توضیحات

چکیده

پژوهش حاضر به دنبال بررسی نقش مشاور در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ریاضی، علوم تجربی و انسانی است که از بین آنها دو گروه به صورت تصادفی انتخاب شد.گروهی که نحت راهنمایی مشاور قرار داشته گروه دیگر از راهنمایی مشاوره بهره نداشته است.روش نمونه برداری این پژوهش بر پایه نمونه برداری چند مرحله انجام گرفته است.بدین صورت که از بین تعداد کل دبیرستانهای شهرستان ابهر ۵ دبیرستان به صورت تصادفی انتخاب و سپس از بین دبیرستانهای انتخابی از هر دبیرستان یک کلاس تجربی، یک کلاس ریاضی و یک کلاس انسانی به صورت تصادفی انتخاب گردید و از هر کلاس ۱۰ نفر به صورت انتخابی تعیین گردید که ۵ نفر متعلق به گروه A و ۵ نفر متعلق به گروه B می باشند.در مجموع تعداد کل دانش آموزان فارغ التحصیل مورد پژوهش ۱۵۰ نفر می باشند.نمرات دروسی اختصاصی دو گروه مورد مطالعه با استفاده از روش آزمون واریانس دو عاملی بدست آمده است.ابزار اندازه گیری این پژوهش عبارتست از پرونده های تحصیلی دانش آموزانی که توسط مشاوران تنظیم شده است.با مراجعه به پرونده تحصیلی گروه نمونه نمرات دروس اختصاصی استخراج شده و با استفاده از روش آزمون (T) گروههای مستقل دو گروه یعنی گروهی که با کمک مشاوره انتخاب رشته کرده اند و گروهی که شخصاً انتخاب رشته کرده اند با یکدیگر مقایسه شده اند.نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین دانش آموزان در رشته تحصیلی علوم انسانی و علوم تجربی و ریاضی از لحاظ انتخاب رشته با کمک مشاور بیشترصورت میگیرد و در این سه رشته دانش آموزان رشته های ریاضی بیشتر از رشته های انسانی و تجربی با مشورت مشاور انتخاب رشته می کنند.

۷۸صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع  دارد قیمت ۷۸۰۰۰ تومان

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید

هدف تحقیق

طبق آمار منتشره از سوی وزارت آموزش وپرورش (آمار آموزش و پرورش ص ۱۰) در سال تحصیلی ۷۴ – ۷۳٫تعداد دانش آموزان شاغل به تحصیل در مقطع متوسطه ۶۲۷ ،۸۸۶ نفر بوده است.با در نظر گرفتن ۱ ساعت مشاوره در هفته به ازای هر ۱۲ نفر، بیش از ۰۰۰/۶۵۰/۲ ساعت در سال تحصیلی به او مشاوره دانش آموزان اختصاص می یابد که رقم قابل ملاحظه ای استو از طرف دیگر انتخاب رشته تحصیلی افراد، نقش اساسی در آینده فرد و جامعه دارد و یک انتخاب صحیح بر سلامت روانی، اجتماعی، اقتصادی افراد جامعه تاثیر فراوان دارد با توجه به مطالب مطرح شده، سؤالی که مطرح می شد این است که کدامیک از دو گروه مطرح شده در امر تحصیل پیشرفت بیشتری دارند؟ گروهی که بر پایه توصیه مشاور انتخاب رشته کرده اند یا گروهی که خود شخصاً انتخاب رشته کرده اند؟

فرضیه تحقیق

دانش اموزانی که به توصیه مشاور انتخاب رشته کرده اند پیشرفت تحصیلی بیشتری نسبت به داش آموزانی که شخصاً انتخاب رشته کرده اند، دارند.

بدین ترتیب، نحوه انتخاب رشته تحصیلی در دبیرستان (توسط مشاور یا توسط خود دانش آموز) متغیر مستقل و پیشرفت تخصیلی متغیر وابسته این پژوهش را تشکیل می دهد.

آیا بین دو گروه مورد مطالعه از لحاظ نمرات دروس اختصاصی در پایان دوره سه ساله آموزش متوسط تفاوت وجود دارد؟

آیا بین ملاکهای هدایت تحصیلی در دوره تحصیلی در دوره متوسطه با پیشرفت تحصیلی دانش اموزان در دوره متوسطه رابطه ای وجود دارد؟

 …………………………

.

.

.

بحث نتیجه گیری

همانطور که قبلاً ذکر شد هدف از انجام این پژوهش، پاسخ به این سؤال است که آیا فرآیند هدایت تحصیلی که توسط مشاوران انجام می شود بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در پایان تحصیلات سه ساله متوسط اثر دارد یا خیر؟

به عبارت دیگر می خواستیم از طریق مقایسه نمرات دروس اختصاصی دو گروه دانش آموز، که گروهی توسط مشاوران و با توصیه آنان انتخاب رشته کرده بودند و گروهی دیگر که خود شخصاً رشته تحصیلی شان را برگزیده بودند، به این سؤال پاسخ دهیم که کدامیک از دو گروه فوق در امر تحصیل موفق تر بوده اند.چنانکه در فصل چهارم ملاحظه شد نتایج این پژوهش حاکی از آن است که تفاوت معنی داری بین دو گروه مشاهده شده است و دانش آموزانی که در رشته ریاضی هستند از کمک مشاور استفاده کرده اند موفق تر هستند.

نتایج پژوهش حاضر، با پژوهش خیابانی (۱۳۶۸) و هرابال(۱۹۸۴) و کینگ(۱۹۸۳) و واتسون، گلوگر و دیگران(۱۹۸۶)ولاگر، آلبوت، هیگلندرف، جیل(۱۹۸۵) و کافمن(۱۹۸۳) و مشیرا(۱۹۸۳)و والدز، والدز شری(۱۹۸۳) نیز همسوئی دارد.

اما نتایج پژوهش حاضر با پژوهش هایفینگوله(۱۹۲۴) و هورد(۱۹۲۶) و سرن(۱۹۵۳) و هارستون سپر و (۱۹۷۶) و هینکمن(۱۹۵۵) و کرانو، کن و کامپل(۱۹۸۲) و بنسون(۱۹۵۸) و میندوکسلر(۱۹۷۸) و اسفن پاور(۱۹۸۶) و مایاسپنها(۱۹۷۷) و پل استون(۱۹۸۵) و دارار(۱۳۶۹) و کاظمی(۱۳۷۰)، همسوئی و همخوانی ندارد.

نتایج بدست آمده از این تحقیق با نتایج تحقیقات انجام یافته توسط جعفر زادگان(۱۳۵۷) را از بین ۱۶ درس اختصاصی سه رشته تحصیلی تنها در ۵ درس بین دو گروه (گروهی که به توصیه مشاور توجه کردند و گروهی که توجه نکردند.) تفاوت معنادار وجود دارد و در ۱۱ درس دیگر چنین تفاوتی دیده نمی شود.

و همچنین نتایج بدست آمده از این تحقیقات انجام یافته توسط فلاحتی (۱۳۷۸) را تائید می کند اما نتایج به دست آمده ناشی از معدل کل نشان داد که بین عملکرد تحصیلی دانش اموزان رشته تجربی در اولویت های پنج گانه تفاوت معنادار وجود دارد و به عبارت دیگر شاخص های مربوط به هدایت تحصیلی نمی تواند در پیش بینی عملکرد تحصیلی دانش آموزان رشته تجربی نقش داشته باشد تبیین احتمالی اینست که معدل کل تحصیلی به تنهایی نمی تواند شاخص مناسب و درستی از عملکرد تحصیلی واقعی دانش اموزان باشد بلکه باید معدل دروس تخصصی را هم مد نظر داشت بنابراین نتایج به دست آمده ناشی از معدل کل ومعدل ترم پنجم متفاوت بوده است……………………