توضیحات

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

اصطلاح نارسایی در یادگیری به وسیله روان‌شناسان و متخصصین تعلیم و تربیت مورد استفاده قرار می‌گیرد درحالیکه متخصصان پزشکی اختلال یادگیری

را ترجیح می‌دهند مشکل یادگیری به یکی از منابع زیر نسبت داده می‌شود: ۱-آسیب‌های عصبی ۲-بدکاری و نارسایی در فهم و درک مطالب ۳-اختلال

حسی ۴-بی‌نظمی و آشفتگی زبان ۵-عقب‌ماندگی ذهنی ۶-محرومیت فرهنگی ۷-نقص و نارسایی زبان ۸-مشکلات آموزشی

این پایان‌نامه به منظور دستیابی به نقطه نظرات و دیدگاه‌های معلمان

در زمینه رابطه اختلال‌های یادگیری بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی «شهرستان آمل» انجام گردید.
محقق در این تحقیق به دنبال رابطه بین عوامل نارسایی در فهمو درک مطلب یادگیرنده، عقب‌ماندگی ذهنی،

اختلال حسی، محرومیت فرهنگی، نقض و نارسایی زبان، مشکلات آموزشی به عنوان عوامل اختلال در یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان می‌باشد جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه

معلمان مقطع ابتدایی شهرستان آمل تعداد ۱۰۰۲نفر می‌باشد. حجم نمونه در این تحقیق ۲۷۸ نفر می‌باشد که برای برآورد حجم نمونه از جدول کرجسی

و مورگان استفاده شده است. روش نمونه‌گیری که از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده استفاده شده است

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

ابزار گردآوری اطلاعات:الف-کتابخانه‌ای : با استفاده از کتابها، مجلات و مقالات

ب-پرسشنامه: که پایایی آن با محاسبه آلفای کرونباخ ۸۵% می‌باشد.

روش تجزیه و تحلیل اطلاعات : الف-روش توصیفی، جهت دسته‌بندی داده‌ها، تنظیم جداول، محاسبه درصدها و انحراف معیار و واریانس و پراکندگی ب-روش آمار استنباطی: از آزمون T-test استفاده شده است.

نتایج بدست آمده تحقیق با توجه به سوال‌های ویژه اول و داده‌های فصل چهارم و تفسیر فصل پنجم نشان می‌دهد که شش سوال ویژه تحقیق مورد تأئید قرار گرفته است.

برای تجزیه و تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین، انحراف معیار) و برای آمار استنباطی از آزمون T-test استفاده شده است که

نشان می‌دهد Tمشاهده شده هر یک از شش سوال ویژه تحقیق از T جدول (۹۶/۱) با درجه آزادی ۲۷۷ و سطح معناداری ۵% بزرگ‌تر است در نتیجه

فرض صفر رد شده و فرضیه تحقیق تأئید می‌گردد و سپس می‌توان نتیجه گرفت که بین شش متغیر عامل اختلال در یادگیری با متغیر عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد.

۱۸۵صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+جامعه آماری+پرسشنامه

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید 

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

فهرست
عنوان صفحه
چکیده ۱
فصل اول: کلیات تحقیق

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

مقدمه ۳

بیان مسئله ۴

اهمیت و ضرورت پژوهش ۵

اهداف کلی و جزئی ۶

سوالات ویژه ۶

تعریف نظری ۷
تعریف عملیاتی ۷

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه ۱۰

تاریخچه اختلال‌های یادگیری ۱۰

نظریات مرتبط با نارسایی ویژه در یادگیری ۱۳
مراحل رشد پیاژه ۱۴

نظریات رشدی ۱۴
کاربرد نظریات رشدی در نارسایی ویژه در یادگیری ۱۵

ویژگی‌های کودکان با نارسایی‌های ویژه در یادگیری ۲۲

علل احتمالی نارسایی ویژه در یادگیری ۲۵

طبقه‌بندی نارسایی‌های ویژه در کودکان ۳۴

هوش‌های چندگانه و ناتوانی‌های یادگیری ۴۶

ویژگی‌های معلم نارسایی‌های ویژه در یادگیری ۴۹

مطالعات مغزی ۵۴
ارتباط نوشتاری در نظامک یکپارچه زبان ۵۶

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

روش فرنال ۵۷

ناتوانی در ریاضیات ۵۷

رفتار اجتماعی و هیجانی ۵۹
راهبردهای ایجاد اعتماد به نفس ۵۹

پیامدهای ناتوانی‌های خواندن ۶۰

نارساخوانی ۶۵

مطالعات تشریحی مغز مرده ۶۶

علوم اعصاب و مطالعه مغز ۶۶

اختلال کارکرد دستگاه عصبی مرکزی ۶۹

الگوی رشد ناهماهنگ ۶۹

دشواری در انجام دادن تکالیف تحصیلی و یادگیری ۶۹

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

نقش معلم در اجرای موفق‌تر برنامه‌های درسی ۷۰

یادگیری مبتنی بر مغز ۷۰

تئوری‌های شناخت مغز و آموزش ۷۱

پیامدهای پژوهشهای مغز در برنامه درسی ۷۶
فعالیتهای یادگیری ۷۹

یادگیری پیش‌دبستانی: دستگاه‌های ادراکی ۸۱

مفهوم جهت ادراکی ۸۲

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

اضافه بار دستگاه‌های ادراکی ۸۲

ادراک شنیداری ۸۳

ادراک دیداری ۸۳

روابط فضایی ۸۵

ادراک کل و جزء ۸۶

ادراک بساوایی و حرکتی ۸۶

نظام‌های زبان‌شناختی ۸۷

زبان شفاهی ۸۸

اشکال گوناگون زبان ۸۹

زبان به منزله فرآیند برقراری ارتباط ۹۰

نظریه‌های چگونگی فراگیری زبان در کودکان ۹۰

نظریه‌های فطری‌نگر ۹۱

نظریه‌های شناختی ۹۱

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

نظریه‌های اجتماعی ۹۲

مشکلات زبانی دانش‌آموزان دچار ناتوانی‌های یادگیری ۹۲

اختلالات زبانی ۹۳
گوش دادن ۹۳

درک واژه‌ها و مفاهیم ، درک جمله ۹۴

تخصص‌های پزشکی که با ناتوانی‌های یادگیری سر و کار دارند ۹۵

سایر تخصص‌های پزشکی ۹۵
الگوهای برنامه درسی دوره اول کودکی ۹۶

تمرین خاص رشد ذهنی ۹۷

برنامه درسی غنی‌سازی ۹۸

استفاده از فناوری برای کودکان خردسال دچار ناتوانی ۱۰۰

آموزش بالینی ۱۰۱

چرخه آموزش بالینی ۱۰۲

ملاحظات زیست محیطی ۱۰۳

طبقه‌بندی روشهای تدریس ۱۰۶

رویکردهای پردازش شناختی ۱۰۶

رویکردهای راهبردی یادگیری ۱۰۹

تحلیل برنامه درس ۱۱۰

رویکرد فنون ویژه ۱۱۰
رویکرد آموزش و پرورش ۱۱۳

مهار متغیرهای آموزش ۱۱۴

پژوهش‌ در داخل کشور ۱۱۷

پژوهش در خارج کشور ۱۱۹

جمع‌بندی ۱۲۱

فصل سوم: روش‌شناسی تحقیق

مقدمه ۱۲۳

روش و نوع تحقیق ۱۲۴

جامعه آماری ۱۲۴
نمونه و روش نمونه‌گیری ۱۲۴

ابزار گردآوری اطلاعات ۱۲۵

جدول تناظر سوالات پرسشنامه یا سوالات ۱۲۶

روش تجزیه و تحلیل داده‌های تحقیق ۱۲۷

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده‌ها

بخش اول : مقدمه ۱۲۹

بررسی ویژگی‌های دموگرافیک نمونه‌ها ۱۳۰

تجزیه و تحلیل اطلاعات ۱۳۳

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

بررسی سوال اول تحقیق ۱۳۴

بررسی سوال دوم تحقیق ۱۳۵
بررسی سوال سوم تحقیق ۱۳۶

بررسی سوال چهارم تحقیق ۱۳۷

بررسی سوال پنجم تحقیق ۱۳۸

بررسی سوال ششم تحقیق ۱۳۹

بخش دوم : تحلیل آماری مربوط به سوال ویژه شماره یک ۱۴۲

تحلیل آماری مربوط به سوال ویژه شماره دو ۱۴۳

تحلیل آماری مربوط به سوال ویژه شماره سه ۱۴۴

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

تحلیل آماری مربوط به سوال ویژه شماره چهار ۱۴۵

تحلیل آماری مربوط به سوال ویژه شماره پنج ۱۴۶

تحلیل آماری مربوط به سوال ویژه شماره شش ۱۴۷

فصل پنجم: خلاصه، نتیجه‌گیری، پیشنهادات

جمع‌بندی ۱۴۹

یافته‌های تحقیق ۱۵۰

بحث و تفسیر ۱۵۱
پاسخ به سوال تحقیق ۱۵۴

محدودیت‌های تحت کنترل محقق ۱۵۵

پیشنهادات ۱۵۶

منابع ۱۶۲
ضمائم

فهرست جداول

جدول شماره (۱-۳) تناظر سوالات پرسشنامه با سوالات تحقیق ۱۲۶

جدول شماره (۱-۴) اطلاعات مربوط به جنسیت ۱۳۰

جدول شماره (۲-۴) اطلاعات مربوط به مدرک تحصیلی ۱۳۱

جدول شماره (۳-۴) اطلاعات مربوط به سابقه خدمت ۱۳۲

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

جدول شماره (۴-۴) توزیع پاسخگویان برحسب سوال ویژه اول تحقیق ۱۳۴

جدول شماره (۵-۴) توزیع پاسخگویان برحسب سوال ویژه دوم تحقیق ۱۳۵

جدول شماره (۶-۴) توزیع پاسخگویان برحسب سوال ویژه سوم تحقیق ۱۳۶

جدول شماره (۷-۴) توزیع پاسخگویان برحسب سوال ویژه چهارم تحقیق ۱۳۷
جدول شماره (۸-۴) توزیع پاسخگویان برحسب سوال ویژه پنجم تحقیق ۱۳۸

جدول شماره (۹-۴) توزیع پاسخگویان برحسب سوال ویژه ششم تحقیق ۱۳۹

جدول شماره (۱۰-۴) سوال ویژه اول ۱۴۰

جدول شماره (۱۱-۴) سوال ویژه دوم ۱۴۰

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

جدول شماره (۱۲-۴) سوال ویژه سوم ۱۴۰
جدول شماره (۱۳-۴) سوال ویژه چهارم ۱۴۰

جدول شماره (۱۴-۴) سوال ویژه پنجم ۱۴۱

جدول شماره (۱۵-۴) سوال ویژه ششم ۱۴۱

جدول شماره (۱۶-۴) نتایج تحلیل آماری سوال شماره اول ۱۴۲

جدول شماره (۱۷-۴) نتایج تحلیل آماری سوال شماره دوم ۱۴۳

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

جدول شماره (۱۸-۴) نتایج تحلیل آماری سوال شماره سوم ۱۴۴

جدول شماره (۱۹-۴) نتایج تحلیل آماری سوال شماره چهارم ۱۴۵

جدول شماره (۲۰-۴) نتایج تحلیل آماری سوال شماره پنجم ۱۴۶

جدول شماره (۲۱-۴) نتایج تحلیل آماری سوال شماره ششم ۱۴۷

فهرست نمودارها

نمودار (۱-۴) نمودار ستونی پاسخ‌دهندگان به پرسشنامه برحسب جنسیت ۱۳۰

نمودار (۲-۴) نمودار ستونی پاسخ‌دهندگان به پرسشنامه برحسب مدرک تحصیلی ۱۳۱

نمودار (۳-۴) نمودار ستونی پاسخ‌دهندگان به پرسشنامه برحسب سابقه خدمت ۱۳۲

فصل اول

کلیات تحقیق

مقدمه

نارسایی ویژه در یادگیری گروه ناهمگونی از کودکان را در بر می‌گیرد که مشکلاتی را در حوزه‌های گوناگونی دارند. این مشکلات اثرات مادام‌العمری را برای

فرد ایجاد می‌کند که به نظر می‌رسد خیلی بیشتر از خواندن، نوشتن و حساب کردن باشد و حوزه‌هایی همچون سلامت، بهداشت روانی، روابط بین

شخصی، ادامه تحصیل، امکانات استخدامی و مانند آن را عمیقاً تحت تأثیر قرار می‌دهد.

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

از طرف دیگر نارسایی ویژه در یادگیری، بر خلاف معلولیت‌های دیگر یک نارسایی پنهان است زیرا علایم آشکاری که بتوان فوراً به وجود آن پی برد در

بسیاری از موارد وجود ندارد. بنابراین به نظر می‌رسد بعضی از این مشکلات در اثر عدم آگاهی والدین با شیوه‌های آموزشی و مانند آن به وجود آمده

باشد. دانستن این عوامل می‌تواند از بروز این نارسایی به طور چشمگیری جلوگیری به عمل آورد.

نکته مهمی که در زمینه این نارسایی‌ها وجود دارد این است که اگر به موقع تشخیص داده شود می‌تواند موفقیت چشمگیری در زندگی این افراد ایجاد

نماید و این مخصوصاً در حال حاضر که فن‌آوری‌های جدید می‌تواند در حمایت آموزشی و جبرانی این افراد نقش عمده‌ای داشته باشد اهمیت زیادی دارد.
به این ترتیب بیان مسئله عبارت است از خلاصه‌ای از کلیه مراحلی که محقق برای رسیدن به هدف تحقیق خواهد پیمود. این مراحل از فرضیه شروع

می‌شود و پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده به اخذ نتیجه خاتمه می‌یابد.
مشکل یادگیری: عبارت از نوعی پاسخ به اطلاعات حسی است که ناقص و نارسانا بوده و این که در توانایی مربوط به فهم، یادآوری، کاربرد و ارتباط با

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

مطالبی که قبلاً یاد داده شده‌اند، اختلال ایجاد می‌کند.

مشکل یادگیری معمولاً به یکی از منابع زیر نسبت داده می‌شود: ۱- آسیب‌های عصبی ۲- بدکاری و نارسایی در فهم و درک مطالب ۳- اختلال حسی ۴-

بی‌نظمی و آشفتگی زبان ۵- عقب‌ماندگی ذهنی ۶- محرومیت فرهنگی ۷- نقص و نارسایی زبان ۸- مشکلات آموزشی

ناتوانی‌های یادگیری اصطلاحی کلی است که به گروه نامتجانسی از اختلال‌ها اطلاق می‌شود که به شکل مشکلات عمده در فراگیری و به کارگیری

توانایی‌های گوش دادن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، استدلال یا محاسبات ریاضی آشکار می‌شود این اختلال‌ها ذاتی هستند و فرض می‌شود که از

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

اختلال کارکرد دستگاه عصبی مرکزی نشأت می‌گیرند و ممکن است در کنار ناتوانی‌های یادگیری اشکالاتی در خود نظم‌دهی رفتارها، ادراک اجتماعی و

تعامل اجتماعی وجود داشته باشد، اما این مسائل فی نفسه ناتوانی یادگیری به شمار نمی‌آیند. ناتوانی یادگیری ممکن است همراه با سایر عارضه‌های

معلولیتی باشد (برای مثال، نقص حسی، عقب‌ماندگی ذهنی، اختلال اجتماعی و هیجانی) یا با تأثیرات محیطی توأم باشد (نظیر تفاوت‌های فرهنگی،

آموزش ناکافی/ نامناسب، عوامل روان‌زاد)، اما نتیجه این عارضه‌ها یا تأثیرات نیست. (لرنر، ژانت،

ناتوانی‌های یادگیری معضلاتی فراتر از مشکلات درسی نیز به همراه دارد. درک جامع معمای ناتوانی‌های یادگیری مستلزم توجه به جوّ اجتماعی، عاطفی

و رفتاری زندگی کودک است. پژوهش‌ها حاکی از آن است که مشکل اصلی بسیاری از کودکان دچار ناتوانی‌های یادگیری ضعف مهارتهای اجتماعی

است. این کودکان توجه و حساسیتی نسبت به دیگران ندارند، درکشان از موقعیت‌های اجتماعی کم است و از نظر اجتماعی مطرودند. (لرنر، ژانت،

بیان مسئله

در حال حاضر ناتوانی‌های یادگیری به منزله علت اصلی مشکلات شدید یادگیری تحصیلی شناخته شده است. ناتوانی‌های یادگیری کماکان رشته‌ای

تلفیقی و پویاست که نسبت به پیشرفت‌های پژوهش‌های آموزش و پرورش و سیاست و تغییرات مهم در جامعه واکنش نشان می‌دهد.

اصطلاح نارسایی در یادگیری به وسیله روان‌شناسان و متخصصین تعلیم و تربیت مورد استفاده قرار می‌گیرد در حالیکه متخصصان پزشکی اختلال یادگیری

را ترجیح می‌دهند مشکل یادگیری به یکی از منابع زیر نسبت داده می‌شود: ۱- آسیب‌های عصبی ۲- بدکاری و نارسایی در فهم و درک مطالب ۳- اختلال

حسی ۴- بی‌نظمی و آشفتگی زبان ۵- عقب‌ماندگی ذهنی ۶- محرومیت فرهنگی ۷- نقص و نارسایی زبان ۸- مشکلات آموزش

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

نارسایی ویژه در یادگیری گروه ناهمگونی از کودکان را در بر می‌گیرد که مشکلاتی را در حوزه‌های گوناگون دارند. این مشکلات اثرات مادام‌العمری را برای

فرد ایجاد می‌کند که به نظر می‌رسد خیلی بیشتر از خواندن، نوشتن و حساب کردن باشد و حوزه‌هایی همچون سلامت، بهداشت روانی، روابط بین

شخصی را در بر می‌گیرد.

کودکان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری در هر کلاس درس یافت می‌شوند. معمولاً این دانش‌آموزان چاره‌ای جز ترک تحصیل ندارند، مگر آنکه مشکلات آنان به موقع تشخیص داده و درمان شود. ناتوانی‌های یادگیری عارضه‌ای گیج‌کننده است، زیرا هر فرد مجموعه استعدادها و ویژگی‌های منحصر به فردی دارد.

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

دانش‌آموزان مبتلا به ناتوانی‌های یادگیری نابینا نیستند، اما نمی‌توانن

د بسیاری از چیزها را مانند همسالان خود ببینند، ناشنوا نیستند، اما در بسیاری از موارد نمی‌توانند مانند افراد طبیعی گوش کنند یا صداها را بشنوند، از

نظر رشد شناختی عقب‌ماندگی ندارند، ولی با روش متفاوتی یاد می‌گیرند. افزون بر این، آنان با بسیاری از رفتارهایشان باعث به هم ریختن کلاس درس

و ایجاد ناراحتی در خانه می‌شوند.

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

بنابراین بررسی و شناخت رابطه اختلال‌های یادگیری در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان ضروری است و محقق در این تحقیق به دنبال پاسخ به این سوال

است « آیا بین اختلال‌های یاد‌گیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی شهر آمل رابطه وجود دارد؟» تا بتواند با ارائه نتایج حاصل از این پژوهش

مسئولین آموزش و پرورش و برنامه‌ریزان اجتماعی را در راستای ارتقای سطح بهداشت روانی جامعه یاری دهد.

اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

یکی از مهمترین شاخه‌های روان‌شناسی و آموزش و پرورش کودکان استثنایی شاخه ناتوانی‌های یادگیری است. یادگیری ابزار عمده سازگاری انسان با

محیط در حال تغییر خود است. اگر کودکان و نوجوانان در جهان پیشرفته و پیچیده امروز نتوانند یاد بگیرند، نمی‌توانند خوب زندگی کنند. چندین نسل پیش

مردم بدون یادگیری آموزشگاهی از عهده مشاغل مختلف، تجارت و امور اجتماعی بر می‌آمدند، اما در دنیای امروز چنین چیزی امکان‌پذیر نیست.
دانش‌آموز زمانی نارسایی ویژه در یادگیری دارد که الف) به سطح توانایی مناسب سنی معینی در یک یا چند حوزه، به شرطی که فرصت یادگیری مناسب

فراهم شده باشد، نرسد. ب) تفاوت چشمگیری بین توانایی هوش و پیشرفت درس در یک یا چند حوزه ۱) بیان کلامی ۲) درک مطلب شنیداری ۳) بیان

نوشتاری ۴) مهارت‌های اساسی خواندن ۵) درک مطلب خواندن، ۶) محاسبات ریاضی و ۷) استدلال ریاضی داشته باشد.

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

فرد، اختلالی در یک یا چند فرآیند روانشناختی یعنی فرآیندهایی که توانایی ذهنی نامیده می‌شوند مانند حافظه، ادراک شنیداری، ادراک دیداری، زبان

کلامی و تفکر دارد. در بین کودکان با نارسایی‌های یادگیری تفاوت چشمگیری بین توانایی افراد برای یادگیری در یک یا چند حوزه و آنچه واقعاً یاد گرفته‌اند

وجود دارد. منتهی باید در نظر داشت که عوامل گوناگونی علاوه بر نارسایی نیز ممکن است باعث این تفاوت شوند که از آن میان می‌توان به عدم آموزش،

نداشتن انگیزه، مشکلات روانی، مشکلات عاطفی و مانند آن اشاره کرد.
ناتوانائیهای یادگیری می‌تواند شخص را از کوشش باز دارند، علاقه را از بین ببرند و اعتماد راحتی در ساعی‌ترین دانش‌آموز، از میان بردارد.

تشخیص کودکان با اختلال یادگیری کمک به سزایی به کودک و خانواده او می‌نماید و عدم تشخیص و مداخله مناسب، تأثیرات منفی و جبران‌ناپذیری بر

زندگی و آینده کودک می‌گذارد. با حمایت درست و مداخله مناسب، این کودکان می‌توانند در مدرسه موفق شده و در بزرگسالی نیز انسانی موفق گردند.

با توجه به تجریه آموزشی و درمانی که محقق در زمینه مشکلات یادگیری کودکان داشته و همچنین علاقه و کنجکاوی فراوان در ارتباط با این علم جدید،

محقق را بر آن داشته تا تحقیقی در زمینه رابطه اختلال‌های یادگیری بر عملکرد تحصیلی انجام دهد. تا با ارائه نتایج حاصل از این تحقیق مسئولین آموزش

و پرورش و برنامه‌ریزان اجتماعی را در راستای ارتقای سطح علمی و بهداشت روانی جامعه یاری دهد.

اهداف پژوهش
– هدف کلی: رابطه اختلال‌های یادگیری بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی شهرستان آمل

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

اهداف جزئی:

۱- بررسی رابطه عقب‌ماندگی ذهنی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان.

۲- بررسی رابطه اختلال حسی و عملکرد تحصیلیدانش‌آموزان.
۳- بررسی رابطه محرومیت فرهنگی و عملکرد تحصیلیدانش‌آموزان.
۴- بررسی رابطه نارسایی درک و فهم و عملکرد تحصیلیدانش‌آموزان.

۵- بررسی رابطه مشکلات آموزش و عملکرد تحصیلیدانش‌آموزان.

۶- بررسی رابطه نقص و نارسایی زبان یاد گیرنده و عملکرد تحصیلیدانش‌آموزان.

سؤالات ویژه

۱- آیا بین نارسایی در فهم و درک مطلب به عنوان عامل اختلال در یادگیری با عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد؟

۲- آیا بین عقب‌ماندگی ذهنی یادگیرنده به عنوان عامل اختلال در یادگیری با عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد؟

۳- آیا بین اختلال حسی یادگیرنده به عنوان عامل اختلال در یادگیری با عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد؟

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

۴- آیا بین محرومیت فرهنگی یادگیرنده به عنوان عامل اختلال در یادگیری با عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد؟

۵- آیا بین نقص و نارسایی زبان یادگیرنده به عنوان عامل اختلال در یادگیری با عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد؟

۶- آیا بین مشکلات آموزش به عنوان عامل اختلال در یادگیری با عملکرد تحصیلی رابطه وجود دارد؟

تعاریف نظری و عملیاتی

تعریف نظری:

اختلالات یادگیری: به معنی اختلال در یک یا چند فرآیند روانشناختی یعنی فرآیندهایی که توانایی ذهنی نامیده می‌شوند مانند حافظه، ادراک شنیداری،

ادراک دیداری، زبان کلامی و تفکر دارد. فرد دچار اشکال در یادگیری است، به خصوص در صحبت کردن، گوش دادن، نوشتن، خواندن (مهارت‌های تشخیص

کلمه و درک مطلب) و ریاضیات (محاسبه و استدلال) (سیلور، ۱۹۹

ادراک: فرایند بازشناسی و تفسیر اطلاعات حسی است به عیارت دیگر ادراک توانایی هوش برای معنا بخشیدن به تحریک حسی است. (کرک، ۱)

اختلال ادراکی: اختلال در یک یا چند فرآیند روان‌شناختی پایه مشهود است.(اشتراوس، ۱)

نارسایی زبان: زبان رمزی است که از قواعد تشکیل شده که بر ساخت کلمه، دسته‌بندی (جملات) و کاربردشناسی حاکم است. فردی که به مشکل

زبان دریافتی مبتلاست نمی‌تواند رمز زبان را درک کند، و بر قواعد رمزها به قدر کافی مسلط نشده است. (آشا،)

اختلال حسی: مشکلاتی در توانایی دیدن یا شنیدن یا دریافت اطلاعات از طریق حواس بدن هستند. (هاردمن، )

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

عقب‌ماندگی ذهنی: عملکرد ذهنی با عملکرد عقلانی به نحو قابل ملاحظه‌ای زیر سطح متوسط، وجود محدودیتهای مرتبط با هم در دو یا چند زمینه

مهارت انطباقی به این شرح مشخص می‌شود: ارتباط، مراقبت شخصی، زندگی در خانه، مهارتهای اجتماعی، استفاده از جامعه، خودگردانی، سلامتی و

ایمنی و تحصیلات کارکردی، زمان فراغت و کار، عقب‌ماندگی ذهنی قبل از ۱۸ سالگی آشکار می‌شود. (لوکاسون، ، ص۱)

مشکلات آموزشی: مشکلات ناشی از روش تدریس نامناسب معلم، محتوای نامناسب دروس و فضای آموزشی نامناسب می‌باشد. (لطف‌آبادی، ۱)

فرهنگ: عبارت است از هنجارها، سنتها، رفتارها، زبان و برداشتهای مشترک یک گروه (اریکسون، ۱)

عملکرد تحصیلی : آثار و نتایج حاصل از یادگیری را عملکرد تحصیلی گویند.( سیف، ۱)
تعریف عملیاتی:

با توجه به متغیرهای سوال‌های ویژه تحقیق ۳۱ سوال پنج گزینه‌ای در طیف لیکراتی طراحی و برای هر یک به صورت کمی اعداد ۱ تا ۵ را با توجه به

پاسخ‌ها از خیلی کم تا خیلی زیاد در نظر گرفته شده که میزان نمره هر سوال مشخص می‌شود.

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

اختلالات یادگیری: منظور از دانش‌آموز دارای اختلال یادگیری، دانش‌آموزی است که براساس آزمونهای تشخیصی یک یا دو درس دچار مشکل بوده و در بیش از دو سوم مفاهیم آزمون مشکل داشته باشد.

اختلال ادراکی: دانش‌آموزان ممکن است دچار مشکلات ادراک شنیداری باشند این دانش‌آموزان صداهای کلمات را نمی‌فهمند یا نقصی در تشخیص واج‌ها

دارند یا مشکلات ادراک دیداری دارند. این دانش‌آموزان در انجام تکالیف دیداری دچار مشکل می‌باشند. مثلاً قرار دادن قطعات پازل در کنار یکدیگر، نگاه کردن و به خاطر سپردن شکل‌های طراحی شده، مرتب کردن مکعب‌ها.

نارسایی زبان: دانش‌آموزانی که نارسایی زبان دارند نمی‌توانند افکار، عقاید و احساسهای خود را بطور کامل با دیگران در میان بگذارند کسی که مشکل

تکلم دارد ممکن است رمز زبان را درست بکار برد ولی پیام او درست به نظر نمی‌رسد

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

……………………..

فصل دوم
ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه
نارسایی‌های ویژه در یادگیری حوزه بسیار پیچیده‌ای دارد و شامل نارسایی‌های گوناگون و با درجات شدت متفاوتی است که در اثر عوامل بسیاری به وجود می‌آید. از طرف دیگر به علت اینکه اختلالاتی مانند تأخیر در گفت

ار و نارسایی‌های یادگیری خیلی دیر بروز می‌کنند یک ارزیابی همه جانبه و به موقع ضروری است تا در موقع مناسب ارجاع لازم انجام گیرد. بنابراین

متخصصان گوناگونی باید در ارزیابی آنها به کار گرفته شوند که مسلماً هر کدام از آنها نیز مشکل کودک را از دیدگاه خود در نظر می‌گیرند و در همان زمینه

نیز ارزیابی خود را انجام می‌دهند. پیچیدگی نارسایی‌های ویژه در یادگیری ایجاب می‌کند که برای شناخت واقعی و کامل موقعیت کودک و عوامل

ایجادکننده نارسایی‌های او افرادی با زمینه‌های تجربی و تخصصی گوناگونی به صورت تیمی در ارزیابی شرکت داده شوند.

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

همیشه باید اطمینان حاصل شود که همه جوانب مورد بررسی و ارزیابی قرار گرفته شده باشد وگرنه خود فرآیند ارزیابی و به دنبال آن هر برنامه آموزشی

و درمانی مبتنی بر آن بی‌حاصل خواهد بود. بنابراین فرآیند ارزیابی، به همین ترتیب نیز برنامه‌های آموزش و درمانی، این کودکان رویکردی چند جانبه و

جامعی را ایجاب می‌کند که نیاز به متخصصانی از حوزه‌های گوناگون دارد: حوزه پزشکی، حوزه تعلیم و تربیت، حوزه روان‌شناسی، حوزه زبان و حوزه‌های

دیگر از جمله مددکار اجتماعی و والدین می‌باشند.

تاریخچه اختلال‌های یادگیری
یافته‌های مربوط به نارسایی‌های ویژه در یادگیری از چندین نظریه و نظام تربیتی متفاوت با همدیگر جمع شده است که هر کدام…………………

نظریات مرتبط با نارسایی ویژه در یادگیری

در نتیجه ماهیت، به وجود آمدن و نیازهای آموزش کودکان با نارسایی ویژه در یادگیری دیدگاههای متفاوتی ………………….

استفاده از فناوری برای کودکان خردسال دچار ناتوانی

ما اینک به عصر فناوری پا گذاشته‌ایم و این امر خواه و ناخواه بر چگونگی یادگیری کودکان خردسال تأثیر گذاشته است.

رابطه اختلال‌ های یادگیری با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

وقتی به کودکان خردسال دچار ناتوانی فرصت‌هایی برای استفاده از رایانه داده می‌شود، این تجربه‌ها به جزء مکملی در رشد کلی آنها بدل می‌شود. رایانه با اعطای قدرت استقلال و

کنترل به کودکانی که نیازهای ویژه دارند تأثیر سحرآمیز بر آنها می‌گذارد. برای کودکان استثنایی ارزش رایانه ممکن است بیشتر از کودکان دیگر باشد.

باید اذعان کرد که رایانه مردم عادی را قادر می‌سازد کارهایی فوق‌العاده انجام دهند. اما برای کودکی که نیازهایی ویژه دارد، رایانه حتی کار مهمتری

انجام می‌دهد: رایانه کودکان استثنایی را قادر می‌سازد …………………