ۲-۵: مدل انگیزه در کارآفرینی و فرایندهای کارآفرینی.. ۴۷

نمودار ۲-۶: مدل کارآفرینان موفق گیسن – آمستردام. ۴۸

نمودار ۳-۱: توزیع فراوانی نمونه تحقیق به تفکیک نوع مدرسه. ۸۱

نمودار ۴-۱: میزان کارآفرینی معلمان شهرستان رودهن. ۸۹

نمودار ۴-۲: مقایسه‌ی میانگین های خرده مقیاسهای کارآفرینی معلمان. ۹۰

نمودار ۴-۳٫ توزیع فراوانی معلمان نمونه‌ی آماری در خرده مقیاس‌های کارآفرینی.. ۹۲

نمودار۴-۴: توزیع فراوانی پاسخ های ارائه شده به پرسشنامه قابلیت های کارآفرینی.. ۹۳

نمودار ۴-۵: توزیع درصدی سطح عملکرد آموزشی معلمان. ۹۵

– بیان مسأله

امروزه جوامع با تحولات و تهدیدات گسترده بین المللی روبه رو هستند. تحولات و دگرگونی های نظام اجتماعی- اقتصادی عصر حاضر ناشی از پیشرفت

شگرف علمی و تکنولوژیک است که به نوبه خود به دیدگاه ها، ضرورت ها و نیازهای جدید منجر شده است. (تاج آبادی، مشایخی و مرادی نژاد، )

تغییرات سریع محیطی، پیچیدگی و رقابتی شدن جوامع در عرصه های جهانی و از سویی رشد سریع جمعیت و افزایش نرخ بیکاری، اضطراب های

اجتماعی ناشی از توزیع ناعادلانه درآمد، کیفیت نامطلوب زندگی برای برخی اقشار جامعه در عرصه ملی از سوی دیگر، معضلات و چالش هایی است که

درگیر آنیم

. برای پاسخ به این نیازها و همراهی با تحولات و دگرگونی های مزبور، دیگر نمی توان به فرایند های موجود اکتفا کرد. از این رو تداوم حیات و

بقای جوامع نیازمند ارائه راهها و روش های جدید به منظور مقابله با مشکلات است. به همین دلیل نوآوری، ابداع، تولید محصولات جدید، فرایندها و روش

های نو و در یک کلام «کارآفرینی» بیش از پیش ضرورت می یابد؛

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

(تاج آبادی، مشایخی و مرادی نژاد، ) چرا که انسان کارآفرین می تواند به مثابه منبعی نا محدود و محوری اصلی برای توسعه، پاسخگوی این مشکلات باشد.

نقطه آغاز تحولات و حل مشکلات را باید در نظام آموزشی جستجو کرد و گام نخست را ایجاد زمینه رشد و شکوفایی روحیه کارآفرینی در فراگیران دانست. (شیرزادی اصفهانی، ) امروزه، دانشجویان و
دانش آموختگان دانشگاه ها نیز دریافته اند که وارد محیط های کاری متغیر،

پویا و پیچیده خواهند شد. عواملی مانند جهانی شدن، رقابت و رشد سریع

فناوری، دنیای فرصت های کاری و انتظارات کارفرمایان را تغییر داده است و آنها نیاز به کارکنانی دارند که رفتارها و گرایش های کارآفرینانه از خود نشان دهند. (دراکر[۱]، )

در سال های اخیر، نیاز به دانش آموختگان و دانشجویان کارآفرین افزایش یافته است و هدف بسیاری از مراکز آموزشی معتبر جهان، پرورش دانش آموختگان کارآفرین است. در واقع، پرورش استعداد کارآفرینانه

پایان نامه   

دانش آموختگان به عنوان دستور کار ملی، به منظور توسعه کارآفرینی مورد توجه کشورهای مختلف قرار گرفته و این امر، نیازمند داشتن مراکز آموزشی کارآفرین است.

مراکز آموزشی، زمانی کارآفرین خواهند بود که علاوه بر پرورش ویژگی های کارآفرینی فردی در میان

دانش آموختگان، از سیستم تشویق مناسب برای فعالیت های کارآفرینانه

استفاده شود تا افراد انگیزه بالایی برای ارائه ایده ها و اجرای نوآوری ها داشته باشند و نیز آموزش های لازم به اساتید و معلمان داده شود. دانشگاه ها نیز بررسی رابطه ی بین قابلیت های کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی آنان در مدارس

هدف نهایی تعلیم و تربیت، ارائه برنامه و فرصت هایی است که فراگیران، دانش ها، مهارت ها، توانایی ها، نگرش ها، باورها و ارزش هایی را به دست

آورند که آنها را قادر سازد زندگی ثمربخشی برای خود و دیگران بسازند.

به عبارتی تعلیم و تربیت دو مقصد اصلی داشته است: آماده کردن افراد به عنوان اعضای مولد جامعه و قادر کردن آنان در رشد قابلیت های بالقوه شخصی خویش. (تندسته، ۱۳۹۹)

نتایج بسیاری از تحقیقات نشان می دهد که پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تا حد نسبتاً زیادی

به ویژگی های فردی و حرفه ای معلم مانند مقدار تجربه و سابقه تدریس معلم، مدت و نوع آموزش پیش از خدمت، سطح تحصیلات، علاقه، انگیزه و احساس تعهد معلمان نسبت به شغل خود بستگی دارد. (قاسم زاده دیزجی، )

از جمله ویژگی های فردی و حرفه ای معلمان که تا کنون کمتر به آن پرداخته شده است، ویژگی های کارآفرینی آنان است.

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

البته در چند سال اخیر موضوع کارآفرینی در نظام آموزش و پرورش کشورمان مطرح شده و مورد استقبال واقع شده است. حتی برای آموزش کارآفرینی در مدارس مقطع متوسطه و هنرستان های فنی و حرفه ای کتابی تحت عنوان کارآفرینی تدوین شده

و آموزش داده می شود. اما نظام آموزش و پرورش کشور، به طور جدی و اساسی

به موضوع کارآفرینی و توسعه و آموزش آن در مدارس نپرداخته است و صرفا سوار بر موج پر تلاطم کارآفرینی شده است. با این رویه در بلندمدت با چالش هایی مواجه خواهیم شد که شاید

بی توجهی به هر یک از این چالش ها و عدم تبدیل آن به فرصت، آثار زیان باری را بر نظام آموزش و پرورش تحمیل نماید.

در نظام تعلیم و تربیت کشور، تا کنون به ویژگی های اساسی و کلیدی کارآفرینی از جمله توفیق طلبی، استقلال طلبی، گرایش به خلاقیت، ریسک

پذیری، کنترل درونی و تحمل ابهام توجه نشده و در اولویت های برنامه های آموزشی قرار نگرفته اند. لذا نظام آموزش و پرورش کشور به عنوان بسترساز توسعه کشور باید نقشی بیش از پیش داشته و فعالانه در صدد رفع این چالش ها برآید.

متأسفانه نظام آموزشی ما در فرایندهای خود، توجهی به کارآفرینی نداشته است و با وجود تلاش همه جانبه مسئولان برای کاستن مشکلات ساختاری

)

از سوی دیگر از آنجا که در کشور ما، برای گزینش معلمان براساس ضوابط و قوانین خاص، معمولاً از ملاکهایی کاملاً روشن، تبعیت نشده است و صرفاً با

توجه به مدرک تحصیلی، رشته تحصیلی، تجربه، سن و یا حتی جنس بسنده شده است، می توان این فرضیه را مطرح کرد که ویژگی های شخصیتی کارآفرینانه معلمان می تواند در بهبود و ارتقای کیفیت عملکرد آموزشی آنان اثر گذار باشد. (فلاح رضوی، )

با این توصیف، احتمال آن می رود که وجود معلمانی که از نظر ویژگی ها و قابلیت های کارآفرینانه، در سطح مناسب

و رضایت بخشی قرار ندارند، یکی از عوامل عدم توفیق مراکز آموزشی در ارتقای وضعیت تحصیلی دانش آموزان و حصول پیشرفت تحصیلی آنان می باشد.

با توجه به مطالب ذکر شده، مسأله پژوهش حاضر عبارتست از:

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

۳- اهمیت و ضرورت پژوهش

با توجه به این که معلمان از جمله مهم ترین عوامل مؤثر در رشد و توسعه کیفی تعلیم و تربیت به شمار

می آیند و نقطه آغاز هر تحول آموزشی هستند، برخورداری آنان از سطوح بالایی از قابلیت های کارآفرینی، یکی از مهم ترین عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است.

در این زمینه، معلم باید مجهز به ویژگی های بارزی مانند خلاقیت و نوآوری، خطر پذیری، مسئولیت پذیری، مشارکت جویی و نیاز به موفقیت باشد که این ویژگی ها را در معلمان کارآفرین می توان جستجو کرد. معلمان کارآفرین در ایجاد انگیزه برای دانش آموزان خود نقشی بسیار اساسی ایفا می کنند و با

ستودن کارهای خوب در آنان ایجاد اعتماد به نفس می کنند. (حسن مرادی، ) بررسی رابطه ی بین قابلیت های کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی آنان در مدارس

به این ترتیب با توجه به آنکه در جهان رقابتی امروز، تمامی سازمان ها از جمله

سازمان های آموزشی، تنها در شرایطی شانس بقا دارند که بتوانند خود را پیوسته با تغییرات محیطی وفق دهند، می توان به اهمیت وجود مدیران و معلمان کارآفرین در نهادهای آموزشی پی برد.

پایان نامه   

معلمان مهره های اصلی توسعه و ترویج کارآفرینی محسوب می شوند؛ به گونه ای که توسعه کارآفرینی در یک کشور مستلزم آموزش و تربیت معلمان و استادان مجرب کارآفرینی است. اهمیت معلم در اجرای برنامه درسی بسیار زیاد است، اگر برنامه درسی نتواند معلمان را تغییر دهد و آنها را به حرکت در آورد، قهراً
هیچ گونه تأثیری بر کسانی که توسط آنها تعلیم داده می شوند، نخواهد داشت. بنابراین توجه و پژوهش درباره نقش معلم، در زمینه کارآفرینی، آموزش، رشد و پرورش ویژگی های کارآفرینی فراگیران از اهمیت خاصی برخوردار است. (گرائلی شیخ و پارسا، )

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

محافل آموزشی به ویژه آموزش و پرورش ما نیازمند فضای سازمانی است که در آن فراگیران، افرادی متفکر، خلاق، نوآور و با اعتماد به نفس بارآیند، نه مهره هایی بی جان که در گردونه ی زندگی بی اختیار به هر سو روان باشند. معلمان باید افرادی را پرورش دهند که با جرات و جسارت و تکیه بر انرژی

درونی و تلاش و عملکرد خویش از شکست نهراسند و آن را پلی برای رسیدن به پیروزی بدانند. این ویژگی ها زاییده فضایی آزاد و مشارکت جویانه و مطلوب و مقصود هزار…………..

اگر نظام آموزشی به گونه ای باشد که افراد بتوانند علاوه بر کسب دانش، چگونگی استفاده از آن را در دنیای کسب و کار نیز یاد بگیرند، تعداد کارآفرینان

و به دنبال آن کسب و کارهای تازه زیاد خواهد شد. معلمان همواره در

کنار نقش آموزشی، نقش تربیتی و الگو بودن را نیز برای دانش آموزان ایفا می

کنند. بنابراین اگر دانش آموزان ویژگی ها و خصوصیات کارآفرینی را در معلمین خویش نیز ببینند و باور داشتن فرهنگ کارآفرینی را در معلمان خود نهادینه

ببینند، قابلیت های کارآفرینی خود را نیز رشد خواهند داد و در نتیجه آن، دانش آموزان در مسیر شغلی آینده خویش به جای اینکه به دنبال استخدام و

حقوق بگیری باشند، خودشان به عنوان راه اندازان کسب و کار، علاوه بر ایجاد شغل برای خود و دیگران، رفاه و ثروت را نیز در جامعه افزایش دهند.

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

یادگیری با اهداف کارآفرینانه، فراگیران را قادر می سازد تا از نظر اقتصادی در آینده خودکفا شده و موفقیت آمیز عمل کنند. این نوع یادگیری فارغ

التحصیلانی را پرورش می دهد که می توانند در هر زمینه ای نوآورانه عمل کنند، فرصت ها را شناسایی و حتی خود فرصت ها را ایجاد کرده، خطرپذیر

باشند، اتخاذ تصمیم کنند، مشکلات را تجزیه و تحلیل کنند و یافته هایشان را به وضوح و به طور اثربخش با دیگران در میان بگذارند. این مهارت ها و توانایی

ها، برای راه اندازی و توسعه کسب وکار لازم و ضروری هستند؛ خواه این کسب وکار برای خودشان باشد یا اینکه برای سازمان دیگری کار کنند. علاوه

براین، امروزه کارفرمایان به دنبال و در جست وجوی افرادی هستند که تنها در دانش و مهارت خاصی مهارت ندارند، بلکه باید قادر باشند به صورت فعالانه

واکنش نشان دهند و توانا باشند مسائل و مشکلات را شناسایی کنند و به طور خلاقانه و مستقل به آن پاسخ و عکس العمل نشان دهند. (میرعرب رضی،

برای دستیابی به این مهم پرورش ایده های خلاق و کارآفرینی که بتوانند خود را پیوسته با دنیای جدید هماهنگ و سازگار کنند، ضروری به نظر می رسد. جوامع امروزی به افرادی نیاز دارند که مصمم به کسب موفقیت باشند و قادر به تبدیل رؤیا به حقیقت بوده، دارای روحیه استقلال طلبانه برای کاوش

پایان نامه رابطه کارآفرینی معلمان با عملکرد آموزشی

موقعیت های جدید باشند. اگر به تأثیرات کارآفرینی توجه شود نقش متخصصان و دانش آموختگان در توسعه جامعه روشن خواهد شد و دانش آموختگان به نیازهای مختلف جامعه پاسخ می دهند. (شاه حسینی، ۱)

به‏ طور کلی می‏توان عواملی را که باعث افزایش توجه به تأثیر کارآفرینی بر عملکرد آموزشی شده‏اند، در سطوح زیر‏ جای داد:

۱- وضعیت توسعه‏یافتگی: ایران کشوری در حال توسعه است و آمارهای جهانی نشان‏ می‏دهند که فرصت‏های کارآفرینی در کشورهای در حال توسعه بیش از دیگر کشورهاست. براساس‏ اعلام «سازمان دیده‏بان جهان کارآفرینی[۳]» رتبه‏بندی کشورها براساس تعداد فرصت‏های‏ موجود در آن‏ها عبارت است از: ۱-

در حال توسعه، ۲- آمریکای لاتین، ۳- بریتانیا، ۴- اروپا و ۵- توسعه‏یافته. تعداد فرصت‏های موجود در کشورهای در حال توسعه هفت برابر کشورهای توسعه‏یافته‏ و سه برابر اروپا و بریتانیا است (Varblane & Mets, 2005) .

امروزه بر اکثر دولتمردان و سیاست گذاران آشکار شده است که برای شکار و استفاده از این‏ فرصت‏ها

پایان نامه   

می توانند از طریق نظام آموزشی بر فراگیران تأثیر بگذارند و به این طریق میزان کارآفرینی را در جامعه افزایش دهند.

۲- شرایط اقتصادی و اجتماعی: در شرایط کنونی ایران، نرخ بالای بی‏کاری، عدم تناسب‏ بین عرضه و تقاضا در استخدام‏های دولتی و رشد بالای جمعیت جوان و جویای کار، نیازمند راهبردهایی برای مقابله درست با این عوامل است. تجهیز معلمان مدارس به روحیات کارآفرینی و به تبع آن ترویج فرهنگ

کارآفرینی در مدارس، یکی از راهبردهای انکارناپذیر به منظور مقابله با این موارد است. تحقیقات زیادی تأثیر این نوع آموزش را بر کاهش‏ بی‏کاری، افزای …………….