توضیحات

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

در جوامع جدید، مفهوم آموزش و پرورش شکل قدیم خود را به تدریج از دست داده و شکل نوین آموزشی را به خود گرفته است به طور قطع جوامع امروزی

با پیچیده گی های فراوانی که دارد باید متناسب با نظام آموزشی به پیش برود و اما در جامعه اسلامی کشور ما که قانون و فرهنگ

در روابط ما بر اساس

قانون الهی واسلامی شکل گرفته می طلبد که همراه با پیچیدگی های امروزی سر نخ این کلاف سردرگم را از دست ندهیم . در این پژوهش موضوع

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

اصلی نوجوانان عزیز کشور ما می باشند ، سوال اصلی این تحقیق این است . آیا ادغام مدارس راهنمایی با متوسطه بر موفقیت دانش آموزان دوره

راهنمایی اثر دارد که فرضیات آنها عبارت¬اند از :

۱-ادغام مدارس راهنمایی با متوسطه بر بعد اخلاقی دانش آموزان راهنمایی تأثیر دارد.

۲-ادغام مدارس راهنمایی با متوسطه بر بعد اجتماعی دانش آموزان تاثیر دارد.

۳- ادغام مدارس راهنمایی با متوسطه بر بعد تحصیلی دانش آموزان تاثیر دارد.

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

۴-ادغام مدارس راهنمایی با متوسطه بر بعد تربیتی دانش آموزان تأثیر دارد.

جامعه آماری پژوهش کلیه دبیران راهنمایی زن شهرستان قائمشهر از استان مازندران با تعداد۴۶۰نفر و حجم نمونه بر اساس جدول مورگان و کرجسی

۲۲۰ بوده روش نمونه گیری به صورت تصادفی از مدارس راهنمایی شهرستان قائمشهر و روستاهای اطراف انجام شد . پرسشنامه به روش لیکرت شامل

۲۴ سوال ۵ گزینه ای بوده و به شکل استانداردی تهیه نشده بود چون موضوع پژوهش کاملا جدید بوده و البته پایایی پرسش نامه ها که به روش آلفای

کرونباخ محاسبه شده در حدود بیشتر از %۷۰

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

می باشد که می توان نتیجه گرفت قابلیت اعتماد پرسشنامه در حد قابل قبول بوده است . تجزیه و تحلیل داده¬ها با استفاده

از روشهای آماری توصیفی و استنباطی با نرم افزار spss انجام شد. آزمون آماری t مستقل در این پژوهش بکار رفت. فرضیه اول که ادغام مدارس راهنمایی با متوسطه و تأثیر آن بر

بعد اخلاقی دانش آموزان دوره راهنمایی بود تأیید شد . و فرضیه دوم که ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تأثیر آن بر بعد اجتماعی دانش

آموزان دوره راهنمایی بود تأییدنشد . و فرضیه سوم که ادغام مدارس راهنمای با مدارس متوسطه و تأثیر آن بر بعد تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

بود تأیید نشد و فرضیه چهارم که ادغام مدارس راهنمایی بود با مدارس متوسطه و تأثیر آن بر بعد تربیتی دانش آموزان دوره راهنمایی بود نیز تأیید نشد و

فرضیه اصلی که ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تأثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی بود نیز تایید نشد. و همه¬ی این دلایل

مبنی بر این است که ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی اثر مثبت ندارد.

 ۱۵۳صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+جامعه آماری  

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید 

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

فهرست مطالب

عنوان صفحه
چکیده

فصل اول: کلیات
مقدمه ۲

۱- بیان مساله ۴

۲-اهمیت و ضرورت پژوهش ۶

۳- هدف های پژوهش ۸
۴- سوال های پژوهش ۸

۵- فرضیه های پژوهش ۸

۶-تعاریف نظری ۱۰

۷- تعاریف عملیاتی ۱۰

فصل دوم: پیشینه ی تحقیق

۱- مفهوم و ضرورت ایجاد سازمانها ۱۲

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

۲- اهمیت سازمان آموزش و پرورش ۱۲

۳- شیوه اداره آموزش و پرورش ایران ۱۳

۴- تاریخچه راهنمایی تحصیلی در ایران ۱۵

۵- سیر تاریخی راهنمایی تحصیلی از اوایل قرن بیستم ۱۶

۶-اهداف و برنامه دوره راهنمایی تحصیلی ۱۷

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه

۷- هدایت تحصیلی در دوره راهنمایی ۱۹

۸- اهمیت و ضرورت توجه به استعدادهای دانش آموزان در دوره راهنمایی تحصیلی ۲۰

۹- اصول حاکم بر دوره راهنمایی تحصیلی ۲۰

۱۰- تعریف اهمیت و ضرورت دوره متوسطه ۲۲

۱۱- تارسخچه مختصر دوره متوسطه در ایران ۲۵

۱۲- اهداف آموزش متوسطه…………………………………………………………………………………………

۱۳- عوامل سازمانی و تشکیلاتی وزارت آموزش و پرورش از تاسیس دارالفنون تا ۱۳۸۰ ۲۷

۱۴- نظام تحصیلی ایران از دارالفنون تا سال ۱۳۸۰ ۲۷

۱۵-سازمان مدارس کشور در فاصله سالهای ۱۳۳۴ تا ۱۳۴۴ ۲۹

۱۶- تحولات آموزش و پرورش طی سالهای ۱۳۴۵ تا ۱۳۵۷ ۲۹

۱۷- تأسیس مرکز راهنمایی تحصیلی و حرفه ای………………………………………………………..

۱۸- آموزش دوره متوسطه در طرح جدید ۱۳۴۵………………………………………………………… ۳۱

۱۹- تغییر بنیادی نظام آموزش و پرورش در دوره انقلاب اسلامی ایران (دهه ۱۳۶۰) ……….۳۱

۲۰- رویکرد سیستمی به جامعه شناسی آموزش و پرورش ۳۲

۲۱- انواع مدارس در ایران ۳۷

۲۷- محیط آموزشی سازنده ۴۳

۲۸- مدرسه به عنوان یک سیستم اجتماعی ۴۵

۲۹- مفروضات اساسی برای مدلهای سیستم اجتماعی ۴۸

۳۰- عناصر یک سیستم اجتماعی ۵۰

۳۱- عناصر یک سیستم سازمانی ۵۳

۳۲- مکتب خانه ها ۵۶
۳۳- آموزش متوسطه انگلستان ۶۱

۳۴- وظایف مدیران مدارس ۶۶

۳۵- دوره نوجوانی و بلوغ در دوره راهنمایی تحصیلی ۶۹

۳۶- اهمیت و جایگاه اخلاق کاربری ۷۹

۳۷- جتماعی شدن و توجه خاص به نظریه فطرت ۸۷

۳۸- سن شروع تحصیلات رسمی ۱۰۴
۳۹- پیشینه تحقیق ۱۲۴

فصل سوم : روش تحقیق

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

۱ـ مقدمه ۱۲۵

۲- جامعه آماری ، روش نمونه گیری و حجم نمونه ۱۲۵

۳- ابزار گرد آوری اطلاعات و داده ها ۱۲۵

فصل چهارم: نتایج و تحلیل داده ها

۱ـ مطالعه توصیفی مربوط به متغیر سن ۱۲۹

۲- مطالعه توصیفی مربوط به متغیر رشته تحصیلی ۱۳۰

۳- مطالعه توصیفی مربوط به متغیر تحصیلات ۱۳۱

۴- مطالعه توصیفی مربوط به متغیر سابقه کاری ۱۳۲

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

۵- داده های توصیفی پرسشنامه ۱۳۵

۶- آمار استنباطی ۱۳۵

فصل پنجم: خلاصه ، نتیجه گیری ، پیشنهادات ۱۴۲

ضمیمه ۱۴۶

فهرست منایع فارسی ۱۴۷

فهرست منابع انگلیسی ۱۵۰

چکیده انگلیسی ۱۵۱

فهرست جداول

۱ـ جدول شماره ۲۲ مدرسه سنتی ۳۸

۲- جدول شماره ۲۳ مدرسه خام ۳۹

۳- جدول شماره ۲۴ مدرسه دارای عملکرد بهبود یافته ۴۰

۴- جدول شماره ۲۵ مدرسه پیشرو ۴۱

۵- جدول شماره ۲۶ مدرسه دارای عملکرد عالی ۴۲

فهرست نمودارها

۱ـ انواع مدارس و آموزشگاه ها تا سال ۱۳۴۵ ۲۹

۲- نظام درحال اجرای سال تحصیلی ۵۲-۱۳۵۱ ۳۰

۳- مدل سیستم ها ۳۲

۴- مدل سیستمی آموزش و پرورش ۳۶

۵- ساختمان مدرسه ۴۶

۶- نمودار گتزلز و گوبا (سیستم مدرسه) ۵۰

فصل اول

کلیات

مقدمه
در اغلب جوامع امروز، نهادهای آموزش و پرورش، ابزارهای مهم تحقیق اهداف و مقاصد اجتماعی بشمار می روند. برمبنای این فرض که آموزش و پرورش

،لازمه ی نظم و پیشرفت اجتماعی است ، اقدامات قابل ملاحظه ای از جانب مردم و دولتها ، در جهت سیاست گذاری و تامین منابع آن به عمل می آید .

از سویی ، انتظار می رود که آموزش و پرورش ، سنتهایی مثل احترام به اقتدار اطاعت از قانون و میهن دوستی و نظایر آن را حفظ و تحکیم کند . و از

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

سوی دیگر ، انتظار می رود که موجبات رشد و توسعه¬ی اجتماعی ، سیاسی و اقتصادی جامعه را فراهم سازد . انتقال ارزش ها ، گرایشها ، هنجار ها

و آداب و رسوم فرهنگی و اجتماعی، به منظور اجتماعی کردن (پرورش اجتماعی) نسلهای جدید جامعه صورت می گیرد . اساس جامعه پذیری براین

واقعیت استوار است که انسان به صورت شخص زاده نمی شود ، بلکه از طریق پرورش و آموزش اجتماعی به یک شخص تبدیل می شود . و در این میان

جامعه سنتی گرایش به گذشته داشته بر حفظ میراث فرهنگی تاکید می کند. در مقابل ،

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

جامعه پیشرفته به تغییر ارزشها ، تولید فرهنگ و انطباق آنها با

نیاز ها و شرایط اجتماعی جدید ، علاقه مند است. در این جوامع ، از موسسات آموزشی ، آگاهانه ، برای نو آوری ، دانش آفرینی و ایجاد تغییر استفاده

می شود . مفهوم پیشرفت ، این باور را تقویت می کند که تغییر و ترقی ملازم یکدیگرند و از این رو ، این انتظار به وجود می آید که نظامهای آموزشی باید

با مدیریت مهم در این زمینه عهده دار شوند. مدارس از دو طریق بر اجتماعی کردن نوجوانان اثر می گذارند . نخست ، آنها محیطی را فراهم می آورند که

در آن نوجوانان بیشتر وقت خود را در آن صرف می کنند و مرکزی فرهنگی برای همسالان می باشند . دوم ، مدارس تعلیم و تربیت رسمی را ارائه می

دهند . یکی از کارهای مهم اجتماعی کردن گروههای نوجوانی اینست که آنها زمینه های اجتماعی را فراهم می سازند و نگرشها و مهارتهای لازم جهت

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

کارکرد بزرگسالانه داشتن را (که پاره ای از آنها را نمی توان در خانواده آموزش داد) آموزش می دهند . یک مثال مهم ، یادگیری چگونه گذراندن وقت با

همسالان در زمانی است که بلوغ جسمانی و جنسی پیچیدگی روابط اجتماعی را از دوران کودکی بیشتر کرده است. رفتارگرایان مدعی هستند که تمام

رفتارها ، ارزشها ، و عقایدی که یک فرهنگ خاص آنها را تایید می کند ، توسط اعضای آن فرهنگ پذیرفته خواهد شد و رشد روانی به یادگیری این ارزشها و رفتارها بستگی دارد . رفتارگرایی بر اصولی تأکید دارد که بر یادگیری حاکم است. رفتار هیجانی و احساسات اغلب از طریق فرایند شرطی سازی

کلاسیک یا پاسخگر ، که در ابتدا توسط ایوان پاولف شرح داده شد و سپس جان واتسون آن را گسترش داد ، آموخته میشود. نظریه یادگیری اجتماعی

«آلبرت بندورا» هم از اصول شرطی سازی کلاسیک و فعال استفاده کرد ، و هم به آن ، اصولی را جهت تعیین رفتار اجتماعی انسان اضافه کرده است .

برای مثال ، این نظریه اهمیت زیادی برای نقش الگوهای اجتماعی در فرایند اجتماعی شدن قائل است . والدین ، همسالان ، معلمان و هنر پیشه های

تلویزیونی ، مهمترین الگوهایی هستند که بر نوجوانان تاثیر می گذاردند بندورا این نوع یادگیری را که در آن ما از طریق مشاهده اعمال دیگران و پیامدهای

آن مطلب می آموزیم ، یادگیری مشاهده ای (یا الگوپذیری یا تقلید) نامیده است.
پس بر ماست که با اعتقاد به باورهای اسلامی و قانون الهی که به مدارج کمال انسانیت تاکید می کند به تربیت کودکان و نوجوانان و جوانان عزیزمان

دقت کافی را به عمل آوریم.

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

۱- بیان مساله

به نظر جامعه شناسان، آموزش و پرورش اصلاً یک موضوع اجتماعی است، جنبه خاصی از فعالیتهای اجتماعی که همواره در جامعه معمول بوده است. به

گفته «امیل دورکیم» نظام آموزش و پرورش و جامعه با یکدیگر پیوند نزدیک دارد.

یعنی هر جامعه، نظام آموزش و پرورش مناسب با ساختار روزمان خود پدید می آورد. به فرموده رسول اکرم (ص): به شماها درباره ی نوجوانان به نیکی

سفارش می کنم که آنها دلی رقیق تر و قلبی فضیلت پذیرتر دارند».احادیث، جلد ۱، ص ۳۴۹٫

کشور ما که قدمتی دیرینه و تمدنی کهن دارد، اگر بخواهیم روحیات نوجوانان عزیزمان را

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

همیشه شاداب و هدفمند نگه داریم نباید از امر تعلیم و تربیت که

نهادهای ۱- خانواده ۲- مدرسه ۳- اجتماع در آن سهیم هستند غفلت کنیم. نهاد آموزش و پرورش نیز که عوامل مهم تربیتی در فرزندان ما را از قبیل:

دوستان مدرسه، اجتماع و.. بر عهده دارد ما را بر آن می دارد که عمیق¬تر به مسائل آن بنگریم. اخیراً براساس سیاست گذاری های آموزش و پرورش

مبنی بر اینکه مدارس راهنمایی و متوسطه باید تجمیع یا ادغام شوند صورت گرفته است.

در حالیکه پرواضح است هر تغییری احتیاج به مقدماتی دارد. ادغام دانش آموزان دوره راهنمایی با دانش آموزان دوره متوسطه یعنی کنار هم قرار دادن

نوجوانانی که از نظر خصوصیات اخلاقی، فکری، تربیتی، اجتماعی در یک سطح قرار ندارند که در نتیجه موجب پیدایش نوعی ناهماهنگی در امر تعلیم و

تربیت می شود.

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

محیط مدرسه، گروههای غیر هم سال پیچیدگیهایی را پدید می آورد که نه تنها در کار تربیتی خانواده ها مشکل ایجاد می کند بلکه مشکلات تربیتی را

هم در محیط مدرسه به وجود می آورد. در حالیکه موضوع آموزش و پرورش پروراندن انسان ها به سوی کمال و تعالی و قرب الهی است. یک اعتقاد رایج،

اما تائید نشده این است که نوجوانان رابطه ی نزدیک با والدین را با برقراری رابطه ی نزدیک با همسالان مبادله می کنند طبق این نظر نوجوانان نمی توانند

بطور همزمان هم با والدین و هم با همسالان خود رابطه نزدیک داشته باشند. در واقع نوجوانان رابطه خود را با والدین حفظ کرده و پیوندهای جدیدی با همسالان خود برقرار می سازد (کلمن، ۲۰۱۹).

کوهلن و آرنولد هشدار می دهند که والدین نباید بگذارند انحرافات اخلاقی در نوجوانان رسوخ کند، زیرا متاسفانه نوجوانان برای انحرافات مستعد از کسب

معنویات اخلاقی می باشند. و این حالیست که کلام گهرباری است از حضرت علی (ع) خطاب به امام حسن (ع) فرمودند: «فرزندم، در دوره نوجوانی به

تربیت و ادب تو پرداختم، قبل از آنکه قساوت و سختی (در دوران پیری) قلبت را فرا گیرد» نهج البلاغه، بخشی از نامه شماره ۳۱٫

در خاتمه باید گفت: که همه این مسائل باعث انتخاب موضوع تحقیق من تحت این عنوان « بررسی ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه بر

موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی گشت».

۲-اهمیت و ضرورت پژوهش
از این که هر جامعه ای نیاز به آموزش و پرورش متناسب با خود دارد احتیاج به تغیراتی مداوم با مخاطبان خود دارد تا بتواند جوابگوی نیاز نسلهای جدید

باشد تا بتواند اثر مطلوب خود را بر جای گذارد . آموزش و پرورش نهادی اجتماعی است که متشکل از افراد تعلیم یافته و حرفه¬ای است از قبیل معلم،

مربی، مدیر و……. دارای تسهیلات و تجهیزات و ابزارهای خاص است ، نظیر مواد ـ وسایل آموزشی، برنامه ها و روش های آموزشی، و علاوه بر آنها واجد

آداب، مقررات و هنجار معینی است ، مثل: موازین اخلاقی ، قوانین و مقررات که در مجموع انگیزه های رفتاری افرادی را که در این نهاد و سازمان های آن

کار می کنند، مشخص می سازند. مثلا معلمی که در خدمت نهاد آموزشی است نه فقط باید به دانش و مهارتهای لازم برای ایفای وظایف آموزشی خود

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

مجهز باشد بلکه در همین حال باید به موازین اخلاقی ، شغل و حرفه¬ی خود پایبند بوده از قوانین و مقررات حاکم بر کار خود پیروی کند . تأثیر گذارترین

سیاست آموزش و پرورش بر کودکان، نوجوانان ، جوانان است . با وجود این که هر قشری از نسل حاضر در جامعه سیاست مخصوص به خود را می طلبد .

اما حساس ترین دوران در نسل های هر جامعه دوران نو جوانی می باشند دوران بسیار حساس و پر مخاطره که دارای لطیف ترین و حساس ترین روحیات

خلقی را دارا می باشند. و اما برخورد با نوجوانان هم مهارت وهنربالایی را می طلبد . با توجه به این که سیاست اصلی هر آموزشی وپرورش تربیت و

پرورش مخاطبان خود تا بالا ترین درجه کمال انسانی و قرب الی الله می¬باشد، بطوریکه بتوان در نهایت افرادی مفید به حال جامعه تربیت کرد. نوجوانان در دوران برزخی نوجوانی

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

بدنبال کسب هویت در گروههای همسالان شرکت می کنند و با هم صمیمی می شوند و دوستانی محکم تر از خانواده برای

خود بر می گزینند حال طبق روایات اسلامی پیامبر اکرم (ص) می فرمایند انتخاب آدمی بر دین ودوست خویش است پس هر یک از شما دقت کند با چه

کسی دوست است ؟! این حدیث اهمیت دوست خوب را می رساند پس بر ماست که در امر تعلیم و تربیت فرزندان خویش با دقت بیشتری همت

بگماریم و جوانب آنرا خوب بررسی کنیم. و یکی از این امور اینست که ببینیم آیا محیط آموزشی فرزندان ما متناسب با خلقیات آنهاست یا خیر؟! مثلاً ادغام

مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه که در حال حاضر موضوع روز در آموزش و پرروش شده

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

است آیا کمکی به موفقیت فرزندان دلبندمان می کند یا خیر؟!

و آیا اصولاً این کار درست است؟! وقتی در سالها پیش مدارس نیز تقریباً از سالهای اولیه که شکل رسمی خود را یافت به سه مقطع ابتدائی، راهنمائی،

دبیرستان تقسیم گشت و تا حال نیز ادامه دارد . بطوری که در هر مقطع گروه هایی همسان آن را تشکیل می دهند . در ابتدائی از ۶-۷ تا ۱۱-۱۲ سالگی

و در دوره راهنمائی از سن ۱۱-۱۲ سال تا سن…………………………….

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

۳ – اهداف پژوهش:

– بررسی ادغام مدارس راهنمایی و مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی .

– بررسی ادغام مدارس راهنمایی و مدارس متوسطه و تاثیر آن بر بعد اخلاقی دانش آموزان دوره راهنمایی .

– بررسی ادغام مدارس راهنمایی و مدارس متوسطه و تاثیر آن بر بعد اجتماعی دانش آموزان دوره راهنمایی .

– بررسی ادغام مدارس راهنمایی و مدارس متوسطه و تاثیر آن بر جنبه تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی .

– بررسی ادغام مدارس راهنمایی و مدارس متوسطه و تاثیر آن بر بعد تربیتی دانش آموزان دوره راهنمایی .

۴-سؤال های پژوهش:

۱- آیا ادغام مدارس راهنمایی و متوسطه بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد؟

۲-آیا ادغام مدارس راهنمایی و متوسطه بر بعد اخلاقی دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد؟

۳-آیا ادغام مدارس راهنمایی و متوسطه بر بعد اجتماعی دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد؟

۴-آیا ادغام مدارس راهنمایی و متوسطه بر جنبه تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد؟

۵-آیا ادغام مدارس راهنمایی و متوسطه بر بعد تربیتی دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد؟
۵- فرضیه های پژوهش:

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

– ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد.

– ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه بر بعد اخلاقی دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد.

– ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه بر بعد اجتماعی دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد.

– ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه بر جنبه تحصیلی دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد.

– ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه بر بعد تربیتی دانش آموزان دوره راهنمایی تأثیر دارد.

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

۵- تعاریف نظری و عملیاتی:

تعاریف نظری

راهنمایی تحصیلی : (راهنمایی تحصیلی) تلاش و فعالیتی است علمی که در جهت برقراری حد اکثر توافق ممکن بین خصایص فرد مورد راهنمایی (

دانش آموزان و دانشجویان ) و شرایط مقتضیات بعدی صورت می گیرد ۰ غلامحسین شکوهی ، ۱۳۹۸) .

مدارس متوسطه : دوره متوسطه دوره ای است که در آن دانش آموزان گروه سنی چهارده تا هفده یا هجده ساله ایرانی تحصیل می کنند و به علت تنوع

برنامه ها و تعداد رشته های تحصیلی ، فرصت انتخاب دارند۱٫ ( صافی ،۱۳۹۷)

موفقیت : عبارتست از دست یافتن به اهداف از پیش تعیین شده بطوری که پیشرفت در اهداف بعدی را میسر سازد .

اخلاق : حالتی نفسانی است که بدون نیاز به تفکر و تأمل ، آدمی را به سمت انجام کار حرکت می دهد . ( ابوعلی مسکویه )

اجتماعی شدن۲ : اجتماعی شدن فرایندی است که از طریق آن یک فرهنگ به اعضای خود می آموزد عملکرد خود را با راههایی که از نظر اجتماعی مورد

پذیرش است هماهنگ کنند . (دکتر اسماعیل بیابانگرد۱۳۹۷)

تحصیل : کوششی است انسانی که رشد متعادل و هماهنگ ابعاد عقلانی ، عاطفی ، اخلاقی ، معنوی و اجتماعی افراد را مهیا می سازد (احمد صافی

،۱۳۹۸)

تربیت: پرورش و استکمال تدریجی موجود و تبدیل استعداد های درونی آن به فعلیت. (آیت ال.. ابراهیم امینی۱۳۹۷)

تعاریف عملیاتی

مدارس راهنمایی : به مدارس گفته میشود که حد وسط بین دوره ابتدایی و دوره متوسطه است که شامل سه پایه اول راهنمایی و دوم راهنمایی و سوم راهنمایی است.

مدارس متوسطه : از کلمه متوسطه در نظام آموزش و پرورش چنین بر می آید که دوره مذکور نقش واسط میان دوره ابتدائی و دوره عالی را ایفا می کند.

دانش آموزان دوره راهنمایی : دوره نوجوانی و بلوغ به سنین ۱۲الی ۱۸ سالگی اطلاق می شود که این دوره بحرانی ترین دوره های زندگی می باشد

(محمدتقی ندیمی- محمد حسین بروج ۱۴۰۰)

موفقیت : عبارت اند از نمره ایکه دبیران راهنمائی شهرستان قائمشهر به سوالات پرسش نامه از طریق (اخلاق ، اجتماعی ، تحصیلی ، تربیتی ) داده اند .

بررسی تاثیر ادغام مدارس

اخلاق : عبارت اند از نمره¬ای که دبیران شهرستان قائمشهر به سوالات پرسش نامه از شماره ۶-۱ داده اند.

اجتماعی : یعنی نمره ای که دبیران شهرستان قائمشهر به پرسش های ۱۲-۶پرسشنامه داده اند.

تحصیلی : یعنی نمره ای که دبیران شهرستان قائمشهر به پرسش های ۱۸- ۱۲ پرسشنامه
داده اند.
تربیتی : یعنی نمره ای که دبیران شهرستان قائمشهر به پرسش های ۲۴-۱۸ پرسشنامه داده اند.

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

روش تحقیق
۱-مقدمه
این پژوهش یک مطالعه ی میدانی از نوع توصیفی و تحلیلی است که ضمن تجزیه و تحلیل داده ها و توصیف واقعیتهای موجود به بررسی تاثیر برخی

عوامل از جمله بعد اخلاقی، بُعد اجتماعی، بُعد تحصیلی، بُعد تربیتی بر روند موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی شهرستان قائمشهر به عنوان متغیر

وابسته می پردازد. در این بخش ضمن معرفی جامعه ی آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه و ابزار گردآوری اطلاعات و داده ها به همراه چگونگی توصیف و تحلیل داده ها ارائه شده است.

۲- جامعه آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه
افراد پرسش شونده شامل دبیران خانم مقطع راهنمایی شهرستان و روستاهای قائمشهر می باشند از گروه سنی (۳۰ به بالا) را شامل می شود.

جامعه آماری این تحقیق ۴۶۰ نفر از دبیران خانم شهر و روستاهای قائمشهر محسوب شدند که بر اساس جدول کرجسی و مورگان ۲۲۰ نفر به عنوان

نمونه تعیین شدند.

که بر اساس کاملا تصادفی مناطق انتخاب شدند و پرسشنامه ها توزیع شد که از ۲۴۰ پرسشنامه ۲۲۰ عدد عودت شد که این فعالیتها نتیجه بخش بودن

عملیات تحقیق را می رساند.

۳-۳- ابزار گردآوری اطلاعات و داده ها

از سه ابزار معمول برای جمع آوری اطلاعات در پژوهش های میدانی یعنی پرسشنامه، مصاحبه و مشاهده، یک ابزار پرسشنامه در این

بررس……………….

……………………………

 ادغام مدارس راهنمایی

در این تحقیق چون موضوع جدید بود از پرسشنامه استاندارد شده استفاده نشده است و از پرسشنامه دست ساخته استفاده شد.

برای سنجش نظرات دبیران از پرسشنامه دست ساخته استفاده شدو آن به دلیل جدید بودن موضوع و عدم پرسشنامه مورد نظر بوده است .

اعتبار پرسشنامه

الف) روایی

برای بدست آوردن روایی پرسشنامه با بهره گیری و نظارتو راهنمائیهای استادان راهنما و مشاورمورد

برسی قرار گرفت مچنین نظر برخی از استادان در پرسشنامه مورد توجه قرار گرفت و اشکالات آن برطرف شد که این امر بیان گرروایی محتوایی می باشد.

ب) پایائی

ضریب پایائی پرسش نامه ادغام مدارس راهنمائی با مدارس متوسطه بر اساس الفای کرون باخ محاسبه شد. که در حدود ۷۴۳/۰ می باشد که بیشتر از

۷۰/۰ می باشد و این به معنی اینست قابلیت اعتماد پرسشنامه تحقیق در حد قابل قبول بوده است .

نحوه اجرای پرسشنامه ها

در این پژوهش ،محقق پس از تنظیم پرسشنامه و تایید استادان راهنما مشاور و سنجش میزان روایی و پایائی آن پرسش نامه اصلاح شده را میان نمونه

ی مورد نظر توضیع کرد .
فعالیت هایی از قبیل حضور در مدارس و توجیه پرسشنامه و عنوان تحقیق به دبیران محترم برای سهولت در پاسخگویی به پرسشنامه ارائه شد ، و

سپس نتایج تحقیق به اطلاع مدارس از طریق تماس تلفنی نیز رسانده شد . درضمن از ۲۴۰ پرسشنامه ۲۲۰ پرسشنامه عودت داده شد .و این فعالیت ها

نتیجه بخش بودن تحقیق را می رساند

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

فصل دوم

پیشینه و ادبیات تحقیق

بررسی تاثیر ادغام مدارس راهنمایی با مدارس متوسطه و تاثیر آن بر موفقیت دانش آموزان دوره راهنمایی

۱- مفهوم و ضرورت ایجاد سازمانها

آدمی برای پاسخ به نیازهای متعدد و گسترده‌ی معنوی و مادی خود باید از هم فکری، همکاری، و تشریک مساعی با انسانهای دیگر در قالب‌ها و

نظام‌های خاصی استفاده کند که امروزه به آن «سازمان» می‌گویند. درباره‌ی علت یا علل نیاز همکاری افراد با هم و بهره‌مندی از یکدیگر، دلائلی این

چنین ارائه شده است:

جامعه شناسان آدمی را طبعاً مدنی و اجتماعی می‌دانند و معتقدند نیازها، خصایص و امکانات وجودی او ایجاب می‌کند در زندگی دسته جمعی و مشترک

وارد شده برای رفع احتیاجات خویش از تعاون و همفکری مشترک دیگران استفاده کند. همچنین تنوع نیازها، گسترش دانش‌ها و مهارتهای بشری، توسعه

و تکامل اشکال…………………….

– اهداف و برنامه‌ی دوره‌ی راهنمایی تحصیلی

از آنجا که در دوره راهنمایی تحصیلی نوجوانان معمولاً مرحله دشوار رشد و سازگاری اجتماعی را می‌گذرانند، در تعیین هدف و تدوین برنامه‌های آموزشی

و پرورشی، توجه به مبانی فلسفی، زیستی، روانی و اجتماعی دوره‌ی نوجوانی اهمیت دارد. اهداف موردنظر در این دوره عبارتند از:

– پرورش فضایل اخلاقی و معنوی دانش آموزان

بررسی

– کمک به ایجاد نظم و ترتیب و تفکر علمی که از دوره‌ی پنجاه ساله‌ی ابتدایی آغاز شده است؛

– آماده ساختن دانش آموزان برای ادامه‌ی تحصیل در دوره متوسطه یا ایجاد آمادگی برای شروع زندگی اجتماعی و تولیدی از طریق ارائه برنامه‌ها و کوشش های آموزشی و پرورشی؛

– کشف و شناخت………………….

– هدایت تحصیلی در دوره راهنمایی

در نظام آموزشی کشور ما، دوره‌ی راهنمایی تحصیلی برای هدایت دانش آموزان به دوره‌ی آموزشی متوسطه برنامه‌ریزی شده است. هدایت تحصیلی به

معنای خاص آن مستلزم فعالیتهای ویژه‌ای است که توسط مدرسه با هدف شناخت استعدادها و توانمندی‌های دانش آموزان برای هدایت آنان چه از نظر استعداد تحصیلی و یا توان انجام کار در زمینه مشاغل مختلف صورت می‌گیرد. قسمت عمده‌ی این فعالیتها به عهده‌ی مشاورین و معلمین حرفه و فن این

دوره است. که در آموزش مواد نظری و عملی، ویژگی‌های تحصیلی دانش آموزان را مورد توجه قرار داده و با تشخیص استعدادهای خاص آنان از طریق

مشاهده، مطالعه و نظرخواهی از سایر معلمان، توصیه نامه‌های تحصیلی برای هر دانش آموز تنظیم می‌کنند. علاوه بر آن فعالیتهای عمومی مدرسه از

قبیل بازدیدهای طرح %