توضیحات

پایان نامه تحلیل بوف کور صادق هدایت

دانلود پایان نامه و پروژه پایانی با موضوع پایان نامه تحلیل بوف کور صادق هدایت

پس دیدن متن و فهرست پایان نامه  میتوانید

نسبت به خرید آنلاین و دانلود فایل مورد نظر اقدام فرمایید میتوانید تغییراتی در متن پایان نامه ایجاد نمایید و یا از بعضی از فصل های پایان نامه مثل

روش تحقیق پیشینه تحقیق بیان مسئله و یا منابع پایان نامه ادبیات فارسی استفاده فرمایید با آرزوی موفیقت برای دانشجویان عزیز

بررسی رمان بوف کور بر اساس نظریه ی ساختار گرایی تکوینی لوسین گلدمن
بررسی رابطه ی متقابل جهان نگری صادق هدایت ومتن رمان بوف کور بر اساس نظریه ی ساختارگرایی تکوینی لوسین گلدمن»

محققانی که در زمینه ی نقد ادبی آثاری نگاشته اند عمدتاً در گروه جای می گیرند؛ گروه نخست، تنها به محتوای اثرتأکید می ورزندوبه متن بی

توجهند.به نظرآنها هدف از مطالعه ی اثر ادبی، تنها درک مقصود ومنظور نویسنده است. گروه دیگر که در نقطه ی مقابل این گروه جای دارند، تنها به زبان متن اهمیت می دهند. به نظر آنها معنای آثار ادبی پیوسته در زمان

های مختلف تکرار می شود وآن چه متن را ادبی می سازد، تنها شیوه های گوناگون به کارگیری زبان برای بیان این مفاهیم است. در مقابل این دو گروه، اشخاصی هم بودند که مخالف تقسیم متن به لفظ ومعنی ( جهان نگری و … ) بودند. لوسین گلدمن ـ جامعه

شناس مارکسیست مجارستانی ـ یکی از آن هاست. وی نظریه ی خود را ساختار گرایی تکوینی نامید. مطابق این نظریه که متأثر از اندیشه ی مارکسیستی است، محتوا(ساختار) وصورت ( فعالیت بشر) بر هم تأثیر متقابل دارند.

در این پایان نامه سعی داریم بر اساس این نظریه ، رابطه ی متقابل متن رمان بوف کور و جهان نگری مطرح در آن، یعنی جهان نگری متعلق به طبقه ی اجتماعی نویسنده ی آن را مورد بررسی قرار دهیم.
کلید واژه ها: ساختارگرایی تکوینی ، جهان نگری، درون مایه ، متن ، درون گرایی.

بررسی و تحلیل رمان بوف کور بر اساس نظریه ی ساختارگرایی

۱۳۰صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع  دارد 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل  را دانلود کنید

فهرست مطالب

عنوان صفحه
چکیده
فصل اول: مقدمه
۱-۱. تعریف مسأله …………………………………………………………………………………..۱۰
۱-۲٫ چارچوب محتوایی ………………………………………………………………………….. ۱۱
۱-۳٫ پیشینه ی پژوهش ……………………………………………………………………………. ۱۴
۱-۴٫ پرسش های پژوهش …………………………………………………………………………. ۱۶

۱-۵٫ حدود پژوهش ………………………………………………………………………………….. ۱۷
۱-۶٫ اهداف پژوهش …………………………………………………………………………………. ۱۷
۱-۷٫ روش پژوهش ………………………………………………………………………………….. ۱۷

فصل دوم: کلیات
۲-۱٫ لوسین گلدمن و روش تحقیق او …………………………………………………………. ۱۹
۲-۱-۱٫ روش دیالکتیکی ……………………………………………………………………. ۱۹
۲-۱-۱-۱٫ کلیت ………………………………………………………………….. ۲۲
۲-۱-۱-۱-۱٫ دریافت و تشریح ………………………………………………… ۲۲

۲-۱-۱-۱-۱-۱٫ ساختار معنادار ………………………………………………… ۲۳
۲-۱-۱-۱-۱-۲٫ جهان نگری ……………………………………………………. ۲۵
۲-۱-۱-۱-۱-۳٫ طبقه ی اجتماعی …………………………………………….. ۲۷

۲-۱-۱-۱-۱-۴٫ انعکاس طبقه ی اجتماعی بر متن اثر ………………….. ۲۸
۲-۱-۲٫ نویسنده و اثر ادبی …………………………………………………………… ۲۸
۲-۱-۲-۱٫ نویسنده ……………………………………………………………… ۲۸
۲-۱-۲-۲٫ اثر ادبی و ارزش آن ………………………………………………. ۲۹

پایان نامه تحلیل بوف کور صادق هدایت

یادداشت ها …………………………………………………………………………………………….. ۳۰
فصل سوم: صادق هدایت ؛ آثار و زمانه ی او
۳-۱٫ آثار هدایت ………………………………………………………………………………………. ۳۳
۳-۲٫ وضعیت اجتماعی عصر رضا شاه ………………………………………………………… ۳۴

۳-۳٫ بوف کور …………………………………………………………………………………………. ۳۶
فصل چهارم: بررسی اثر
۴-۱٫ شرحی از بوف کور ……………………………………………………………………………. ۴۰
۴- ۱-۱٫ ارتباط دو بخش …………………………………………………………………….. ۴۰
۴-۱-۲٫ بخش یک ؛ زندگی درونی ………………………………………………………. ۴۰
۴-۱-۲٫ بخش دو؛ زندگی واقعی …………………………………………………………. ۴۶
۴-۱-۳٫ مفهوم کلی اثر ……………………………………………………………………….. ۵۹
۴-۱-۴٫ بوف کور ؛ روان داستان ………………………………………………………….. ۶۱
۴-۲٫ بررسی اثر بر اساس الگوی گلدمن ………………………………………………………. ۶۲
۴-۲-۱٫ اجزای ساختار معنادار …………………………………………………………….. ۶۲
۴-۲-۲٫ ساختار معنادار(کلیت منسجم) …………………………………………………. ۶۴
۴-۲-۳٫ جهان نگری ………………………………………………………………………….. ۶۴

۴-۲-۴٫ طبقه ی اجتماعی …………………………………………………………………… ۶۴
۴-۲-۴-۱٫ بررسی وضعیت جامعه شناختی نویسنده ………………….۶۵
۴-۲-۴-۱-۱٫ انقلاب مشروطه …………………………………………………. ۶۵
۴-۲-۴-۱-۱-۱٫ تحلیل وضعیت آشفتگی و هرج و مرج …………….. ۶۷

۴-۲-۴-۱-۲٫ رضا شاه ……………………………………………………………. ۷۰
۴-۲-۴-۱-۲-۱٫ حاکمیت پهلوی …………………………………………….. ۷۳
۴-۲-۴-۱-۲-۲٫ صادق هدایت ………………………………………………… ۷۵
۴-۲-۴-۱-۲-۲-۱٫ اروپای بعد از جنگ …………………………………… ۷۶
۴-۲-۴-۱-۲-۲-۱-۱٫ ادبیات مدرن …………………………………………. ۷۷
۴-۲-۴-۱-۲-۲ -۳٫ سیاست و ادبیات در ایران ………………………….. ۷۹
۴-۲-۴-۱-۲-۲ -۳-۱٫ ادبای نوگرا ………………………………………….. ۸۱

۴-۲-۴-۱-۲-۳٫ جایگاه دولت در جامعه ………………………………….. ۸۴
۴-۲-۴-۱-۲-۳-۱٫ شبه مدرنیسم …………………………………………….. ۸۵
۴-۲-۴-۱-۲-۳-۱-۱٫ شبه مدرنیسم و ناسیونالیسم دولتی …………… ۸۶

۴-۲-۴-۱-۲-۳-۱-۱-۱٫ روشن فکران ناسیونالیسم ……………………. ۸۶
۴-۲-۴-۱-۲-۳-۱-۱٫ وضعیت فرهنگ، هنر و ادبیات ………………. ۸۸
۴-۲-۴-۱-۲-۳-۱-۱-۲ . ارزیابی وضعیت روشن فکران …………… ۹۱
۴-۲-۴-۱-۲-۳-۱-۱-۱-۲-۱٫ طبقه ی اجتماعی ……………………….. ۹۱
۴-۲-۴-۱-۲-۴٫ بوف کور – حاجی آقا ……………………………………. ۹۱
۴-۲-۴-۱-۴-۱٫ تلقی مفسران حزب توده ………………………………… ۹۳
۴-۲-۴-۱-۲-۴-۲٫ نگرش تراژیک ………………………………………….. ۹۴
۴-۲- ۵ . بررسی ویژگی های لفظی …………………………………………………….. ۹۶

۴-۲-۵-۱٫ تک گویی …………………………………………………………… ۹۷
۴-۲-۵-۱-۱٫ تداعی ذهنی و معنایی …………………………………………. ۹۷
۴-۲-۵-۱-۱-۱٫ توصیف ؛ تصویر …………………………………….. ۹۸
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۱٫ تصویر در متن ………………………………………..۱۰۱
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۱-۱٫ تشبیه …………………………………………………. ۱۰۱
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۱-۲٫ استعاره ……………………………………………….. ۱۰۱
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۱-۲-۱٫ تشخیص ………………………………………… ۱۰۲
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۱-۳٫ تکرار …………………………………………………. ۱۰۳

پایان نامه تحلیل بوف کور صادق هدایت

۴-۲-۵-۱-۱-۱-۱-۳-۱٫ در سطح محدود ………………………………. ۱۰۳
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۱-۳-۲٫ در سطح وسیع ………………………………… ۱۰۳
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۱-۳-۲-۱٫ کارکرد نمادین …………………………….. ۱۰۴
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۲٫ ساختار تصویری …………………………………….. ۱۰۵
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۲-۱٫ استعاره ……………………………………………….. ۱۰۵
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۲-۲٫ ایجاز ………………………………………………….. ۱۰۵
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۲-۳٫ تکرار …………………………………………………. ۱۰۶
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۳٫ اشاره به امور مبهم ؛ ابهام در تصویر…………….. ۱۰۶
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۴٫ زمان ………………………………………………………. ۱۰۸
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۴-۱٫ زمان در ارتباط با تصاویر ……………………… ۱۰۸
۴-۲-۵-۱-۱-۱-۴-۲٫ زمان گردشی ………………………………………. ۱۰۹

۴-۲-۵-۱-۱-۲٫ موسیقی ………………………………………………………. ۱۰۹
۴-۲-۵-۱-۱-۲-۱٫ تداعی …………………………………………………….. ۱۰۹
۴-۲-۵-۱-۱-۲-۲٫ تکرار حروف مشابه …………………………………. ۱۱۰
۴-۲-۵-۱-۱-۲-۲-۱٫ مصوت های کشیده …………………………….. ۱۱۰

۴-۲-۵-۱-۱-۲-۳٫ تکرار کلمات …………………………………………… ۱۱۲
۴-۲-۵-۱-۱-۳٫ پرسش های فلسفی ، قید های مطلق ………………. ۱۱۲
۴-۲-۵-۲٫ تحلیل ویژگی های متن ………………………………………… ۱۱۳
۴-۲-۵-۲-۱٫ مقایسه با شعر منثور …………………………………………. ۱۱۳
۴-۲-۵-۲-۱-۱٫ مکتب رمانتیک …………………………………………… ۱۱۵
۴-۲-۵-۲-۱-۱-۱٫ اصالت دنیای درون ………………………………….. ۱۱۵
۴-۲-۵-۲-۱-۱-۱-۱٫ یگانگی با طبیعت ………………………………… ۱۱۵

۴-۲-۵-۲-۱-۱-۲٫ اندوه فلسفی ………………………………………….. ۱۱۶
۴-۲-۵-۲-۱-۲٫ سورئالیسم ………………………………………………….. ۱۱۶
فصل پنجم : نتیجه گیری
۵-۱٫ انقلاب مشروطه؛ زمینه ی حکومت پهلوی ……………………………………………….. ۱۱۸
۵-۲٫ رضا شاه و حکومت پهلوی ……………………………………………………………………..

۱۱۹
۵-۲-۱٫ روشن فکران نسل جدید ……………………………………………………………… ۱۱۹
۵-۲-۱-۱ ………………………………………………………………………………………… ۱۱۹
۵-۲-۱-۱-۱……………………………………………………………………….. ۱۲۰
۵-۲-۱-۲…………………………………………………………………………… ۱۲۰
۵-۲-۱-۲-۱……………………………………………………………………….. ۱۲۰

پایان نامه تحلیل بوف کور صادق هدایت

۵-۲-۲٫ طبقه ی روشن فکران درون گرا ……………………………………………………. ۱۲۱
۵-۳٫ تأثیر جهان نگری بر متن ………………………………………………………………………… ۱۲۲
۵-۳-۱ ………………………………………………………………………………………………….. ۱۲۲
۵-۳-۱-۱…………………………………………………………………………… ۱۲۲
منابع ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۲۴
چکیده انگلیسی …………………………………………………………………………………………………… ۱۲۷

۱-۱٫ تعریف مسأله

بررسی و نقد آثار ادبی از منظر نظریه های جامعه شناسی ، از مهم ترین رویکردهای نقد ادبی محسوب می شود . نقد جامعه شناختی ، اثر ادبی را

مولود شرایط اجتماعی می داند . از این رو رابطه ی مؤلف وجامعه را با متن و اثر ادبی، رابطه یی علی و معلولی در نظر می گیرد . در برابر چنین دیدگاهی ، نگرشهای متن محور قرار می گیرند که اثر ادبی را تنها یک مسأله و اتفاق زبانی قلمداد می کنند و صرفاً به ادبیت متن توجه می نمایند .

لوسین گلدمن جامعه شناس نوگرای مجارستانی سعی می کند نقد جامعه شناختی کلاسیک را تلطیف نماید. وی به تأثیر متقابل ادبیات و ساختار اجتماعی توجه می کند . (دربخش کلیات ، مستندات ارائه خواهد شد .)

این محقق در مقاله ی «پیوند آفرینش ادبی با زندگی اجتماعی (۱۳) » به تفصیل ، نظرات خود را بیان کرده است . او برای لفظ و معنی رابطه یی متقابل در نظر می گیرد و بر اساس نظریه ی « ساختار گرایی تکوینی » سعی می کند رابطه ی متقابل میان متن اثر (فرم) و جهان نگری پدیدآورنده ی آن (محتوا ) را بنمایاند. وی در کتاب «خدای پنهان » از این منظر به بررسی چند رمان پرداخته است .

در این پایان نامه در نظر است یکی از داستان های صادق هدایت (بوف کور) با توجه به مؤلفه های نظریه ی «ساختارگرایی تکوینی» لوسین گلدمن مورد تحلیل و بررسی قرار گیرد .

پایان نامه تحلیل بوف کور صادق هدایت

در این تحقیق سعی می شود اجزای متن این داستان مورد مطالعه قرار گیرد و رابطه ی متقابل میان این اجزا برای نیل به ساختار معنادار آن کشف گردد . پس از کشف ساختار معنادار این اثر ، جهان نگری و سپهر فکری هدایت آشکار می شود . در مرحله ی بعدی

سعی می شود که این ساختار معنادار ، در ساختاری گسترده تر قرار گیرد یعنی طبقه ی اجتماعی که نویسنده متعلق به آن می باشد و مرحله ی بعدی انعکاس جهان نگری این طبقه می باشد بر درون مایه و ساختار این اثر .

بررسی و تحلیل رمان بوف کور بر اساس نظریه ی ساختارگرایی

۱-۲٫ چهارچوب محتوایی
محققانی که در زمینه ی نقد ادبی آثاری نگاشته اند در دو گروه عمده جای می گیرند . گروه اول تنها بر محتوای این آثار تأکید می ورزند و به متن بی توجهند . به نظر آنها هدف از مطالعه ی آثار ادبی ، تنها درک مقصود و منظور نویسنده است . گروه دیگر که در نقطه ی مقابل این گروه جای می گیرند، ادبیات را تنها یک مسأله ی زبانی قلمداد می کنند . از نظر این ها

مفاهیم مختلف در زمان ها و آثار ادبی مختلف تکرار می شوند ولی زبان آنها به سبب به کارگیری شیوه های مختلف بیان مانند تشبیه ، استعاره ، ایهام و

… متفاوت است و ادبیت متن هم در نتیجه ی به کارگیری این شیوه های مختلف است . از مهم ترین شاخه های این گروه ، فرمالیسم است . «به اعتقاد فرمالیست ها ، ادبیات صرفاً یک مسأله ی زبانی است

و لذا می توان گفت که زبان ادبی یکی از انواع زبان هاست و باید به آن از دید زبان شناسی – نگریست . آنان اثر ادبی را شکل (فرم ) محض می دانستند و اساساً مخالف تقسیم متن به صورت و محتوا بودند …( به اعتقاد آنها) ادبیات در فرم و ساخت است نه در روح و فکر … » (شمیسا، ۱۳۸۳ : ۱۴۷- ۱۴۸)

این شیوه اگر چه عملی است ولی نقایصی دارد مثل توجه نکردن به معنای کلی اثر .

پایان نامه تحلیل بوف کور صادق هدایت

در مقابل این دو گروه، کسانی بودند که مخالف تقسیم متن به صورت و محتوا بودند . لوسین گلدمن یکی از آنهاست .

قصد ما در این پروژه اثبات این امر( رابطه ی متقابل لفظ و معنی ) است بر اساس نظریه ی ساختار گرایی تکوینی او، از طریق نمایاندن رابطه ی متقابل میان متن اثر (صورت) و جهان- نگری پدید آورنده ی آن (محتوا ) .

درزمان گلدمن دوشیوه درنقد متون رایج بود. یکی شیوه ی پوزیتویستی که همان شیوه ی مشاهده ی تجربی است که تنها متن و جزئیات آن را در مرکز توجه خود قرار می دهد.روش دیگر ، ذات مفهومی است که همان طور که از نامش پیداست سعی دارد تا نظری راجع به کل اثر ارائه دهد، بدون توجه به

پایان نامه تحلیل بوف کور صادق هدایت

جزئیات آن . اما روشی که گلدمن ارائه می دهد ، تلفیقی است بین این دو شیوه و بدین ترتیب برطرف کننده ی نقایص آنها است .

گلدمن شیوه ی مطالعاتی خود را «دیالکتیکی »و غیر مستقیم نامیده است . اندیشه ی دیالکتیکی «تأکید می ورزد که هیچ گاه نه عزیمت گا ه های ثابت و قطعی وجود دارد و نه مسائل قطعاً حل شده، واندیشه هرگز مسیر مستقیم را نمی پیماید زیراهر حقیقت جزیی معنای راستین خود را نمی یابد مگر از رهگذر جایگاهش در یک مجموعه، همان گونه که

…………………..