توضیحات

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

پیشگیری در واژه شناسی به معنای جلوگیری و دفع آمده است. پیشگیری اجتماعی از اقداماتی تشکیل می شود که به انواع محیط های پیرامون فرد تأثیر می گذارد. کلیه این محیط ها در فرآیند جامعه پذیری یک فرد نقش داشته و دارای کارکردهای اجتماعی

هستند. محیط مدرسه در مقطع زمانی ویژه در این راستا مؤثر است. دغدغه پیشگیری اجتماعی تربیت و آموزش صحیح است. بر اساس تئوریهای فرایند اجتماعی بزهکاری تابعی

از جامعه پذیری افراد می باشد، کیفیت جامعه پذیری در شروع بزهکاری مؤثر است.

نظام آموزشی دارای یک کارکرد آموزشی و یک کارکرد تربیتی است. اگررسالت تربیتی خود را به درستی انجام ندهد. اولین خلل در زمینه جامعه پذیری فرد ایجاد شده و در واقع زمینه

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

ارتکاب جرم فراهم می شود. تجربیات و تحقیقات بیانگر این است که این مدارس و نظام

آموزشی هستند که مسئول شکست تحصیلی، ترک تحصیل و فرار دانش آموزان از مدرسه می باشند. لذا مرکز اصلی راهکارهای اجتماعی پیشگیری از بزهکاری از طریق

مدرسه،برنامه ها و تدابیری باید باشد که افت تحصیلی، رفتار اخلال گرایانه و فرار از مدرسه و مشکلات انضباطی، رفتاری دانش آموزان به حداقل برسد.

بهبود نظام آموزشی و همگام کردن آن با ایجاد فرهنگ قانون پذیری در جامعه از طریق گنجانیدن دروس قانون و قانون پذیری در کتب درسی ارائه آموزش های لازم در رابطه با پیشگیری و حمایت از دانش آموزان در معرض خطر از راه های مؤثر در پیشگیری از جرم در نظام آموزشی است.

۱۸۰صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد+پرسشنامه

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل این پروژه را دانلود کنید 

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ۱
مقدمه ۲
کلیات ۶
تعریف و بیان مسأله ۶
میدان پژوهش ۷

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

اهداف تحقیق ۷
سوالات پژوهش ۸

فرضیات پژوهش ۸
جامعه آماری ۹
حجم نمونه آماری ۱۰
روش نمونه گیری ۱۰
روش ها و فنون تحقیق ۱۰
روش اسنادی ۱۱
روش پیمایشی یا زمینه یابی ۱۱
روش آماری مورد استفاده در پژوهش ۱۲
پرسشنامه ۱۲

پیشینه تحقیق ۱۳
محدودیت های پژوهش ۱۳
بخش اول: مبانی نظری تحقیق ۱۴
فصل اول: پیشگیری، جرم،نظام آموزشی، نظریه های جرم شناسی ۱۵
گفتار اول: پیشگیری، جرم، نظام آموزشی ۱۵
۱- پیشگیری ۱۵

۱-۱-تعریف پیشگیری ۱۷
۱-۲-انواع پیشگیری ۱۹
۱-۳-نظام آموزشی و پیشگیری از بزهکاری ۲۹
۲- مفهوم جرم ۳۰
۳-کلیاتی درباره نظام آموزشی ۳۳
۳-۱- تعریف نظام آموزشی ۳۳
۳-۲- سیر تحول تاریخی نظام آموزشی ایران ۳۳

جرم در نظام آموزشی

۳-۳- ساختار، اهداف و کارکردهای نظام آموزشی ۳۵
گفتار دوم: نظریه های جرم شناسی ۴۷
۱-نظریه های فرایند اجتماعی ۴۸

۱-۱-نظریه های یادگیری اجتماعی ۵۰
۲-۱-نظریه های کنترل اجتماعی ۵۳
۲-نظریه برچسب زنی ۵۵
فصل دوم: بزهکاری کودکان و نوجوانان و نظام آموزشی ۵۸

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

گفتار اول: مفاهیم بزهکاری،کودکی و نوجوانی ۵۹
۱-کودکی و نوجوانی از منظر روانشناسی ۶۳
۲-کودکی و نوجوانی از منظر جامعه شناسی ۶۴

۳-کودکی و نوجوانی از منظرجرم شناسی ۶۶
۳-۱ کودکان بزهکار ۶۶
۳-۲ کودکان منحرف(دشوار) ۶۷
۳-۳ کودکان در معرض خطر ۶۷
۴-نسبی بودن مفهوم بزهکاری اطفال و نوجوانان ۶۸
۴-۱ نسبی بودن مفهوم بزهکاری از نظر سن ۶۸

۴-۲ نسبی بودن مفهوم بزهکاری از نظر جنس ۷۱
۴-۳ نسبی بودن مفهوم بزهکاری از نظر تنوع جرایم ۷۱
۵-نوجوانی ۷۲
۶-سن بلوغ و بزهکاری ۷۳
گفتار دوم: نظام آموزشی و بزهکاری ۷۷
بخش دوم: تحقیق میدانی ۱۰۸

فصل اول: جداول و تحلیل و توصیف داده ها(نظام آموزشی و پیشگیری از جرم) ۱۰۸
گفتار اول: جداول و تحلیل و توصیف داده ها و فرضیه های شماره ۱و۲ ۱۱۰
فصل دوم: نتیجه گیری و پیشنهادات و ضمایم ۱۵۸
گفتار اول: نتیجه گیری ۱۵۸
گفتار دوم: پیشنهادات ۱۶۵

فهرست منابع و مآخذ

۱۷۵

مقدمه:
در این نوشتار سعی خواهد شد تا نقش نظام آموزشی را در پیشگیری از جرم و یا به معنای دقیقتر پیشگیری از بزهکاری کودکان و نوجوانانی که در یک دوره سنی ۱۴تا۱۸سال

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

که تحت تعلیم و تربیت، آموزش و پرورش هستند بررسی کنیم. تا ببینیم تا چه حد نظام

آموزشی و مجریان آن و محتوای آموزشی نقش خود را در فرایند پیشگیری از بزهکاری

دانش‌آموزان (کودکان و نوجوانان) ایفا می‌کنند. به عبارت دیگر نظام آموزشی تا چه حد دانش‌آموزان خود را جامعه‌پذیر و مطیع و تابع قانون ببار می‌آورد.

کارشناسان معتقدند آموزش و فرهنگسازی از آموزش و پرورش شروع می‌شود. اگر قرار

پیشگیری از جرم در نظام آموزشی

است در آینده شهروندانی مجری و مطیع و تابع قانون داشته باشیم. باید امروز کودکانمان

را با نظم و مقرارت و قانون، مسئولیت‌پذیری و مهارتهای زندگی فردی و اجتماعی آشنا کنیم.
اگر امروز کودکان و نوجوانان را فراموش کنیم و آموزش لازم را به آنها ندهیم یا تشکلهای

جامعه مدنی را تقویت نکنیم، نباید انتظار داشته باشیم شهروندان آینده ما از مقررات تبعیت کنند. این افراد هم می‌توانند بزهکار و هم بزه دیده شوند.

پیشگیری از جرم

بسیاری از اندیشمندان بر این عقیده اند: نظام آموزشی رسمی کشور یک نظام بیمار است که مهارت زندگی را به افراد یاد نمی‌دهد. از طرف دیگر تشکلهای جامعه مدنی را که به

آموزش غیررسمی می‌پردازند، محدود می‌کنیم به طوریکه حقوق شهروندی، مهارتهای

زندگی فردی و اجتماعی و چگونه بهتر زیستن را آموزش نمی دهند به این ترتیب طبیعی

پیشگیری از جرم

است که ما نمی‌توانیم از کشت نادرست خود محصول خوبی برداشت کنیم اگر چه اغلب توقع دارند که آموزش و پرورش به عنوان بزرگترین نهاد فرهنگ‌زای کشور بخش عمده‌ای از

آموزشها را بر عهده داشته باشد کارشناسان تعلیم و تربیت معتقدند که نهاد آموزش و پرورش آنگونه که باید و شاید در عمل به وظایفش عمل نکرده است.

یکی از مسائل مهم و پیچیده که در عصر حاضر توجه صاحب نظران اجتماعی و

پیشگیری از جرم

جرم‌شناسان را به خود جلب کرده، مسأله جرم در سنین پایین و بزهکاری در بین نوجوانان

است که معمولاً برای جرایم نوجوانان زیر ۱۸ سال به کار برده می‌شود که در صفحه حوادث روزنامه‌ها با آن مواجه می‌شویم مثل چاقوکشی، ضرب و جرح، دزدی و تجاوز و … .

آیا تا به حال فکر کرده‌ایم که خیل عظیمی از این به اصطلاح بزهکاران امروزی از تحصیل واماندگان دیروزی و یا به عبارت بهتر ترک تحصیل کردگان و یا اخراج شدگان از مدرسه و محیط تعلیم و تربیت هستند.

براستی تا کنون اندیشیده‌ایم که چرا بعضی از دانش‌آموزان (نوجوانان و کودکان) ترک تحصیل می‌کنند. علت یا علل را بررسی کرده‌ایم؟ مقصر یا مقصران کجایند؟

خیلی از کارشناسان یکی از علل اصلی بزهکاری و روی‌آوردن به سوی بزه را ترک تحصیل

زهکاری در نظام آموزشی

می‌دانند و ترک تحصیل یا دوری از محیط تربیت و پرورش را زمینه ورود نوجوانان به جرگه

بزهکاران می‌دانند. در این نوشتار یکی از مباحث اصلی که مورد بحث و بررسی است علل و عوامل زمینه بزهکاری نوجوانان می‌باشد که راههای پیشگیری از آنها را شناسایی کرده و

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

نقش و تأثیر نظام آموزشی را در این راستا بررسی کنیم تا ببینیم تا چه حد نظام آموزشی در رسالت خود موفق عمل کرده است؟

سپس نقد و بررسی بر محتوای نظام آموزشی داشته باشیم تا ببینیم در نظام آموزشی راه‌کارهای لازم برای پیشگیری اندیشیده شده است و اصولاً عملکرد نظام آموزشی در

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

راستای تدوین وظایف و حقوق افراد و انتقال ارزشهای اجتماعی به عنوان یکی از مراکز اجتماعی کردن فرد چیست و همچنین عملکرد نظام آموزشی را در قبال دانش‌آموزان در معرض خطر مورد ارزیابی قرار دهیم.

و این تحقیق از یک مبحث کلیات و دو بخش تشکیل شده است. در کلیات عناوینی چون تعریف و بیان مسأله، سؤالات و فرضیات تحقیق، روش تحقیق و میدان پژوهش و پیشینه تحقیق ذکر شده است.

بخش اول تحقیق تحت عنوان مبانی نظری تحقیق می‌باشد که در دو فصل و هر فصل از دو گفتار تشکیل شده است.

در فصل اول گفتار اول، سه عنوان پیشگیری، جرم، کلیاتی درباره نظام آموزشی به طور خلاصه آمده است. و در بند اول گفتار اول به بررسی راههای پیشگیری از جرم به معنای عام آن پرداخته شده و در یک تقسیم‌بندی کلی شیوه‌های پیشگیری از جرم را به

 جرم در نظام آموزشی

رویکردهای کیفری و غیر کیفری تقسیم کرده و سپس در رویکرد غیرکیفری پیشگیری از جرم به پیشگیری اجتماعی پرداخته شده است. پیش فرض اصلی رویکرد پیشگیرانه

ی

اجتماعی به جرم به این است که انحرافات و بزه‌های اجتماعی به طور کلی و جرم به

معنای نقض قانون به طور خاص ریشه در محیط اجتماعی پیرامون فرد کجرو یا بزهکار دارد.
در این نوشتار با تأکید بر رویکردهای غیر کیفری به جرم، ابتدا با توجه به اهمیت پیشگیری و

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

تعریف آن و بررسی تقسیم‌بندیهای مختلفی که از پیشگیری از جرم وجود دارد.به بررسی

پیشگیری اجتماعی از جرم و تعامل نظام آموزشی و پیشگیری اجتماعی پرداخته شده است.
در بحث دوم گفتار نخست با توجه به عنوان جرم در موضوع تحقیق مفهوم جرم مورد بررسی قرار گرفته است. و در بحث آخر گفتار اول به جهت آشنایی با نظام آموزشی

کلیاتی درباره ی نظام آموزشی با عناوین تعریف نظام آموزشی، سیر تحول تاریخی نظام آموزشی، ساختار، اهداف و کارکرد نظام آموزشی بیان شده است .

و گفتار دوم فصل اول نظریه‌های اصلی و مرتبط به موضوع پژوهش را مورد نقد و بررسی

قرار داده‌ایم که نظریات اصلی مرتبط به عنوان پژوهش، نظریه‌های فرایند اجتماعی و نظریه یادگیری اجتماعی و نظریه کنترل اجتماعی جرم و نظریه لیبلینگ یا برچسب‌زنی را مورد بررسی قرار داده‌ایم.

در فصل دوم گفتار اول به مفاهیم چون بزهکاری، کودکی و نوجوانی از منظر روانشناسی، جامعه شناسی، و جرم شناسی پرداخته شده است و تقسیم بندی کودکان و نوجوان

ناسازگار به سه گروه کودکان بزهکار، منحرف و در معرض خطر پرداخته شده است و

درگفتار دوم نیز به مفاهیمی چون نقش مدرسه و نظام آموزشی در بزهکاری وتأثیر همسالان بر بزهکاری و بی توجهی اولیاء مدرسه و تأثیر کمبودهای خانوادگی بر بزهکاری

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

ونقش نظام آموزشی را در این رابطه و همچنین در بحث آخر نیز نقش رسانه ها بر بزهکاری و وظیفه نظام آموزشی را در این راستا بررسی شده است.

و در بخش دوم تحقیق، کار میدانی پژوهش، نمودارها و جداول و تحلیل و توصیف داده‌ها پرداخته شده است. در نهایت نیز نتیجه‌گیری و پیشنهادات بیان شده است.

کلیات
تعریف و بیان مسأله (مسئله)
انحراف، کژ رفتاری، جرم، جنایت سابقه ی دیرینه ای در زندگی بشر دارد و تاریخی به قدمت تاریخ بشری دارد، واقعیتی است غیرقابل احتراز که هیچ جامعه ای از آن در امان نمی باشد.

آدمی از گذشته ی دور همیشه در فکر مقابله با جرائم و انحرافات بوده و در این زمینه دستاوردهایی نیز داشته است و به تناسب افزایش جرم و جنایت به اتخاذ انواع تدابیر

پیشگیرانه هر چند از نوع کیفری- روی آورده است. بشر پس از گذر از دوره های مختلف از نظر حقوقی و قضایی و تجربه و آزمون مکاتب مختلف جزایی امروزه به فکر تدابیر پیشگیری

غیرکیفری است. زیرا که پیشگیری نه در سالم سازی، بلکه در سالم نگه داشتن فرد و

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

اجتماع نقش سازنده ای را ایفا می کند و پیشگیری به مراتب آسان تر از درمان بوده و هزینه های آن به مراتب کمتر از درمان است.

در پیشگیری ابتدایی یا اولیه به عنوان نوعی پیشگیری سیاست ها و طرح هایی برای پیشگیری از شرایط جرم زا طراحی شده است. راهکارهایی که از طریق زمینه های

اجتماعی و اقتصادی و سیاست عمومی تلاش می کند که بر علل ریشه ای ارتکاب جرم

پایان نامه جرم و بزهکاری

تأثیر بگذارد. در حقیقت در این نوع پیشگیری، هدف اصلی، ایجاد امیداوار کننده ترین شرایط برای جامعه پذیری موفقیت آمیز تمامی اعضاء جامعه است.

نمونه هایی از زمینه های مربوط به دخالت در مرحله قبل از ارتکاب جرم خانواده و آموزش و پرورش است.

در این نوشتار سعی خواهد شد تا ببینیم آیا سیاست های لازم در رابطه با پیشگیری از جرم در نظام آموزشی طراحی شده است، اصولاً نقاط قوت و ضعف نظام آموزشی را در این

راستا بررسی می کنیم؟ آیا نظام آموزشی به عنوان اصلی ترین نهاد مسئول آموزش نظم پذیری، جامعه پذیری، قانون مندی، به وظایف خودعمل کرده است؟

عملکرد آموزش و پرورش نسبت به مخاطبان اصلی خود یعنی دانش آموزان یا آینده سازان کشور در راستای اجتماعی کردن و قانون مند کردن چیست؟
و همچنین نقاط قوت و ضعف نظام آموزشی را در این باره مطالعه کنیم؟

و بالاخره نظر مجریان( دبیران، معلمان، مدیران و….) و مخاطبان اصلی آموزش و

 نظام آموزشی

پرورش(دانش آموزان) در این باره جویا شویم تا از زبان خود آن ها نقدی بر نظام آموزشی در راستای پیشگیری از جرم داشته باشیم و در نهایت پیشنهادها و راهکارهایی ارائه دهیم که انشاءا… مطلوب و مفید واقع شود.

میدان پژوهش
قلمرومکانی این پژوهش شهر تهران است و قلمرو زمانی آن سال تحصیلی  می باشد. بر اساس آخرین آمار معاونت آموزشی سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در دوره

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

متوسطه عمومی پسران دارای ۱۲۹۰۴۹ نفر دانش آموز می باشد که در ۷۹۲ دبیرستان و

هنرستان مشغول به تحصیل می باشند و همچنین در دوره متوسطه عمومی دختران دارای ۱۴۷۵۰۸ نفر دانش آموز می باشد که در ۷۶۱ دبیرستان و هنرستان مشغول به تحصیل می

پیشگیری از جرم

باشند که جامعه آماری از چهار دبیرستان پسرانه واقع در شمال، شرق. مرکز و جنوب تهران

نمونه آماری گرفته شده است. و دانش آموزان این دبیرستان ها پرسشنامه تکمیل کرده اند و همچنین دبیران دبیرستان های فوق نیز در تکمیل پرسشنامه شرکت داشته اند.
اهداف تحقیق

در این نوشتار سعی شده است نظام آموزشی را از زوایه پیشگیری از جرم و بزهکاری مورد تحلیل و بررسی قرار دهیم و عملکرد مثبت و منفی نظام آموزشی را در راستای پیشگیری از جرم و نظم پذیری و جامعه پذیری و قانونمندی افراد مورد نقد و ارزیابی قرار دهیم به

همین علت سوالات پژوهش وفرضیات در راستای اهداف تحقیق به شرح ذیل مطرح گردیده است.
سوالات پژوهش
الف – سوال اصلی:

۱-آیا نظام آموزشی در انتقال ارزشهای اجتماعی و اجتماعی کردن افراد از کارآیی لازم برخوردار است؟

ب- سوالات فرعی :
۲- آیا سیاستهای لازم در رابطه با پیشگیری از بزهکاری و جرم در نظام آموزشی طراحی

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

شده است؟
۳- آیا الگوپذیری دانش آموزان از معلمان در پیشگیری از جرم و بزهکاری مؤثر است؟
۴-آیا نظام آموزشی و خانواده تعامل لازم را در راستای پیشگیری از بزهکاری و انحراف کودکان و نوجوانان (دانش آموزان) دارند؟
فرضیات پژوهش
۱- به نظر می رسد نظام آموزشی در راستای تدوین وظایف و حقوق افراد و انتقال

ارزشهای اجتماعی و اجتماعی کردن افراد عملکرد ضعیفی دارد.
۲- به نظر می رسد سیاستهای لازم در رابطه با پیشگیری از جرم(بزهکاری) در نظام آموزشی طراحی نشده است.

۳- به نظر می رسد الگوپذیری دانش آموزان از رفتار و گفتار معلمان خود، به نوعی در

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

پیشگیری از جرم و بزهکاری مؤثر است.
۴- به نظر می رسد تعامل خانواده و نظام آموزشی در پیشگیری از بزهکاری و جرم کودکان و نوجوانان( دانش آموزان) مؤثر

است.
جامعه آماری
غالباً پژوهشگران توانایی انجام پژوهش را با کل اعضای جامعه ندارند. به همین دلیل پژوهش خود را محدود به نمونه کوچکی می کنند. جامعه آماری در این پژوهش از دو زیر مجموعه، جامعه آماری انتخاب گردیده است.

جامعه آماری اول شامل: دانش آموزان پسر دوره متوسطه شهر تهران که در پایه های

جرم در نظام آموزشی

اول،دوم، سوم و چهارم مشغول به تحصیل هستند.

جامعه آماری دوم شامل: دبیران دبیرستان های پسرانه دوره متوسطه شهر تهران که مشغول تدریس و تعلیم و تربیت دانش آموزان هستند.

تعداد کل دانش آموزان مورد نظر بر اساس آمار حاصله از معاونت آموزش و پرورش شهر تهران ۱۲۹۰۴۹ نفر بوده که در ۷۹۲ دبیرستان و هنرستان مشغول به تحصیل هستند.

پایان نامه جرم و بزهکاری در نظام آموزشی

تعداد دبیران دبیرستان های پسرانه ۱۶۹۴۵ نفر بوده که در مناطق ۲۲ گانه شهر تهران در ۷۹۲ دبیرستان و هنرستان دولتی و غیردولتی مشغول به تدریس بوده اند به منظور به

دست آوردن داده های متناسب جهت استخراج و استنتاج نتایج مطلوب و قابل تعمیم در تکمیل پرسشنامه از دو نوع پرسشنامه شماره ۱ مخصوص دانش آموزان و پرسشنامه

شماره ۲ مخصوص دبیران استفاده شده است. تعداد پرسشنامه شماره ۱ مخصوص دانش آموزان ۴۰۰ پرسشنامه و تعداد پرسشنامه شماره ۲ مخصوص دبیران ۱۰۰ پرسشنامه

تکمیل شده است. لازم به ذکر است سوالهای هر دو نوع پرسشنامه در یک راستا طرح شده اند تا قابل قیاس باشند و نظر دانش آموزان و دبیران را هم به صورت جداگانه و هم به صورت مقایسه ای در رابطه با سوالات پژوهش ببینیم.

حجم نمونه آماری
نمونه آماری مورد پژوهش دانش آموزان شامل ۴۰۰ دانش آموز پسر مشغول به تحصیل در

مقطع متوسطه دبیرستانهای شمال، مرکز، شرق و جنوب شهر تهران هستند که در سال تحصیلی ۹۰-۸۹ مشغول به تحصیل هستند.

و نمونه آماری مورد پژوهش دبیران شامل ۱۰۰ نفر از دبیران دوره متوسطه که در دبیرستان های مورد پژوهش مشغول تدریس بوده اند.
روش نمونه گیری……………………