توضیحات

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

یکی از عوامل موثر در رفتار فرد خانواده است. محیط خانواده اولین و بادوام ترین عاملی است که در رشد شخصیت افراد تاثیر می گذارد. خانواده اولین

زمینه های رشد و تکوین شخصیت فرد را فراهم می سازد. کودک لحن سخن گفتن را از خانواده می آموزد، ارزشهای اخلاقی را از آنان می گیرد و روابط

اجتماعی آینده او متاثر از چگونگی روابطشان با اعضای خانواده است (مختاری، ۱۳۹۹).

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

با توجه به اینکه برای کودک در سالهای اولیه، تنها روابط موجود، رابطه با والدینش می باشد

و کودک اولین و حساس ترین دوره سنی و بیشترین اوقات

خود را در کنار خانواده می گذراند، بهترین و مؤثرترین نتایج را در سلامت و بهداشت روانی او خواهد داشت. بنابراین پدر و مادر اولین کسانی هستند که

کودک از آنها تقلید می کند و با توجه به حرکات و رفتار اطرافیان شخصیت کودک تکوین می یابد (عریضی، ۱۳۸۱).

با توجه به اهمیتی که خانواده در رشد اجتماعی فرد دارد، بعضی از افراد نظیر الکایند[۱]، ۱۹۸۷؛ سیگل[۲]، ۱۹۸۷؛ کانینگ و لیون[۳]، ۱۹۹۱؛ به نقل از

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

لفرانسویس[۴]، ۱۹۹۶ معتقدند که نباید کودکان را بی محابا به سمت آموزش های پیش دبستانی بکشانیم و جو حاکم بر بسیاری از برنامه های پیش دبستانی ممکن است کودکان را آن ط

ور که باید و شاید به سوی پیشرفت رهنمون نسازد. از سوی دیگر بسیاری از صاحب نظران

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

مثل دومان[۵]، ۱۹۸۴؛ رسکورلا[۶]، ۱۹۹۱؛ پاندی[۷]، ۱۹۹۱؛

به نقل از لفرانسویس، ۱۹۹۶ معتقدند که تجربه های پیش دبستانی تاثیر مثبتی بر تحول کودکان خواهد گذاشت.

بدون شک اگرچه دوران پیش دبستانی می تواند تأثیر به سزایی در رشد کودک و به ویژه رشد اجتماعی وی داشته باشد، خانواده همچنان به عنوان

اولین عامل مؤثر است.

 ۱۱۲صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد +پرسشنامه  

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان  را دانلود کنید

فهرست مطالب تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان 

فصل اول: کلیات پژوهش………………………………………………………………………………………..۱

– مقدمه……………………………………………………………………………………………………………۲

– بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………….۴

– فرضیه های پژوهش…………………………………………………………………………………………….۸

– اهداف پژوهش…………………………………………………………………………………………………..۹

– اهمیت و ضرورت پژوهش……………………………………………………………………………………..۹

– تعاریف نظری و عملیاتی واژه ها و اصطلاحات……………………………………………………………….۱۱

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش………………………………………………………………………۱۲

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

– تعاریف ارتباط………………………………………………………………………………………………….۱۳

– هدف اصلی ارتباط……………………………………………………………………………………………..۱۵

– الگوهای ارتباطی زوجین………………………………………………………………………………………۱۶

– الگوی ارتباط سازنده متقابل زن و شوهر………………………………………………………………………۱۶

– الگوی ارتباط اجتناب متقابل زن و شوهر………………………………………………………………………۱۸

– الگوی ارتباطی توقع / کناره گیری زن و شوهر……………………………………………………………….۲۲

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

– تئوری های ارتباط…………………………………………………………………………………………….۲۶

– نظریه ارتباطی واتزلاویک……………………………………………………………………………………۲۶

– نظریه ارتباطی سالیوان……………………………………………………………………………………….۲۹

– نظریه شفلن و بردویستل………………………………………………………………………………………۳۰

– نظریه تبادلی برن……………………………………………………………………………………………..۳۲

– نظریه یادگیری اجتماعی بندورا……………………………………………………………………………….۳۳

– تعاریف سازگاری اجتماعی……………………………………………………………………………………۳۴

– عوامل مؤثر بر سازگاری……………………………………………………………………………………..۳۶

– دیدگاه ها درباره سازگاری اجتماعی…………………………………………………………………………..۴۱

– دیدگاه روان پویشی……………………………………………………………………………………………۴۱

– دیدگاه یادگیری………………………………………………………………………………………………..۴۶

– دیدگاه یادگیری اجتماعی – شناختی……………………………………………………………………………۴۷

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

– دیدگاه پدیدار شناختی………………………………………………………………………………………….۵۰

– دیدگاه تحولی………………………………………………………………………………………………….۵۳

– خلاصه دیدگاه ها درباره سازگاری اجتماعی………………………………………………………………….۵۵

– مطالعات انجام شده……………………………………………………………………………………………۵۷

– پژوهش های داخلی…………………………………………………………………………………………..۵۸

– پژوهش های خارجی…………………………………………………………………………………………۵۹

فصل سوم: روش پژوهش……………………………………………………………………………………..۶۲

– طرح پژوهش…………………………………………………………………………………………………۶۳

– جامعه آماری………………………………………………………………………………………………….۶۳

– روش انتخاب نمونه و گروه نمونه…………………………………………………………………………….۶۳

– ابزار سنجش………………………………………………………………………………………………….۶۴

– پرسشنامه الگوهای ارتباطی…………………………………………………………………………………..۶۴

– اعتبار و روایی آزمون الگوهای ارتباطی……………………………………………………………………..۶۵

– پرسشنامه رفتار سازشی دانش آموزان………………………………………………………………………..۶۵

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

– اعتبار و روایی آزمون رفتار سازشی دانش آموزان…………………………………………………………..۶۶

– شیوه اجرای پرسشنامه ها…………………………………………………………………………………….۶۷

– روش تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………………..۶۷

فصل چهارم: یافته های پژوهش………………………………………………………………………………۶۸

– مقدمه…………………………………………………………………………………………………………۶۹

– توصیف داده ها………………………………………………………………………………………………۶۹

– تحلیل استنباطی فرضیه های تحقیق…………………………………………………………………………..۷۲

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری……………………………………………………………………………….۸۲

– محدودیت های پژوهش……………………………………………………………………………………….۸۸

– پیشنهادهای پژوهش…………………………………………………………………………………………..۸۸

فهرست منابع………………………………………………………………………………………………….۸۹

پیوست ۱٫ پرسشنامه الگوهای ارتباطی………………………………………………………………………۹۳

پیوست ۲٫ پرسشنامه رفتار سازشی دانش آموزان…………………………………………………………..۹۶

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

فهرست نمودار و جداول

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

– جدول ۱-۴ فراوانی و درصد افراد شرکت کننده در نمونه……………………………………………………۶۹

– جدول ۲-۴ مقطع تحصیلی پدران گروه نمونه………………………………………………………………۷۰

– جدول ۳-۴ مقطع تحصیلی مادران گروه نمونه…………………………………………………………….۷۰

– جدول ۴-۴ سن پدران گروه نمونه……………………………………………………………………………۷۱

– جدول ۵-۴ سن مادران گروه نمونه………………………………………………………………………….۷۱

– جدول شماره ۶-۴ داده های توصیفی………………………………………………………………………..۷۲

– جدول شماره ۷-۴ خلاصه مدل پیش بینی متغیر سازگاری اجتماعی کودکان توسط متغیرهای الگوهای

ارتباطی والدین……………………………………………………………………………………………….۷۳

– جدول شماره ۸-۴ آزمون تحلیل واریانس…………………………………………………………………….۷۴

– جدول شماره ۹-۴ ضرایب مدل رگرسیون……………………………………………………………………۷۵

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

– نمودار شماره ۱-۴…………………………………………………………………………………………..۷۷

– نمودار شماره ۲-۴…………………………………………………………………………………………..۷۷

– جدول ۱۰-۴ آزمون کولمگروف – اسمیرنف…………………………………………………………………۷۸

– جدول شماره ۱۱-۴ نتیجه آزمون همبستگی اسپیرمن فرضیه دوم…………………………………………….۷۹

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

– جدول شماره ۱۲-۴ نتیجه آزمون همبستگی اسپیرمن فرضیه سوم……………………………………………۷۹

– جدول شماره ۱۳-۴ نتیجه آزمون همبستگی اسپیرمن فرضیه چهارم………………………………………….۸۰

– جدول شماره ۱۴-۴ نتیجه آزمون همبستگی اسپیرمن فرضیه پنجم……………………………………………۸۰

– جدول شماره ۱۵-۴ نتیجه آزمون همبستگی اسپیرمن فرضیه ششم……………………………………………۸۱

بیان مسأله

موفقیت هر جامعه ای در گرو داشتن افرادی است که بتوانند به نحو احسن با یکدیگر ارتباط برقرار کنند و به مسائل و مشکلات یکدیگر اهمیت بدهند. از آن جایی که زندگی هر انسانی از عوامل مختلفی تشکیل شده است که شخصیت و رفتار وی را شکل می دهد،

بررسی این عوامل می تواند در رساندن افراد به روابط اجتماعی مناسب تر کمک کند. به گفته مختاری ( ۱۳۸۵ ) یکی از عوامل موثر در رفتار فرد، خانواده است. خانواده اولین زمینه های رشد و تکوین شخصیت فرد را فراهم می سازد.

در واقع محیط خانه در دوران پیش از مدرسه اهمیت بسیاری دارد و رفتار والدین در آمادگی کودکان برای ورود به مدرسه بسیار موثر است. مهارتها و تواناییهای

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

کودکان در سالهای اولیه بیش از سالهای بعدی و نوجوانی دستخوش تاثیر می شود، علاوه بر این محیط خانه در طی این سالها اهمیت بسیاری دارد. زیرا بسیاری از کودکان تجربه آموزشی دیگری غیر از محیط خانه ندارند (ماسن[۱]، ترجمه یاسایی، ۱۳۸۰ ) .

از طرفی دیگر برونفن برنر[۲] ( ۱۹۹۰ ) در نظریه نظام های بوم شناختی خود عنوان می کند که رشد کودک تحت تاثیر چندین لایه از محیط قرار دارد و تغییرات یا تعارضات در هر لایه می تواند به لایه های دیگر منتقل شود. در این الگو، خانواده پردوام ترین، اثر گذارترین و نزدیک ترین لایه از محیط است که بر تمام جنبه های رشد کودک تاثیر می گذارد. زبان، تغذیه، ایمنی، سلامت و باورها همگی از طریق

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

پسخوراندهای رفتاری درون خانواده رشد پیدا می کنند و دانش آموزان محصول خانواده های خودشان هستند         ( برونفن برنر، ۱۹۹۵ ) . در این نظریه، رابطه زناشویی بخشی از ریز نظام ( نزدیکترین لایه محیطی به کودک ) را می سازد، بنابر این، هم به طور مستقیم بر عملکرد و رشد کودک اثر می گذارد و هم به طور غیر مستقیم بر روابط والد – کودک و سبک های فرزند پروری والدین تاثیر دارد.

همانطور که در تحقیقات مختلف عنوان شده است، در اغلب فرهنگ ها عامل نخست اجتماعی شدن فرزند، والدین او هستند. والدین به سه شکل ابتدایی در اجتماعی شدن فرزندان نقش دارند. اول، آنها از طریق آموزش مستقیم فرزندانشان را اجتماعی می کنند؛ این مرحله با تقویت رفتارهایی که ارزشمند یا مطلوب والدین هستند، انجام می شود. دوم، در روند تعامل با فرزندشان، والدین نقش

الگوهای مهمی را بازی می کنند تا عقاید و گرایش ها را از آنها فرا گیرند و بالاخره والدین سایر چیزهایی از زندگی اجتماعی کودکان را که می خواهند رشد اجتماعی آنها را تحت تاثیر قرار دهند، تحت کنترل دارند ( پارک[۳] و همکاران، ۱۹۸۳؛ به نقل از برجعلی، ۱۳۷۸ ) .

از طرفی دیگر، انسان محصول اجتماع است و مسلما تحت تاثیر نظام ها و فرهنگ های جامعه خود قرار دارد و سازگاری او یک سازگاری اجتماعی است ( اسلامی نسب، ۱۳۷۳).هدف هر موجود زنده رسیدن به سازگاری اجتماعی است. انسان نیز دائما در تلاش است تا سازش بین دنیای درونی و بیرونی خود را به وجود آورد. سازگاری اجتماعی فرایندی است که روابط بین افراد، گروه ها و عناصر

فرهنگی را به وضع رضایت آمیزی برقرار می کند. به عبارت دیگر طی این فرایند روابط میان افراد و گروه ها طوری برقرار می شود که رضایت متقابل آنها را فراهم کند (محمدی، ۱۳۸۷). دانش آموزی که ارتباط بهتر و بیشتری با همسالان خود

دارد، از سازگاری اجتماعی خوبی برخوردار خواهد بود و احساسات خود را صریح و آشکار، بدون وحشت از دست دادن دوستان بیان می کند. چنین کودکی دارای

ثبات عاطفی لازم و قدرت کافی جهت روبه رو شدن با ناکامی، بدون اینکه احساس ناراحتی یا شکست در او بوجود آید می باشد (فرید، ۱۳۷۵).

فرایند کسب مهارت اجتماعی و سازگاری اجتماعی کودکان در روانشناسی و خصوصاً در مبحث شناخت اجتماعی مورد بحث قرار گرفته است. از مهارت اجتماعی تعاریف زیادی شده است. اسلبی و گورا[۴] ( ۱۹۸۸، نقل از جمشیدی، ۱۳۸۲) مهارت اجتماعی را مترادف با

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

سازگاری اجتماعی می دانند. از نظر آنان مهارت اجتماعی عبارت است از توانایی ایجاد ارتباط متقابل با دیگران در زمینه خاص اجتماعی، به طریق خاص که در عرف جامعه قابل قبول و ارزشمند باشد.

موفقیت سازشی در مدرسه، خصوصا در دوره ابتدایی مستلزم شایستگی در مهارتهای اجتماعی است. شایستگی های اجتماعی عمده در مدرسه شامل مهارتهایی چون اجتناب از قطع صحبت ها، هنگامی که دیگران صحبت می کنند، برآوردن نیازهای ارتباطی به

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

نحوی که از نظر اجتماعی پذیرفته شده باشند، همکاری با دیگران، صبر کردن برای دیگران و توانایی پیگیری دستورات می باشد ( داناهو و برایان[۵] ، ۱۹۸۶، نقل از لرنر[۶] ، ۱۹۹۷ ).

با توجه به پژوهش های انجام شده، جای خالی پژوهش هایی که بر تاثیر نوع ارتباط والدین روی کودکان و به ویژه کودکان پیش از دبستان مطالعه کرده باشند، بسیار محسوس است و از آن جایی که در دوران پیش از دبستان تنها عامل پرورش سازگاری اجتماعی

کودکان خانواده می باشد، لذا پژوهش حاضر جهت بررسی میزان تاًثیر نوع برخورد والدین هنگام مواجهه با مشکلاتشان بر روی سازگاری کودکان پیش دبستانی آنها می باشد؛ زیرا این قضیه می تواند تاًثیرات دراز مدتی در شخصیت کودکان داشته باشد. بنا بر این پژوهشگر سعی دارد تا این تاًثیر را بررسی کند.

در این پژوهش محقق به دنبال پاسخ علمی به سوالات زیر است:

سؤال اصلی:

۱- آیا الگوهای ارتباطی والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد؟

سؤالات فرعی:

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

۲- آیا الگوی ارتباط سازنده متقابل والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد؟

۳- آیا الگوی ارتباط اجتنابی متقابل والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد؟

۴- آیا الگوی ارتباطی توقع/کناره گیری والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد؟

۵- آیا الگوی ارتباط توقع مرد/کناره گیری زن والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد؟

۶- آیا الگوی ارتباط توقع زن/کناره گیری مرد والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد؟

فرضیه های پژوهش

فرضیه اصلی:

۱- الگوهای ارتباطی والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد.

تاثی

فرضیه های فرعی:

۲- الگوی ارتباط سازنده متقابل والدین با سازش اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد.

۳- الگوی ارتباط اجتنابی متقابل والدین با سازش اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد.

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

۴- الگوی ارتباطی توقع/کناره گیری والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد.

۵- الگوی ارتباط توقع مرد/کناره گیری زن والدین با سازش اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد.

۶- الگوی ارتباط توقع زن/کناره گیری مرد والدین با سازش اجتماعی کودکان پیش دبستانی رابطه دارد.

اهداف پژوهش

هدف اصلی:

۱- تعیین رابطه بین الگوهای ارتباطی والدین و سازگاری اجتماعی کودکان آنها.

اهداف فرعی:

۲- تعیین رابطه الگوی ارتباط سازنده متقابل والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی.

۳- تعیین رابطه الگوی ارتباط اجتنابی متقابل والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی.

۴- تعیین رابطه الگوی ارتباطی توقع/کناره گیری والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی.

تاثیر برخورد والدین بر سازگاری کودکان

۵- تعیین رابطه الگوی ارتباط توقع مرد/کناره گیری زن والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی.

۶- تعیین رابطه الگوی ارتباط توقع زن/کناره گیری مرد والدین با سازگاری اجتماعی کودکان پیش دبستانی.

اهمیت و ضرورت پژوهش

همه جوامع خواستار سلامت روان و روابط اجتماعی مناسب برای اعضای خود هستند.

برای رسیدن به این خواسته باید تا جای ممکن عوامل تاثیر گذار بر بهداشت روان و الگوهای ارتباطی را شناخت. یکی از این عوامل، خانواده و نحوه ارتباطات اعضای آن با یکدیگر است.

به طور مثال، ریچرتز و فرانکل[۷] ( ۱۹۹۰ ) بیان می کنند که در مقایسه با خانواده هایی که با فرزندان خود مسأله دارند، خانواده های بهینه در بین اعضای خود ارتباطات بازتر و راحت تری دارند که در آن، اعضای

[۱] . Masen

[۲] . Berner

[۳] . Park

[۴] . Sloby & Gura

[۵] . Danahu & Brayan

[۶] . Lerner

[۷] . Richerts & Frankel………………………………………