توضیحات

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

شخصیت نیز احتمالا حدود و مرزهایی برای نوع یادگیری ایجاد می­کند که این حدود ممکن است با شرایط و خواسته­های محیطی انطباق یابد. شخصیت

مجموعه­ای از صفات هیجانی و رفتاری است که فرد را در زندگی روزمره­اش احاطه و همراهی می­کنند. به عبارت دیگر، شخصیت، خصوصیات مستمری

است که فرد از طریق آنها تعامل و سازگاری خود را با دیگران و محیط اجتماعی تنظیم می­کند (آلبرت یو، مانیا جی، برگسیو سی، بوگتو اف^[۱]، ۲۰۱۶). یک

ی دیگر از عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان خصوصیات شخصیتی آنان است پنج بزرگ چارچوبی از ویژگی­های شخصیتی (کاستا و مک

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

گری^[۲]، ۱۹۹۰) به عنوان یک مدل قاطع و صرفه جویانه برای درک رابطه بین شخصیت و رفتارهای مختلف تحصیلی است. پنج عاملی که در مطالعات انجام

شده به وفور آمده­اند، عبارتند از روان رنجورخویی، برون‌گرایی، گشودگی به تجربه، همسازی و وظیفه‌شناسی. وقتی دانش­ آموزان دانشی را که قبلا

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

اندوخته­اند در زندگی حقیقی بکار می­برند. در مقابل روان رنجورخویی به صورت منفی با پیشرفت تحصیلی ارتباط دارد. علاوه بر پنج بزرگ خصوصیات

دیگری از قبیل شجاعت یا پشتکار هم پیش بینی­کننده عملکرد تحصیلی هستند (چامارو، پرموزیس، فورنهایم^[۳]، ۲۰۱۳).

م

قایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

 ۱۲۵صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+پرسشنامه 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری را دانلود کنید

فهرست مطالب

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

فصل اول: کلیات پژوهش

۱-۱-مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۲

۱-۲- بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………………………………………………۳

۱-۲- سؤالات اصلی پژوهش:…………………………………………………………………………………………………………………………..۵

۱-۳- هدف (اهداف) پژوهش:…………………………………………………………………………………………………………………………………..۶

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۱-۴- ضرورت و اهمّیت پژوهش:……………………………………………………………………………………………………………………………۷

۱-۵- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………………………………………۸

فصل دوم: مبانی نظری پژوهش

۲-۱- اختلالات یادگیری…………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۱

۲-۲- الف- دوران بنیادی تاریخچه اختلالات یادگیری (۱۸۰۰-۱۹۴۰)…………………………………………………………………….۱۲

۲-۳- ب- دوره انتقالی تاریخچه اختلالات یادگیری (۱۹۴۰-۱۹۶۳)…………………………………………………………………………۱۴

۲-۴- ج- دوره سوم (از سال ۱۹۶۳ به بعد) دوران هماهنگی:…………………………………………………………………………………۱۵

۲-۵- میزان شیوع ناتوانی یادگیری…………………………………………………………………………………………………………………………۱۷

۲-۶- دیدگاه­های روان شناختی ناتوانی­های یادگیری……………………………………………………………………………………………….۲۲

۲-۷- انواع ناتوانی­های یادگیری……………………………………………………………………………………………………………………………۲۵

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۲-۸- سبک­های یادگیری………………………………………………………………………………………………………………………………………۶۰

۲-۹- ویژگی­های شخصیتی……………………………………………………………………………………………………………………………………۷۸

فصل سوم: مواد و روش پژوهش

۳-۱- مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۸۵

۳-۲- روش­شناسی…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……….۸۵

۳-۲- برای جمع­آوری دادها از ابزار زیر استفاده شده است: ………………………………………………………………………………………۸۶

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

فصل چهارم: نتایج و یافته‌های پژوهش

۱-۴- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۹۰

۲-۴- یافته­های جمعیت شناختی…………………………………………………………………………………………………………………………..۹۰

۳-۴- یافته­های توصیفی……………………………………………………………………………………………………………………………..۹۰

منابع و مآخذ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………۱۰۳

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

فهرست جدول­ها

جدول ۲-۱- ملاک­های تشخیص اختلال ریاضی بر اساس DSM- IV- TR………………………………………………….43

جدول ۲- ۲ ملاک تشخیصی ناتوانی ریاضی در ICD-10……………………………………………………………………………….43

جدول۲-۳- آزمون­های پیشرفت تحصیلی همراه با با بخش­های حساب………………………………………………………………..۵۵

جدول ۴ – ۱- وضعیت اقتصادی خانواده دانش­آموزان…………………………………………………………………………………………۹۱

جدول ۴ – ۲- سابقه بیماری دانش­آموزان………………………………………………………………………………………………………….۹۱

­جد­­­­ول۴-۳- نتایج میانگین، انحراف استاندارد و تعداد آزمودنی­ها در متغیرهای تحقیق……………………………………………..۹۲

۴-۴- نتایج میانگین، انحراف استاندارد و تعداد آزمودنی­ها در متغیرهای تحقیق……………………………………………………..۹۳

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

جدول ۴-۴- نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) بر سبک­های یادگیری، ویژگی های شخصیتی و سبک های

یادگیری دانش­آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری…………………………………………………………………………………………………۹۴

جد­­­­ول ۴-۵- نتایج حاصلاز اثراتمقایسه متغیرهای تحقیق بین دو گروه از دانش­آموزان……………………………………..۹۵

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

-۳- سؤالات پژوهش:

سؤالات اصلی: آیا بین سبک­های یادگیری، ویژگی­های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟

سؤالات فرعی

1. آیا بین سبک­ یادگیری تجربه عینی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
2. آیا بین سبک­ یادگیری مشاهده­ی تأملی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
3. آیا بین سبک­ یادگیری مفهوم سازی انتزاعی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
5. آیا بین سبک­ یادگیری آزمایشگری فعال دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
6. آیا بین ویژگی شخصیتی روان­رنجورخویی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
7. آیا بین ویژگی شخصیتی درونگرایی- برونگرایی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
9. آیا بین ویژگی شخصیتی تجربه پذیری دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
10. آیا بین ویژگی شخصیتی توافق پذیری دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
11. آیا بین ویژگی شخصیتی وظیفه شناسی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟

۱۰٫ آیا عملکرد تحصیلی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری متفاوت است؟

۱-۳- هدف (اهداف) پژوهش:

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

هدفکلی

ویژگی­های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری است.

اهدافجزیی

۱- مقایسه سبک­ یادگیری تجربه عینی دانش­ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۲- مقایسه سبک­ یادگیری مشاهده­ی تأملی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۳- مقایسه سبک­ یادگیری مفهوم سازی انتزاعی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۴- مقایسه سبک­ یادگیری آزمایشگری فعال دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۵- مقایسه ویژگی شخصیتی روان­رنجورخویی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۶- آیا بین ویژگی شخصیتی درونگرایی- برونگرایی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۷- مقایسه ویژگی شخصیتی تجربه پذیری دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۸- مقایسه ویژگی شخصیتی توافق پذیری دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۹- مقایسه ویژگی شخصیتی وظیفه شناسی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۱۰- مقایسه عملکرد تحصیلی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری

۱-۴- ضرورت و اهمّیت پژوهش:

به نظر می­رسد سبک­های یادگیری و خصوصیات شخصیتی بطور پیچیده­ای به هم مرتبط باشند هرچند که چگونگی تاثیر این دو عامل بر پیشرفت تحصیلی مبهم است (گادزلا، گوتری، گینتر و مدسن^[۱]، ۱۹۹۷).

تحقیقات نشان داده­اند که میزان یادگیری فراگیران در یک موقعیت یکسان متفاوت است که شاید یکی از مهمترین دلایل آن سبک­های متفاوت یادگیری

فراگیران باشد. سبک یادگیری تعیین می­کنند که در برخورد با یک موقعیت، فرد چه مدت، به چه چیز و به چه میزان توجه کند (اینتویستل و پترسون؛ ۲۰۰۴

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

کلب و کلب، ۲۰۰۵،کوزنف نیکوف^[۲]، ۲۰۰۷). شناسایی رفتارها و سبک­های یادگیری دانش­آموزان در مواجهه با تکالیف به منظور دستیابی به روش­های مؤثر مطالعه و یادگیری آنها، می­تواند بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش­آموزان در دروس تأثیر بگذارد. در این باره، نقش سبک­های یادگیری کلب در آموزش و

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

یادگیری دانش­آموزان جایگاه ویژه­ای دارد (آرسلن و همکاران^[۳]، ۲۰۰۹) که این در عملکرد تحصیلی دانش­آموزان ناتوان یادگیری نقش بسزایی دارد.

یکی دیگر از عوامل تأثیر­گذار بر پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان خصوصیات شخصیتی آنان است. برای مثال وظیفه­شناسی همواره به عنوان یک پیش­بینی کننده عملکرد ظاهر می­شود (چامارو، پرموزیس، فورنهایم^[۴]، ۲۰۰۳). پنج بزرگ را برای پیش­بینی نتایج آموزشی مختلف کشف کرده­اند. به­عبارت دیگر

وظیفه­شناسی و گشودگی عملکرد دوره، خوشایندی، وظیفه­شناسی و گشودگی را پیش­بینی می­کند. خصوصا وقتی دانشجویان دانشی را که قبلا

اندوخته­اند در زندگی حقیقی بکار می­برند (فراسیدس، وودفیلد وپروپات^[۵]، ۲۰۰۹). در مقابل روان رنجورخویی یا ناپایداری عاطفی به صورت منفی با پیشرفت تحصیلی ارتباط دارد. علاوه بر پنج بزرگ خصوصیات دیگری از قبیل شجاعت یا پشتکار هم پیش­بینی کننده عملکرد تحصیلی هستند (چامارو، پرموزیس، فورنهایم^[۶]، ۲۰۰۳).  مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

شاید یکی از دلایل تأثیرگذار بر یادگیری دانش­آموزان ناتوان یادگیری، سبک یادگیری نادرست آنها یا ویژگی مسلط شخصیتی آنان باشد، بنابراین در این پژوهش به دنبال شناسایی و مقایسه سبک­های یادگیری، ویژگی شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش­آموزان عادی و ناتوان یادگیری هستیم.

۱-۵- تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها

تعریف نظری

ناتوانی یادگیری: ناتوانی یادگیری^[۷] نوعی اختلال عصبی است که یک یا چند فرآیند روانی اصلی در یادگیری یا حرف زدن یا نوشتن را تحت تأثیر قرار

مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری

می دهد. ناتوانی ممکن است خودش را در یک توانایی ناقص در شنیدن، اندیشیدن، حرف زدن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا محاسبات ریاضی بروز دهد (خدایاری، ۱۳۸۷).

دانش­آموزان عادی: دانش­آموزانی که از بهره هوشی عادی برخوردارند و برای ادامه تحصیل و انجام مهارت­های خواندن و نوشتن و ریاضیات نیازمند به دریافت آموزش­های ویژه نیستند.

دانش­آموزان با ناتوانی­های یادگیری: دانش­آموزانی که از بهره هوشی عادی برخوردارند اما برای ادامه تحصیل و انجام مهارت­های خواندن و نوشتن

[۱].Gadzla, Gvtry, Gyntr and Madsen

[۲]. Entwistle, Peterson&kolb&Kozhevnikov

[۳]. Arslan et al.

[۴]. Furnham

[۵]. Frasyds, Vvdfyld& propane

[۶]. Chamarv, Prmvzys& Fvrnhaym

^[۷]. Learning disabilities………………………………  مقایسه سبک های یادگیری ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش‌ آموزان عادی و ناتوان یادگیری