توضیحات

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

متغیرهای پایان نامه به وسیله پرسشنامه های،سبکهویت برزونسکی، مقیاس دلبستگی بزرگسالان کولینز و رید و سلامت عمومی گلدبرگ سنجیده شد، و از معدل ترم اول آزمودنیها به عنوان معیار پیشرفت تحصیلی استفاده شد. از روش آماری

رگرسیون چند متغیره با روش گام بهگام برای تحلیلدادهها استفاده شد.

نتایج نشان داد که : بین سبک هویت اطلاعاتی، سبک هویت هنجاری و تعهد

هویت با سلامت روانو پیشرفت تحصیلی همبستگی مثبت معنادار وجود داشت (۰۵/۰p <). بین سبک هویت سردرگم و سلامت روان همبستگی معنادار وجود نداشت

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

و همبستگی سبک هویت سردرگم با پیشرفت تحصیلی منفی معنادار بود (۰۵/۰p <). بین سبک های دلبستگی و سلامت روان همبستگی معنادار

وجود داشت (۰۰۱/۰(p <. بدین صورت که با افزایش نمرات سبک دلبستگی ایمن و سبک دلبستگی اجتنابی، سلامت روان افزایش یافت. همبستگی بین سبک های دلبستگی و پیشرفت تحصیلی معنادار نبود. همچنین، بین سبک های دلبستگی

و سبک های هویت همبستگی معنادار وجود داشت. همبستگی بین سبک دلبستگی

ایمن با سبک هویت اطلاعاتی و سبک هویت هنجاری و تعهد

هویت مثبت معنا دار بود (۰۰۱/۰(p <. همبستگی بین سبک دلبستگی اجتنابی با سبک هویت هنجاری مثبت معنادار(۰۵/۰p <) و همبستگی بین سبک دلبستگی دوسوگرا با تعهد هویت منفی معنادار بود (۰۵/۰p <).

واژگان کلیدی: سبک های دلبستگی ، سبک های هویت، سلامت روان، پیشرفت تحصیلی پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

 ۱۸۰صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد 

پس از پرداخت آنلاین میتوانید فایل کامل پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی را دانلود کنید

فصل اول

مقدمه ……………….….……………………………………………………………………………………………………………………  ۲

بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………. ۴

ضرورت و اهمیت تحقیق …………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱

اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

فرضیه های تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

متغیر های تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………… ۱۳

تعریف مفهومی و عملیاتی متغیر های پژوهش ……………………………………………………………………………… ۱۴

تعریف نظری سبک دلبستگی …………………………………………………………………………………………………….. ۱۴

تعریف عملیاتی سبک دلبستگی …………………………………………………………………………………………………. ۱۴

تعریف نظری سبک هویت ………………………………………………………………………………………………………….. ۱۵

تعریف عملیاتی سبک هویت ………………………………………………………………………………………………………. ۱۵

تعریف نظری سلامت روان ………………………………………………………………………………………………………….. ۱۶

تعریف عملیاتی سلامت روان ………………………………………………………………………………………………………. ۱۶

تعریف نظری پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………………………………….. ۱۷

تعریف عملیاتی پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………………………………………………… ۱۷

فصل دوم

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

تعریف هویت …………………………………………………………………………………………………………………………….  ۱۹

تقسیم بندی کلی نظریه های هویت ……………………………………………………………………………………………. ۲۲

دیدگاه های نظری درباره شکل گیری هویت ……………………………………………………………………………….. ۲۳

نظریه لوینگر …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۳

نظریه هارتر ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۴

نظریه کیگان …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۵

نظریه بلوز ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵

نظریه گلاسر  …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۶

نظریه جیمز ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۷

نظریه  کلبرگ …………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۷

نظریه اریکسون ………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۸

عواقب عدم شکل گیری هویت مناسب ……………………………………………………………………………………….. ۳۱

پیامد شکل گیری هویت مناسب …………………………………………………………………………………………………. ۳۱

تثبیت هویت و آشفتگی هویت ………………………………………………………………………………………………….. ۳۲

رشد هویت نوجوانی از دیدگاه اریکسون …………………………………………………………………………………….. ۳۳

نظریه جیمز مارسیا …………………………………………………………………………………………………………………… ۳۷

نظریه برزونسکی ………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۹

مدل برزونسکی …………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۰

فرایند هویت ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۴۰

محتوای هویت …………………………………………………………………………………………………………………………… ۴۲

ساختار هویت : تعهد هویت ……………………………………………………………………………………………………….. ۴۴

انواع سبک های پردازش هویت ………………………………………………………………………………………………….. ۴۶

سبک هویت اطلاعاتی ……………………………………………………………………………………………………………….. ۴۶

سبک هویت هنجاری ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۷

سبک هویت سردرگم/ اجتنابی ………………………………………………………………………………………………….. ۴۷

رابطه بین سبک های پردازش هویت و پایگاه هویتی  ………………………………………………………………….. ۴۸

بحران هویت …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۰

رابطه هویت و ازدواج ( صمیمیت و دوستی ) ……………………………………………………………………………….. ۵۲

خود پنداره و هویت ………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۳

هویت و جنس ………………………………………………………………………………………………………………………….. ۵۳

گام اصلی در رشد هویت ……………………………………………………………………………………………………………. ۵۴

عوامل موثر بر شکل گیری  هویت ………………………………………………………………………………………………. ۵۴

هویت در طول چرخه عمر …………………………………………………………………………………………………………. ۵۷

تثبیت هویت  …………………………………………………………………………………………………………………………… ۵۸

تعریف دلبستگی ………………………………………………………………………………………………………………………. ۵۹

نظریه های دلبستگی ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰

نظریه یادگیری اجتماعی ……………………………………………………………………………………………………………. ۶۱

نظریه های رفتارگرایی ……………………………………………………………………………………………………………….. ۶۱

نظریه رفتار شناسی طبیعی ……………………………………………………………………………………………………….. ۶۲

نظریه روانکاوان ………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۳

نظریه اینسورث ………………………………………………………………………………………………………………………… ۶۵

نظریه بالبی ………………………………………………………………………………………………………………………………  ۶۷

مراحل ایجاد وابستگی  ……………………………………………………………………………………………………………… ۷۲

علایم دلبستگی ……………………………………………………………………………………………………………………….. ۷۳

ارزیابی دلبستگی ……………………………………………………………………………………………………………………… ۷۴

طبقه بندی کیفیت دلبستگی نوزاد …………………………………………………………………………………………….. ۷۴

همبستگی رفتار در موقعیت ناآشنا با سایر متغیرها …………………………………………………………………….  ۷۶

نظام دلبستگی  ………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۷

مدل های فعال ساز درونی …………………………………………………………………………………………………………. ۷۸

نظام کاوشی ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۹

اهمیت رفتار حساس …………………………………………………………………………………………………………………. ۷۹

عوامل موثر بر دلبستگی ایمن …………………………………………………………………………………………………… ۸۰

ادراکات مشترک غلط درباره نظریه دلبستگی …………………………………………………………………………….. ۸۱

خلق و خوی طفل و دلبستگی ……………………………………………………………………………………………………. ۸۱

دلبستگی های متعدد ……………………………………………………………………………………………………………….. ۸۲

وابستگی در طول چرخه عمر …………………………………………………………………………………………………….. ۸۳

دلبستگی در بزرگسالی …………………………………………………………………………………………………………….. ۸۴

سبک های دلبستگی در بزرگسالان  ………………………………………………………………………………………….. ۸۵

رابطه جنسی و دلبستگی …………………………………………………………………………………………………………… ۸۶

روش های فرزند پروری و دلبستگی کودک …………………………………………………………………………………. ۸۶

اشتغال مادر و مهد کودک ………………………………………………………………………………………………………….. ۸۶

افسردگی مادر و تاثیر آن بر دلبستگی فرزندان ………………………………………………………………………….. ۸۸

دلبستگی و رفتارهای بعدی ……………………………………………………………………………………………………….. ۸۹

نشانه های مشکلات دلبستگی …………………………………………………………………………………………………… ۹۰

اضطراب جدایی ………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۰

علل دلبستگی توام با ایمنی و مضطربانه …………………………………………………………………………………….. ۹۱

دلبستگی و آسیب شناسی روانی ……………………………………………………………………………………………….. ۹۲

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

استرس و مقابله با آن ………………………………………………………………………………………………………………… ۹۳

نظریه اختلال دلبستگی …………………………………………………………………………………………………………….. ۹۴

اختلالات وابستگی ……………………………………………………………………………………………………………………. ۹۵

طبقه بندی دلبستگی در راهنمای تشخیص ICD ……………………………………………………………………….. 95

تعریف سلامت روان …………………………………………………………………………………………………………………… ۹۶

رویکردهای مختلف سلامت روان

رویکرد زیستی نگری ………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۰

رویکرد تحلیل روانی …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۰

رویکرد رفتار گرایی ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۰

رویکرد انسان گرایی  ………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۱

رویکرد بوم شناسی ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۲

نظریه گلدشتاین ………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۲

رویکرد هستی‌گرایی ………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۳

رویکرد شناختی ………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۳

نظریه یونگ …………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۴

نظریه اریکسون ……………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۴

تاریخچه بهداشت روان …………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۵

اهمیت موضوع بهداشت روانی …………………………………………………………………………………………………… ۱۰۶

اصول بهداشت روانی ………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۶

خصوصیات افراد سالم ………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۷

مدرسه و سلامت روانی …………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۷

بهداشت روانی و اهمیت پیشگیری اولیه در مدارس ……………………………………………………………………. ۱۰۸

تعریف پیشرفت تحصیلی  ………………………………………………………………………………………………………… ۱۰۹

پیشینه پژوهش

دلبستگی و سلامت ………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱۰

دلبستگی و هویت ……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱۴

هویت و سلامت روان ………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۷

هویت و پیشرفت تحصیلی ……………………………………………………………………………………………………….. ۱۲۰

دلبستگی و پیشرفت تحصیلی ………………………………………………………………………………………………….. ۱۲۰

جمع بندی ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۲

فصل سوم : روش پژوهش

طرح تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۵

جامعه آماری، نمونه و روش نمونه گیری …………………………………………………………………………………….. ۱۲۵

روش اجرای تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۶

ابزارهای جمع آوری داده‌ها 

    پرسشنامه سبک هویت برزونسکی ……………………………………………………………………………………….. ۱۲۷

    روایی و پایایی پرسشنامه سبک هویت …………………………………………………………………………………. ۱۲۸

    پرسشنامه سبک دلبستگی کولینز و رید ………………………………………………………………………………. ۱۲۹

    روایی و پایایی پرسشنامه سبک دلبستگی ……………………………………………………………………………. ۱۳۰

    پرسشنامه سلامت عمومی گلدبرگ ……………………………………………………………………………………….. ۱۳۱

    روایی و پایایی پرسشنامه سلامت عمومی ……………………………………………………………………………… ۱۳۲

    روش های آمار توصیفی و استنباطی …………………………………………………………………………………….. ۱۳۳

فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۳۵

توصیف داده ها ……………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۳۶

تحلیل داده ها 

   فرضیه ۱: بین سبک های هویت و سلامت روان دانش آموزان رابطه وجود دارد …………………………. ۱۳۸

   فرضیه ۲: بین سبک های هویت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد …………………. ۱۴۲

   فرضیه ۳: بین سبک های دلبستگی و سلامت روان دانش آموزان رابطه وجود دارد ……………………. ۱۴۵

    فرضیه ۴: بین سبک های دلبستگی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه وجود دارد …………… ۱۴۹

   فرضیه ۵: بین سبک های هویت و سبک های دلبستگی دانش آموزان رابطه وجود دارد …………….. ۱۵۰

خلاصه نتایج . …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵۲

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵۵

محدودیت های پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………. ۱۶۴

پیشنهادهای پژوهشی ……………………………………………………………………………………………………………… ۱۶۴

منابع فارسی …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶۶

منابع لاتین ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۷۱

فهرست جداول

شماره جدول                                                       عنوان                                                          شماره صفحه

۱-۴                         شاخص‌های توصیفی نمرات سلامت روان و خرده مقیاسهای آن …………………….. ۱۳۶

۲-۴                         شاخص‌های توصیفی نمرات  سبک های دلبستگی ………………………………………….۱۳۷

۳-۴                        شاخص‌های توصیفی نمرات سبک های هویت ………………………………………………. ۱۳۷

۴-۴                         شاخص‌های توصیفی نمرات پیشرفت تحصیلی …………………………………………….. ۱۳۸

۵-۴                        نتایج ضرایب همبستگی برای رابطه سبک های هویت و سلامت روان …………….. ۱۳۹

۶-۴                         خلاصه نتایج معنی داری مدل رگرسیون برای پیش بینی سلامت روان ……………. ۱۴۰

۷-۴                        ضرایب رگرسیون  ……………………………………………………………………………………….. ۱۴۱

۸-۴                        نتایج ضرایب همبستگی برای رابطه سبک های هویت و پیشرفت تحصیلی …….. ۱۴۲

۹-۴                      خلاصه نتایج معنی داری مدل رگرسیون برای پیش بینی پیشرفت تحصیلی ……… ۱۴۴

۱۰-۴                        ضرایب رگرسیون ……………………………………………………………………………………….. ۱۴۴

۱۱-۴                        نتایج ضرایب همبستگی برای رابطه سبک های دلبستگی و سلامت روان  ………. ۱۴۵

۱۲-۴                       خلاصه نتایج معنی داری مدل رگرسیون برای پیش بینی سلامت روان …………… ۱۴۷

۱۳-۴                       ضرایب رگرسیون ……………………………………………………………………………………….. ۱۴۹

۱۴-۴                      نتایج ضرایب همبستگی برای رابطه سبک‌های دلبستگی با پیشرفت تحصیلی .. ۱۵۰

۱۵-۴                      خلاصه ماتریس ضرایب همبستگی بین سبک‌های دلبستگی باسبک‌های هویت. ۱۵۱

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

فصل اول

کلیات پژوهش

مقدمه

خانواده نخستین محیط اجتماعی است که کودک را تحت سرپرستی و مراقبت قرارمی دهد

، ازاین رو بیش از تمام محیط های اجتماعی دیگر در رشد و تکامل فرد تأثیردارد. پیدایش بیشترعادات

و عقاید کودک از خانه آغاز می شود و پایه های اصلی شخصیت هر فرد درسالهای نخستین زندگی او و درشیوه تعامل با مادر شکل می گیرد.

در واقع دلبستگی همانند یک تکه طناب نامرئی است که نه به وسیله یک چسب مادرزادی بلکه در گرمی تعامل ها جوش خورده است و اساسی برای سلامت هیجانی، روابط اجتماعی و نگرش به دنیا است. توانایی برای تنظیم هیجانات ، رشد فرا خود، تجربه همدلی و بهداشت روان همه مستلزم داشتن یک دلبستگی ایمن است ( ابوحمزه و خوشابی، ۱۳۹۵).

ایجاد یک هویت و دستیابی به یک تعریف منسجم ازخود ، مهمترین جنبه رشد عمومی اجتماعی در دوره نوجوانی است. انتخاب ارزش ها ، باورها و هدف های زندگی مه……….

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

شکل گیری هویت درنوجوانی با خود پنداره ، عزت نفس و سلامت روانی فرد رابطه جدایی ناپذیر دارد. شرایط پرآشوب زمانه ما که هر لحظه سلامت عمومی فرد را تهدید می کند ، ایجاب می کند شناخت روشن از هویت خود داشته باشیم

. ثباتی را که نمی توانیم در دنیا بیابیم باید در وجود خود ایجاد کنیم ، ازدیدگاه اجتماعی نیزهر فرد بایستی یک سری مسئولیت های فردی ، خانوادگی و اجتماعی را بپذیرد ، ازاین رو ثبات هویتی و آگاهی ازماهیت خویش، می تواند موجب سلامت روانی فرد شود.

شکل گیری هویت تاریخچه گذشته فرد و توانمندی های مورد نیاز برای سلامت روانشناختی دربزرگسالی را در هم می آمیزد (دانشپور و همکاران،۱۳۹۶).

رشد و تبلور احساس استقلال، تعیین هویت خود و مسئولیت پذیری

و امیدواری به آینده در نوجوان در گرو نظام تربیتی کارا و جامع است. اگردراین نظام پاسخ قانع کننده به موضوعات اساسی زندگی مانند ارزشها ، نقش های اجتماعی، مذهب ، عقایدسیاسی و اهداف حرفه ای داده شود

و نوجوان به یک نظام فکری دست یابد تا تکیه گاه او در تصمیم گیری های مهم او باشد و بداند کیست و چه اهدافی دارد و نهایتاً یک فلسفه برای زندگی خود ایجاد کند.

مدرسه و تحصیل به عنوان پل ارتباطی بین نوجوان و گروه های اجتماعی،

به عنوان یک حیطه برای ایفای نقش نوجوان است. نوجوانی که به طور فعال درگیر فرایند کاوشگری است ، نیاز بالایی به شناخت و پیچیدگی شناختی احساس می کند و دراین مسیر به میزانی ازتعهد نیز دست یافته است ،

لذا احساس استقلال شناختی بیشتری خواهد داشت و درامر تحصیل موفقتر خواهد بود.

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

بیان مسئله

یکی از مسائل مهم دوره نوجوانی هویت است. داشتن یک حس منسجم و محکم از هویت  پیش نیاز رشد بهینه شخص در طول زندگی است و عدم تشکیل چنین حسی می تواند زمینه ساز آسیب های روانی _ اجتماعی باشد.

بذرهای تشکیل هویت ازدوران کودکی کاشته شده اند، اما اریکسون شکل گیری هویت را یکی از وظایف اساسی و مهم خاص دوره نوجوانی می داند.

در خلال دوره نوجوانی است که اریکسون برای فرد فرصت حل تعارضات خود را ، از ترکیب همسان سازی های قبلی درسطح بالاتر جهت رسیدن به یک کل جدید ، فراهم می بیند این تألیف براساس کیفیتی متفاوت از آنچه که در دوره های قبل وجود داشت استوار است .

مفهوم هویت که اریکسون در این………….

مارسیا[۲]در برسی مفهوم هویت براساس دیدگاه اریکسون به ارائه پایگاه های هویتی با توجه به میزان تعهد و کاوشگری درنوجوان پرداخت و چهار نوع وضعیت هویتی را مفهوم سازی کرد: پراکندگی هویت[۳] ، تسلیم طلبی[۴] ، تأخیر[۵] و پیشرفت هویت[۶].

نظریه پردازان جدیدتر (بورک[۷] ۱۹۹۱، کرپل من[۸] ۱۹۹۷، گرویتوانت[۹] و برزونسکی[۱۰] ۱۹۹۷) به جای بررسی پیامدهای شکل گیری هویت و پایگاه های ثابت هویتی به بررسی فرایندهای زیربنایی شکل گیری هویت پرداخته اند. براساس دیدگاه این نظریه پردازان فرایند هویت یک نظام کنترل است که مجموعه ای ازهنجارها و ضدهنجارها را در فرد ایجاد می کند. هویت مجموعه ای ازمعانی است که چگونه بودن را به فرد القا می کند ( به نقل ازفارسی نژاد ۱۳).

پایان نامه سبک های دلبستگی سلامت روان و پیشرفت تحصیلی

برزونسکی مدلی پویا از هویت ارائه کرده است. طبق این مدل افراد اطلاعات و مسائل مربوط به خود را به سه شیوه اطلاعاتی[۱۱]، هنجاری[۱۲] و

سردرگم / اجتنابی[۱۳] پردازش می کنند . افراد با سبک هویت اطلاعاتی آگاهانه و به طور فعال به جستجوی اطلاعات و ارزیابی آنها می پردازند و سپس

اطلاعات مناسب خود را مورد استفاده قرار می دهند. نوجوان با سبک هویت هنجاری ، در موضوعات هویت و تصمیم گیری ها به همنوایی با انتظارات و دستورات افراد مهم و گروه های مرجع می پردازند و نوجوانان با سبک هویت سردرگم تا حد ممکن سعی در اجتناب از پرداختن به موضوعات هویت و تصمیم گیری دارند (برزونسکی ، ۲۰).

برزونسکی در کنار بررسی مکانیزم های پویای شکل گیری هویت ، روی عامل اساسی “تعهد[۱۴]” یا ساختار هویت نیز تأکید می کند.

تعهد یک چارچوب

ارجاعی جهت دار و هدفمند ایجاد می کند که رفتار و بازخوردهای آن در درون این چارچوب بازبینی ، ارزیابی و تنظیم می شوند. افرادی که دارای پردازش اطلاعاتی و هنجاری هستند نسبت به کسانی که از سبک سردرگم استفاده می کنند ازتعهد بالاتری برخوردارند.

سبک های شناختی – اجتماعی پردازش هویت تحت تأثیر عوامل زیادی ازجمله شیوه های فرزند پروری والدین، شخصیت نوجوان و محیط اجتماعی_

فرهنگی قرارمی گیرند ، ازطرفی این سبک ها خود نیز بر  ادراک فرد از خویشتن، بروندادهای رفتاری و شیوه های عملکردی او تأثیر می گذارند (برزونسکی ، ۲۰).

در زندگی انسان، شکل گیری معنا خیلی زود و حتی پیش از تولد آغازمی شود. اولین و مهمترین ارتباط در سالهای آغازین زندگی که موجب شکل گیری اولین معنا یابی می شود ارتباط “دلبستگی”[۱۵] بین کودک و والدین اوست..

دلبستگی عبارتست از پی ………………………………….