توضیحات

مطالعه عوامل مؤثر در افزایش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان متوسطه

تفاوت اساسی موجود میان آموزش همگانی و آموزش ویژه این است که در آموزش همگانی فرد یاد می‌گیرد که چگونه در خدمت خود باشد و قابلیت‌های خود را بشناسد و  به استعدادهایش در زمینه‌های مختلف پی ببرد، امّا در پرورش ویژه فرد علاوه بر شناخت قابلیت‌های خود به خدمات اجتماعی نیز توجه می‌کند و یاد می‌گیرد که چگونه در خدمت جامعه باشد و خود را وقف اجتماع نماید . فرد به صرف داشتن اندیشه‌های خلاق به ما تضمین نمی‌دهد که حتماً این اندیشه را در هر سطحی از خلاقیت که می‌خواهد باشد می‌تواند به مرحله بازدهی و تولید برساند قطعاً در این راه عوامل شخصیتی بسیاری وجود دارند که مانع از به نتیجه رسیدن اندیشه خلاق افراد می‌شوند. عواملی چون ـ اعتماد به نفس پایین ـ نبود اراده و پشتکار ـ اضطراب ـ تشویش خاطر ـ دل نگرانی ـ وسواس ـ خود کم بینی ـ حساس نبودن نسبت به پدیده‌ها ـ تمایل به همرنگی و یکنواختی فکر از عواملی به شمار می‌‌روند که راه را بر اندیشه خلاق می‌بندد . از این رو تدارک دیدن زمینه‌ای که باعث برطرف ساختن عوامل شخصیتی ذکر شده می‌شود ، مهمترین قدم برای رشد اندیشه به شمار می‌رود. در این میان تأکید ویژه بر نقش خانواده و در مرحله‌ی دوم مدرسه است .

     ادیسون (به نقل از میرزا آقایی ، ۱۳۸۲) اظهار می‌دارد که : تمام پیشرفتهای عالم گیرش من جمله اختراع برق را مدیون تفکر منظم و یادداشت برداری دقیق است . این گفته ادیسون نقش نوشتن را واضح و روشن بیان می‌کند.

 ۱۸۵ صفحه فونت ۱۴ فایل ورد منابع و پاورقی و پرسشنامه دارد 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید

     ـ بین هوش دانش‌آموزان و گذراندن دوره‌ی کودکستان تفاوت معنی‌داری وجود دارد . میانگین هوش دانش‌آموزان دوره دیده ۸۳/۹۶ درصد و دانش‌آموزان دوره ندیده ۳۰/۹۴ درصد می‌باشد .

     ـ بین تحصیلات والدین و گذرانیدن و نگذرانیدن دوره‌ی کودکستان تفاوت معنی‌داری وجود دارد . تحصیلات مادران دانش‌آموزانی که کودکستان رفته‌اند بیشتر از دانش‌آموزان کودکستان نرفته است .

     سنگبری (۱۳۷۳) طی تحقیقی به «بررسی نقش آموزش یک ماهه پیش دبستانی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول ابتدایی مناطق دوزبانه‌ی سیستان و بلوچستان»  پرداخت که تحقیقات ایشان نشان داد :

     ـ آموزش یک ماهه پیش دبستانی تأثیرات مثبت بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان پایه اول مناطق دو زبانه دارد .

     ـ یکی از اثرات مثبت مهم افزایش درصد قبولی است .

     ـ انس بیشتر دانش‌آموزان به مدرسه و یادگیری و کم شدن ترک تحصیل و فرار از مدرسه است .

     ـ تسهیل ارتباط بین دانش‌آموزان با اولیاء مدرسه و کمک به سازگاری عاطفی او ، با محیط اجتماعی آموزشگاه می‌کند .

      ـ اثرات منفی تداخلی گویش محلی بر جریان آموزش کاهش می‌دهد و به آموزش زبان فارسی کمک می‌کند .

      ـ دانش‌آموز برخوردار از دوره‌ی آمادگی نسبت به دانش‌آموزان غیر برخوردار سطح یادگیری  و نمرات بالاتری به دست می‌آورد .

     صحرا کار (۱۳۷۴) در«بررسی تأثیر گذراندن اوقات فراغت بر نابهنجاری اجتماعی در بین دانش‌آموزان دختر مقطع راهنمایی شهرستان کرمانشاه»به نتایج زیر دست یافت:

     ـ مدت زمان اوقات فراغت دانش‌آموزان نابهنجار بیش از دانش‌آموزان بهنجار است .

     ـ نوع فعالیت دانش‌آموزان در اوقات فراغت بستگی به وضعیت فرهنگی واقتصادی خانواده وامکانات وتسهیلات موجود در جامعه ومیزان دسترسی واجازه از سوی خانواده در استفاده از این امکانات دارد .

     ـ دانش‌آموزان بهنجار وقت فراغت خود را به ترتیب به نگاه کردن  به تلویزیون،کمک در منزل، بازی های فکری،تدارک برنامه با دوستان،کلاس‌های آموزشی ،ویدئو، ورزش وسینما  سپری می کنند.

     ـ دانش‌آموزان نابهنجار وقت فراغت خود را به ترتیب ،با نگاه کردن به تلویزیون و ویدئو ، گوش دادن به نوار ورادیو،کمک در منزل ،گردش و تفریح ، تدارکات برنامه با دوستان ،مطالعه ،بازی های متنوع ،کلاس های هنری،آموزشی ، ورزشی وسینما سپری می کنند.

     ـ درمدارسی که نظم و مقررات در حد اعتدال  رعایت می گردد میزان نابهنجاری کمتر از  مدارسی است که رعایت مقررات شان در حد افراط و تفریط بوده است .

     ـ محدود نمودن آزادی واختیار دانش‌آموزان باید در حد اعتدال و همراه با آگاهی صورت گیرد .محدودیت بیش از حد و آزادی بیش از حد در چگونگی استفاده از اوقات فراغت مؤثر، نابهنجاری اجتماعی دانش‌آموزان را افزایش می دهد.

     نظام دوست (۱۳۷۴)طی پژوهشی به «برسی دیدگاههای دانش‌آموزان و عوامل اجرایی مدارس متوسطه نظام جدید آموزش متوسطه استان مازندران در خصوص نحوه گذراندن اوقات فراغت درون آموزشگاهی و برآورد امکانات وتجهیزات مدارس مذکور به منظور غنی سازی اوقات فراغت دانش‌آموزان» پرداخت ، نتایج پژوهش ایشان به شرح ذیل می‌باشد :

       ـ نحوه گذراندن اوقات فراغت از دیدگاه دانش‌آموزان ، قدم زدن با دوستان، بازی وانجام فعالیتهای مطالعه درسی و جبران کردن واحد های افتاده است .

      ـ میان نگرش دانش‌آموزان و مشاوران ومربیان در مورد نحوه گذراندن واوقات فراغت دانش‌آموزان تفاوت معنا داری وجود دارد .

      برشان (۱۳۷۴) در بررسی «نقش کانون‌های فرهنگی و تربیتی در پر کردن اوقات فراغت دانش‌آموزان مقطع راهنمایی و متوسطه استان سیستان و بلوچستان» به این نتایج دست یافت :

     ـ گرایش خواهران به بخش هایی از قبیل رشته های هنری، ماشین نویسی، کارهای دستی (خیاطی،گلدوزی، سوزن دوزی) نسبت به سایر شاخه ها در صد بالاتری را به خود اختصاص داده است .

     ـ استقبال برادران نیز از رشته های ورزشی نسبت به دیگر رشته ها از میزان بیشتری بر خوردار است.

     ـ سقف مهارت کسب شده از کلاس ها در کانون پایین است.

۲ـ ۵ راه‌های پرورش خلاقیت

     امروزه نتایج تحقیقات به روشنی نشان داده که خلاقیت آموزش پذیر است و آموزش خلاقیت امری ضروری است که باید در کودکی آغاز شود و به پایان آن هیچگاه نیندیشد.

     راجرز شرایط لازم را برای آفرینندگی به شرح زیر بیان کرده است :

     ۱ ـ ایمنی روان شناختی

     این مرحله را می‌توان به سه فرایند[۱] به هم پیوسته تقسیم کرده است :

     الف) پذیرش فرد به عنوان ارزش نامشروط : با فرد به گونه‌ای رفتار نماییم که نشان دهیم او در آشکار ساختن خویشتن ارزش دارد .

     ب) فراهم آوردن فضایی که در آن ارزشیابی بیرونی وجود ندارد .

     ج) فهم همدلانه : فهم همدلانه همراه با دو مورد بالا غایت ایمنی روانی را فراهم می‌آورد .

     ۲ ـ آزادی روان شناختی

     هنگامی که به فردی اجازه کامل آشکار سازی و نمادین را می‌دهیم آفرینندگی پرورش می‌یابد .

     اسبورن (۱۹۹۶) نیز معتقد است که خلاقیت قابل پرورش است و با این وسایل می‌توان آن را تقویت نمود .

     ۱ ـ تجربه : برای پرورش خلاقیت ، مغز نه تنها به تمرین نیاز دارد بلکه به وسایلی که با آن بتوان بهترین وجهی ایده‌ها را تشکیل داد محتاج است . غنی‌ترین سوخت برای ایده‌جویی عبارت از تجربه است .

     تجربه دست اول مطلقاً غنی‌ترین سوخت است . زیرا امکان این که در مغز ما بماند و در موقع نیاز به خاطر آید زیادتر است . تجربه‌ی دست دوم مانند خواندن سطحی ، گوش دادن  یا تماشا کردن سوخت ضعیف‌تری را تشکیل می‌دهد .

     ۲ ـ بازی‌های فکری ـ حل معما و جدول

     ۳ ـ سرگرمی‌ و هنر‌های زیبا

     ۴ ـ خلاقیت با مطالعه پیشرفت می‌کند

     ۵ ـ نویسندگی به عنوان یک تمرین خلاقیت

     ۶ ـ تمرین در حل خلاق مسائل

     مستقیم‌ترین روش برای پرورش خلاقیت عبارت است از پرداختن به کار خلاق یعنی واقعاً تدبیر نمودن راه حل برای مسائل شخصی حقیقتی است .

         آمابلی (۱۹۸۹) از زوایه‌ای دیگر به این مقوله نگاه کرده است . ایشان سرنخ‌های محکمی درباره‌ی چگونگی تأثیر مستقیم پدران و مادران بر خلاقیت به ما نشان می‌دهد :

     ۱ـ آزادی : پدران و مادرانی که معتقد به دادن آزادی های زیادی به کودکانشان هستند زمینه را برای داشتن کودکانی خلاق فراهم می‌سازند .

     ۲ـ احترام : کودکان خلاق پدران و مادرانی دارند که برای آنها به عنوان یک فرد احترام قایل هستند ، به توانایی‌های آنها ایمان داشته و معتقدند که آنها منحصر به فردند .

     ۳ـ اعتدال در نزدیکی عاطفی : خانواده‌هایی که دارای کودکان خلاق می‌باشند دارای ارتباط عاطفی فوق‌العاده نزدیکی هستند .

     ۴ ـ ارزش‌ها ، نه قوانین : والدین کودکان خلاق در منزل قوانین زیادی وضع نمی‌کنند .

     ۵ ـ نیل به دستاورد ، نه نمره

     ۶ ـ والدین فعال و مستقل الگوی فرزندان

     ۷ ـ قدردانی از خلاقیت فرزندان

     ۸ ـ تصویر ذهنی از آینده

     ۹ ـ شوخ طبعی

     مردانی نوکنده(۱۳۸۳) روش‌های کاربردی پرورش خلاقیت در دانش‌آموزان بدین گونه معرفی می‌کند :

     ۱ ـ تقویت حس اعتماد به نفس و خودباوری در دانش‌آموزان

     ۲ ـ اهمیت جدی به امر آموزش

     ۳ ـ تشویق و ترغیب دانش‌آموزان به حدس زدن

     ۴ ـ بهره‌مندی از آرای روان شناسان و جامعه شناسان در چگونگی پرورش دانش‌آموزان خلاق .

     ۵ ـ بهره‌گیری از روش فعال در تدریس دانش‌آموزان

     ۶ ـ دادن فرصت برای بیان احساسات مثبت و منفی به دانش‌آموزان

     ۷ ـ طراحی و ابداع سؤالات محرک و چالش انگیز

     ۸ ـ پرهیز از عجله و شتاب در تقویت خلاقیت دانش‌آموزان

     ۹ ـ پرهیز از تمسخر ، تهدید ، شرمنده کردن و تنبیه

   ۱۰ ـ تسلیم و ملکه نمودن اصل «خواستن توانستن است» به دانش‌آموزان

   ۱۱ ـ پرورش انتقاد سازنده ، نه فقط انتقاد کردن

   ۱۲ ـ پرهیز از تحمیل یک الگوی خاص و … .

۲ـ۶  موانع خلاقیت

     خلاقیت و نوآوری و ارائه‌ی فکر و نظر جزء خصوصیات فطری همه‌ی افراد است که در شرایط و محیط مطلوب با شیوه‌های مناسب قابل شکوفا شدن و توسعه یافتن است . اما مهم این است که ایـن خصیصه و یا حتی نیاز به آن در بسیاری موارد از طرف بعضی افراد مورد بی‌توجهی قرار می‌گیرد . بنابراین ، رفتار و عملکرد اطرافیان هم می‌تواند مانع خلاقیت و هم ایجاد و تقویت کننده آن باشد.