توضیحات

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

هدف اصلی پایان نامه حاضربررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنان می باشد. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی، از نوع همبستگی است.

جامعهآماری این پژوهش کلیه مدیران مدارس متوسطه شهرستان بندر عباس می باشند که در سال تحصیلی ۹۸-۹۷ به تعداد ۷۴ نفر می باشد. به علت کم بودن تعداد جامعه آماری تمامی افراد جامعه مورد پژوهش قرار گرفته و نمونه آماری این پژوهش را تشکیل می دهند. برای متغیر اهداف مدیریت آموزشی نظریه قرائی مقدم ()، انتخاب شد.

همچنین برای متغیر موفقیت شغلی نیز مدل نکویی مقدم () ارائه شده است. در این پژوهش برای جمع آوری داده ها از دو پرسشنامه استفاده شده است: پرسشنامه محقق ساخته آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی، و پرسشنامه استاندارد موفقیت شغلی مدیران. یافته ها نشان دادآگاهی مدیران از مدیریت آموزشی از وضعیت مطلوبی برخوردار است.بین آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد و آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی، موفقیت شغلی آنها را پیش بینی می کند.

کلید واژه ها: آگاهی، اهداف مدیریت آموزشی، مدیران، موفقیت شغلی

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

 ۱۰۰صفحه فایل ورد (Word) فونت ۱۴ منابع دارد +پرسشنامه

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

فهرست مطالب

عنوان                                                     شماره صفحه

چکیده۱

فصل اول:کلیات تحقیق

۱-۱- مقدمه۳

۱-۲- بیان مسأله۴

۱-۳- اهمیت و ضرورت تحقیق۶

۱-۴- اهداف پژوهش۷

۱-۴-۱ هدف اصلی پژوهش۷

۱-۴-۲ اهداف ویژه۷

۱-۵- سوالات پژوهش۸

۱-۶- تعاریف مفهومی و عملیاتی اصطلاحات۹

۱-۶-۱ تعاریف نظری۹

۱-۷- قلمرو موضوعی، مکانی و زمانی پژوهش۱۰

فصل دوم:مروری بر ادبیات و پیشینه تحقیق

۲-۱- مقدمه۱۲

۲-۲- مبانی نظری پژوهش۱۲

۲-۲-۱ بخش اول: مدیریت آموزشی۱۲

۲-۲-۱-۱- مدیریت۱۲

۲-۲-۱-۲ اثرات و کاربرد تئوری مدیریت علمی در سازمان های آموزشی۱۳

۲-۲-۱-۳ تئوری اداری۱۵

۲-۲-۱-۴ نگرش سیستمی۱۷

۲-۲-۱-۵ رابطه نگرش سیستمی با نگرش های پیشین خود۱۹

۲-۲-۱-۶ اهمیت نگرش سیستمی۲۰

۲-۲-۱-۷ انواع نظریه سیستمی۲۲

۲-۲-۱-۸ انتقادات وارده بر نظریه سیستم ها۲۶

۲-۲-۱-۹ مدیریت اقتضایی۲۷

۲-۲-۱-۱۰ دیدگاه مصالحه جویانه اقتضایی۲۷

۲-۲-۱-۱۱ اهمیت مدیریت آموزشی۳۱

۲-۲-۱-۱۲ تعریف مدیریت آموزشی۳۳

۲-۲-۱-۱۳ اهداف مدیریت آموزشی۳۴

۲-۲-۱-۱۴ مهارت‌های سه‌گانه مدیریت۳۴

۲-۲-۱-۱۵ کارکردهای مدیریت آموزشی۳۵

۲-۲-۱-۱۶ ویژگی‌های مدیر آموزشی۳۶

۲-۲-۲ بخش دوم:موفقیت شغلی۳۶

۲-۲-۲-۱ مفاهیم مرتبط با موفقیت شغلی۳۸

۲-۲-۲-۲ نظریه ی شغلی- شخصیتی جان ال. هالند۴۲

۲-۲-۲-۳ راهنمائی شغلی۴۳

۲-۲-۲-۴ اطلاعات شغلی۴۳

۲-۲-۲-۵ محدودیت تنوع شغلی زنان و موفقیت شغلی آن ها۵۱

۲-۲-۲-۶ تبعیض شغلی عمودی برای زنان و موفقیت شغلی آن ها۵۱

۲-۲-۲-۷ انگیزش و موفقیت شغلی۵۳

۲-۳- مرور پژوهش ‌های انجام شده۵۵

۲-۳-۱ پژوهش‌های انجام شده درداخل کشور۵۵

۲-۳-۲ پژوهش‌های انجام شده در خارج کشور۵۸

۲-۴- جمع بندی و ارائه چارچوب نظری تحقیق۵۸

فصل سوم:روش اجرای تحقیق

۳-۱- مقدمه۶۱

۳-۲- روش تحقیق۶۱

۳-۳- جامعه آماری و نمونه مورد مطالعه (حجم نمونه و روش نمونه گیری)۶۱

۳-۴- ابزار تحقیق و روایی و پایایی ابزار۶۱

۳-۵- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها۶۲

فصل چهارم:تجزیه تحلیل داده ها

۴-۱- مقدمه۶۴

۴-۲- یافته‌های جمعیت شناختی۶۴

۴-۲-۱ توصیف گروه نمونه بر حسب جنسیت۶۴

۴-۲-۲ توصیف گروه نمونه بر حسب سطح تحصیلات۶۵

۴-۲-۳ توصیف گروه نمونه بر حسب سن۶۶

۴-۳- تحلیل داده ها۶۷

۴-۳-۱ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه اول تحقیق۶۷

۴-۳-۲ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه دوم تحقیق۶۸

۴-۳-۲ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به فرضیه سوم تحقیق۶۹

۴-۳-۳ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه چهارم تحقیق۷۰

۴-۳-۴ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه پنجم تحقیق۷۱

۴-۳-۵ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه ششم تحقیق۷۱

۴-۳-۶ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه هفتم تحقیق۷۱

۴-۳-۷ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه هشتم تحقیق۷۴

۴-۳-۸ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه نهم تحقیق۷۵

۴-۳- ۹ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه دهم تحقیق۷۶

۴-۳-۱۰ تجزیه و تحلیل داده‌های مربوط به سوال ویژه یازدهم تحقیق۷۷

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

۵-۱- مقدمه۷۹

۵-۲- بحث و نتیجه گیری۷۹

۵-۳- پیشنهادات۸۱

۵-۳-۱ پیشنهادات مبتنی بر یافته های پژوهش۸۱

۵-۳-۲ پیشنهادات برای محققان دیگر۸۳

۵-۴- محدودیت های تحقیق۸۳

۵-۴-۱ در کنترل محقق۸۳

۵-۴-۲ خارج از کنترل محقق۸۳

منابع و مآخذ۸۴

فهرست منابع فارسی۸۴

فهرست منابع انگلیسی۸۷

پیوست۸۸

چکیده انگلیسی ۹۱

فهرست جداول

عنوان                                                  شماره صفحه

جدول ۴-۱: فراوانی و درصد فراوانی اعضای نمونه اماری بر حسب جنسیت۶۴

جدول ۴-۲: فراوانی و درصد فراوانی اعضای نمونه اماری بر حسب تحصیلات۶۵

جدول ۴-۳: فراوانی و درصد فراوانی اعضای نمونه اماری بر حسب سن۶۶

جدول ۴-۴: میانگین و انحراف استاندارد آگاهی از اهداف مدیریت آموزشی۶۷

جدول ۴-۵: جدول آزمون t آگاهی از اهداف مدیریت آموزشی۶۷

جدول ۴-۶: بررسی رابطه بین آگاهی مدیران از هدف راهنمایی اعضای سازمان برای تشخیص و درک بهتر هدف‌هابا موفقیت شغلی آنها۶۸

جدول ۴-۷: بررسی رابطه آگاهی مدیران از هدفحمایت از اعضای سازمان آموزشیبا موفقیت شغلی۶۹

جدول ۴-۸: بررسی رابطه بین آگاهی مدیران از هدفمشارکت افراد در تصمیم‌گیری با موفقیت شغلی۷۰

جدول ۴-۹: بررسی رابطه بین آگاهی مدیران از هدفایجاد روابط انسانی مطلوب و احترام متقابلبا موفقیت شغلی۷۱

جدول ۴-۱۰: بررسی رابطه آگاهی مدیران از هدفشناخت نیازها و حل مشکلات دانش‌آموزان با موفقیت شغلی۷۲

جدول ۴-۱۱: بررسی رابطه بین آگاهی مدیران از هدف کمک به کشف و بروز استعدادهای دانش‌آموزانبا موفقیت شغلی آنها۷۳

جدول ۴-۱۲: بررسی رابطه آگاهی مدیران از هدفکمک و یاری به بهبود و اصلاح فرآیند آموزش و پرورشبا موفقیت شغلی۷۴

جدول ۴-۱۳: بررسی رابطه بین آگاهی مدیران از هدففراهم نمودن امکانات برای بروز خلاقیت و ابتکاربا موفقیت شغلی۷۵

جدول ۴-۱۴: بررسی رابطه بین آگاهی مدیران از هدف ایجاد هماهنگی بین منابع و فعالیت‌های سازمان آموزشیبا موفقیت شغلی۷۶

جدول ۴-۱۵: پیش بینی موفقیت شغلی براساس آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی۷۷

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

فهرست نمودارها

عنوان                                                  شماره صفحه

نمودار ۴-۱: فراوانی و درصد جنسیت آزمودنی ها۶۴

نمودار ۴-۲: فراوانی و درصد تحصیلات آزمودنی ها۶۵

نمودار ۴-۳: فراوانی و درصد سن آزمودنی ها۶۶

فهرست شکل ها

عنوان                                                  شماره صفحه

شکل ۲-۱: نمودار دیدگاه مصالحه جویانه اقتضایی۲۸

شکل ۲-۲: چهار متغیر مشهور اقتضایی ۲۹

شکل ۲-۳: مقایسه سازمان های ماشینی و ارگانیکی۲۹

شکل ۲-۴: روابط بین شرایط محیطی درک شده و عدم اطمینان ۳۰

شکل ۲-۵: مدل تحلیلی تحقیق۵۹

۱-۲- بیان مسأله

امروزه در تمام سازمان ها بر وجود مدیریت و اهمیت آن تأکید فراوان می شود، زیرا وظیفه مهم و خطیر مدیر، رساندن سازمان به اهدافش می باشد. به عبارت دیگر هر سازمانی دارای اهدافی است که به خاطر آن تشکیل می گردد و مدیریت است که باید تلاش کند به این اهداف دست یابد. اهمیت مدیریت در نظام هایِ آموزش و پرورش دو چندان می­شود وقتی بدانیم این نظام ها هر ساله بودجه های کلان جوامع را به خود اختصاص می دهند، با تعداد بسیار زیادی از دانش آموزان، معلمان، والدین و… در ارتباطند و اکثر مردم به نوعی از آن­ها انتظار دارند (علاقه بند ۱۳۸۰، ۱۰). نقش خطیر و مهم مدیریت آموزشی در کشورهای در حال توسعه کاملاً قابل مشاهده است، زیرا با اینکه نرخ سواد در این کشورها از ۲۵% به ۷۵% افزایش پیدا کرده است اما در مقایسه با کشورهای توسعه یافته که تقریباً همه افراد این جوامع آموزش متوسطه را دریافت می کنند و ۳/۱ تا ۲/۱ آن ها به نوعی از آموزش بعد از متوسطه بهره مند می­شوند، هنوز بسیار فاصله دارند (سوآرز و اوین[۱] ۲۰۰۴، ۲۳۸). هدف کلی آموزش و پرورش در هر جامعه‌ای این است که هر فرد را طبق الگوی ارزش‌های فرهنگی، سیاسی، دینی و اجتماعی خود تربیت کرده و انسانی متناسب تحویل جامعه دهد. اهداف آموزش و پرورش سه نقش مهم در مدیریت آموزشی ایفا می‌کنند: اولا به فراگرد آموزش و پرورش جهت می‌دهند، ثانیا انگیزه‌ی حرکت و فعالیت را به وجود می‌آورند و ثالثا ملاک‌های کنترل و ارزشیابی فعالیت‌های آموزشی را ایجاد می‌نمایند (جهانیان ۱۳۸۷، ۱۴۱). مدیریت آموزشی، باید قبل از هر چیز اهداف آموزش و پرورش را به خوبی شناخته و آنها را مورد بررسی قرار دهد و به‌کار بندد که برخی از آنها عبارتند از:

· کمک به افراد سازمان آموزشی برای رسیدن به اهداف آموزش و پرورش

· راهنمایی اعضای سازمان برای تشخیص و درک بهتر هدف‌ها

· راهنمایی، همکاری، کمک، تقویت و حمایت از اعضای سازمان آموزشی

· مشارکت افراد در تصمیم‌گیری و تبادل نظر آنها و ایجاد مسئولیت‌های مشترک در سازمان آموزشی

· ایجاد روابط انسانی مطلوب و احترام متقابل بین مدیر و اعضای سازمان آموزشی

· شناخت نیازها و حل مشکلات دانش‌آموزان به منظور دستیابی به اهداف آموزشی

· توجه به تفاوت‌های فردی و کمک به کشف و بروز استعدادهای دانش‌آموزان

· کمک و یاری به بهبود و اصلاح فرآیند آموزش و پرورش

· فراهم نمودن امکانات و زمینه مساعد برای بروز خلاقیت و ابتکار، به منظور رشد و بلوغ فکری اعضای سازمان

· ایجاد هماهنگی بین منابع و فعالیت‌های سازمان آموزشی (قرائی مقدم ۱۳۷۵، ۳۳).

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

موفقیت شغلی به عنوان نتایج یا پیشرفتهای مثبت روانی مربوط به کارمی باشد که فرد به عنوان نتیجه تجربه کاری دارد (سیبرت و دیگران[۲] ۱۹۹۹، ۴۵). به نظر می­رسد موفقیت شغلی دارای دو جزء عینی و ذهنی باشد. شاخص های عینی موفقیت شغلی شامل کل خسارت، تشویقات و موفقیت­های ملموس می باشد. شاخص های ذهنی موفقیت شغلی شامل دیدگاه افراد درباره شغل و پیشرفتهای شغلی می باشد. قاضی (۱۳۷۳) شاخص­های موفقیت شغلی را، دستیابی به اهداف شغلی مورد انتظار، لذت بردن از شغل، امنیت شغلی، برخورداری از سرگرمی وفعالیت­های جنبی، رضایت شغلی، امکانات رفاهی، روابط خوب انسانی و حقوق و پاداش مکفی عنوان می کند .

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

تحقیقات نشان می دهد که انواع مختلفی از عوامل فردی و مهم سازمانی وجود دارند که بر روی موفقیت شغلی تاثیر می گذارند (کارتمل[۳]۲۰۰۴، ۳۷). موفقیت شغلی به عواملی همچون شخصیت، آموزش، جنسیت، داشتن مشاور و ترفندهای کاری وابسته است، ویژگی­های فردی از قبیل سن، جنسیت و وضعیت تاهل و ویژگی­های سازمانی از قبیل کار منابع انسانی، استراتژی­های توسعه، اندازه سازمان و غیره برروی موفقیت شغلی تاثیر می گذارند. بین شخصیت کنش گرایانه و موفقیت شغلی نیز رابطه وجود دارد (کرانت[۴]۲۰۰۰، ۷۰). در نهایت با توجه به ضرورت شناخت میزان آگاهی مدیران از مدیریت آموزشی، این پژوهش به دنبال یافتن پاسخی به این سوال است که آیا میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی با موفقیت شغلی آنان در ارتباط است؟ بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

۱-۳- اهمیت و ضرورت تحقیق

امروزه، عصر مدیریت و رهبری است و موفقیت نهادها و سازمان‌ها تا حد زیادی به کارآیی و اثربخشی مدیریت بستگی دارد (میرکمالی ۱۳۸۷، ۱۵). ساخت نظام آموزشی هر کشوری دربرگیرنده‌ی مجموعه‌ای از نیازهای سازمان‌های رسمی آن کشور بوده و عملکرد نظام آموزش و پرورش که مدیران آموزشی اداره آن را بر عهده دارند، نه تنها از نظر پیشرفت اقتصادی و اجتماعی مهم است، بلکه از نظر تأثیری که بر تحرک شغلی و انتظارات دارد، از اهمیت تعیین‌کننده‌ای برخوردار است. همچنین آموزش و پرورش، بهترین وسیله، برای ایجاد تغییر ارزش‌ها و رفتارها به‌شمار رفته و باعث می شود که افراد، به تناسب استعداد و رغبتی که دارند برای انجام خدمت‌های اجتماعی و اقتصادی و کسب مشاغل و در نتیجه آسایش فردی مهیا شوند. از اینرو، از آغاز قرن اخیر، هیچ کشوری بدون توسعه در مؤسسات آموزشی و مدیران آموزشی تحصیل کرده و مجرب، مراحل توسعه و پیشرفت را طی نکرده است.

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

بنابراین، با افزایش تعداد دانش‌آموزان در سطوح مختلف آموزشی، تأسیس مدارس و مراکز آموزشی جدید، استخدام معلمان بیشتر و سرمایه‌گذاری بیشتر، ضرورت یافته است. از سوی دیگر، ضرورت در تصمیم‌گیری و سیاست‌گذاری، بهبود کیفی و ایجاد فرصت‌های برابر آموزشی برای همگان، نقش خطیر مدیریت نظام آموزشی را بارزتر ساخته است (جهانیان ۱۳۸۷، ۲۳).

همچنین از بین انواع مدیریت، مدیریت بر سازمان­های آموزش و پرورش از اهمیت ویژه ای برخوردار است و نقش استراتژیک دارد. زیرا تمام اهداف و عوامل این سازمانها انسانی است. اگر سازمانهای دیگر جامعه در ایفای وظایف و رسالت خود کوتاهی کنند و به اهداف موردنظر دست نیابند، نتیجه ی آن مستقیماً عاید گروه یا سازمانی است که با آن سر و کار دارند. اما اگر سازمان آموزش و پرورش و مدیران آن از ماهیت کار غافل باشند. حاصل کارشان در ابعاد اخلاقی، اجتماعی و اقتصادی متوجه جامعه خواهد شد و در رشد و توسعه ی جامعه و یا افت و انحطاط آن سهم مؤثری خواهد داشت. بنابراین مسئولیت یک مدیر بسیار سنگین است و باید با اهداف و وظایف اساسی و مهارتهای لازم مدیریت آشنا باشد.

با انجام این تحقیق می توان وضعیت موجود آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و موفقیت شغلی آنها را شناخت و برنامه­ریزی لازم برای افزایش این ویژگی را طراحی و اجرا نمود.

با انجام این پژوهش ها می توان به تربیت مدیرانی کار آمد کمک نمود روشن است که با تربیت مدیران شایسته برای سازمانهای آموزشی می‌توان کیفیت حرفه‌های موجود در جامعه را رشد داد. در صورت انتخاب مدیران نالایق در مراکز آموزشی باید سقوط کیفیت آموزشی وزارت آموزش و پرورش را شاهد بود.

همچنین با بهره گیری از نتایج این تحقیق وضعیت آگاهی از مدیریت آموزشی و موفقیت شغلی شناسایی می گردد و می­توان ضمن شناسایی متغیرهای موثر و تحمیل کننده بر آن، اقداماتی را برای بهبود آنها انجام داد. بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

۱-۴- اهداف پژوهش

۱-۴-۱ هدف اصلی پژوهش

بررسی میزان آگاهی مدیران مقطع متوسطه از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها

۱-۴-۲ اهداف ویژه

1. میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی
2. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف راهنمایی اعضای سازمان برای تشخیص و درک بهتر هدف‌ها با موفقیت شغلی آنها
3. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف حمایت از اعضای سازمان آموزشی با موفقیت شغلی آنها
4. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف مشارکت افراد در تصمیم‌گیری با موفقیت شغلی آنها
5. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف ایجاد روابط انسانی مطلوب و احترام متقابل با موفقیت شغلی آنها
6. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف شناخت نیازها و حل مشکلات دانش‌آموزان با موفقیت شغلی آنها
7. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف کمک به کشف و بروز استعدادهای دانش‌آموزان با موفقیت شغلی آنها
8. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف کمک و یاری به بهبود و اصلاح فرآیند آموزش و پرورش با موفقیت شغلی آنها
9. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف فراهم نمودن امکانات برای بروز خلاقیت و ابتکار با موفقیت شغلی آنها
10. تعیین رابطه آگاهی مدیران از هدف ایجاد هماهنگی بین منابع و فعالیت‌های سازمان آموزشی با موفقیت شغلی آنها
11. تعیین سهم آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی در پیش بینی موفقیت شغلی آنها

۱-۵- سوالات پژوهش

1. چه میزان مدیران از اهداف مدیریت آموزشی آگاهی دارند؟
2. آیا بین آگاهی مدیران از هدف راهنمایی اعضای سازمان برای تشخیص و درک بهتر هدف‌هابا موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
3. آیا بین آگاهی مدیران از هدف حمایت از اعضای سازمان آموزشی با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
4. آیا بین آگاهی مدیران از هدف مشارکت افراد در تصمیم‌گیری با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
5. آیا بین آگاهی مدیران از هدف ایجاد روابط انسانی مطلوب و احترام متقابل با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
6. آیا بین آگاهی مدیران از هدف شناخت نیازها و حل مشکلات دانش‌آموزان با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
7. آیا بین آگاهی مدیران از هدف کمک به کشف و بروز استعدادهای دانش‌آموزان با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
8. آیا بین آگاهی مدیران از هدف کمک و یاری به بهبود و اصلاح فرآیند آموزش و پرورش با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
9. آیا بین آگاهی مدیران از هدف فراهم نمودن امکانات برای بروز خلاقیت و ابتکار با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
10. آیا بین آگاهی مدیران از هدف ایجاد هماهنگی بین منابع و فعالیت‌های سازمان آموزشی با موفقیت شغلی آنها رابطه معنی داری وجود دارد؟
11. آیا آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی ، موفقیت شغلی آنها را پیش بینی می کند؟

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس

۱-۶- تعاریف مفهومی و عملیاتی اصطلاحات

۱-۶-۱ تعاریف نظری

آگاهی

اطلاع داشتن، یادگیری، دانش، معرفت. اغلب از ترکیب یکسری اطلاعات و داده ها به طور غیرمستقیم حاصل می­گردد (بهشتی ۱۳۸۵، ۳۴).

مدیریت آموزشی

مدیریت‌ آموزشی‌ فرایندی‌ است‌ اجتماعی‌ که‌ با به‌کارگیری‌ مهارت‌های‌ علمی‌،فنی‌ و هنری‌، کلیه‌ی‌ نیروهای‌ انسانی‌ و مادی‌ را سازماندهی‌ و هماهنگ‌ نموده‌ و بافراهم‌ آوردن‌ زمینه‌های‌ انگیزش‌ و رشد با تأمین‌ نیازهای‌ منطقی‌ فردی‌ و گروهی‌معلمان‌، دانش‌آموزان‌ و کارکنان‌ به‌طور صرفه‌جویانه‌ به‌هدف‌های‌ تعلیم‌ و تربیت‌برسد(شعبانی ۱۳۸۱، ۵۹).

موفقیت شغلی

موفقیت شغلی برای هر فردی معنی متفاوتی دارد. به نظر عدهای موفقیت شغلی همان پیشرفت شغلی و تعالی مهارت‌هاست. در حالی که عده

[۱] Suarez-Orozco & Oin-Hilliard

[۲]Seibert et al

[۳]Cartmell

[۴]Crant…………………………………..

بررسی میزان آگاهی مدیران از اهداف مدیریت آموزشی و ارتباط آن با موفقیت شغلی آنها از دیدگاه مدیران مدارس